初二上學期物理教案2023案例

第初二上學期物理教案2023案例教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的;今天小編在這里給大家分享一些有關于初二上學期物理教案2023案例，希望可以幫助到大家。

初二上學期物理教案2023案例1

學習目標

A、知識與技能

認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。

知道簡單機械的一些應用。

知道輪軸和斜面也能省力。

A、過程與方法

通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力。

通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。

A、情感、態(tài)度與價值觀

多姿多彩的簡單機械激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于探索物理學原理。

通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的協(xié)作意識和團結精神。

通過了解簡單機械的廣泛應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。

教學重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。

教學難點：滑輪組的裝配及省力情況。

教學方法：綜合啟發(fā)法，探究學習法。

教學用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。

學習過程：

一、復習鞏固

1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點

二、創(chuàng)設情境

上一節(jié)課我們學習了杠桿，認識到了杠桿在日常生活中的一些應用，其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有幫助。如升旗時，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應用到了滑輪

三、自主學習，合作探究四、展示匯報

一、仔細閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.

1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別

2.結合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪

二、探究定滑輪和動滑輪的特點.

1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.

2.按照上圖圖示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)

使用定滑輪的好處是______________,缺點是___________________.實質(zhì)_____________

使用動滑輪的好處是______________,缺點是__________________.實質(zhì)_____________

三、閱讀課本關于滑輪組的知識,然后解決下列問題:

1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.

2.仔細看課本圖,了解組裝滑輪組時應該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎試著在下圖中畫出兩種繞法.

3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.

四、閱讀課本的科學世界中的文章“其他簡單機械”,完成下列任務.

1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”

2.使用輪軸和斜面時,是省了力還是費了力省了距離還是費了距離它們屬于省力機械還是費力機械

四、拓展提升

1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少

(已知被提升重物的重力均為1000N)

F1=_________N;F2=________N;F3=________N;F4=________N.

2.(選作)如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是()

A10NB20NC30ND40N

五、課后記

初二上學期物理教案2023案例2

第三節(jié)

【教學目標】

知識能力

1、理解物體浮沉條件

2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

3、培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力

過程與方法

本節(jié)教學內(nèi)容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學能力，為后續(xù)乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發(fā)展關系。

情感、態(tài)度與價值感

1、培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現(xiàn)象認真觀察和對實驗操作的科學態(tài)度，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣

3、通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。

【教學重點及施教策略】

重點：物體的浮沉條件及其應用

施教策略：

1、創(chuàng)設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上浮;巨輪在海上航行;飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動態(tài)的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。

3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用。

【教學難點及其克服策略】

難點：影響物體浮沉條件的因素

克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識

【教學策略】

課堂組織策略：采用主體參與教學策略。具體應用：1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系;2、創(chuàng)設問題的情境;3、要從多方面培養(yǎng)學生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵;

學生控制策略：創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發(fā)學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的知識運用到實踐中去，發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環(huán)境(如學生實驗，課件展示等)，學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益。

【教學方法】

1、運用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境。

2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。

【課前準備】

1、準備學生分組實驗(2人一組)：400ml燒杯，200ml燒杯，50ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球(教師演示用)

3、制作POWERPOINT，利用shockwaveflashobject插件插入flash.exe。

【教學過程】

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施(打開POWERPOINTRT，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論)

(設計理念：開頭創(chuàng)設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內(nèi)容展開，是教學內(nèi)容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯(lián)，而且稍高于學生現(xiàn)有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題)

新授

一、研究影響物體的浮沉條件的因素

打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。

提問：你觀察到什么現(xiàn)象

探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的(學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)

結論：控制物體浮沉的途徑：

1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

改變液體密度

改變物體排開液體體積

保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

(設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調(diào)動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。)

探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

結論：物體懸浮在液體中時，滿足：F浮G物

研究物體的下沉、上浮條件

在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。

分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況

結論：物體在液體中上浮時，滿足：F浮G物

在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。

分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況

結論：物體在液體中下沉時，滿足：F浮G物

分析討論得出物體漂浮時的條件:

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

結論：物體漂浮在液體中時，滿足：F浮G物

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉

力的關系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮(設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設計的目的是要讓學生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決)

多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動)

提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關系不同

(教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉)有比較深的認識。)

二、研究物體浮沉條件的應用

人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎

(由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的)

應用一：密度計

探究密度計的原理的它的刻度特點

密度計(利用鉛筆和一小段鐵絲)，要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中

自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)

結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

(教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘學生的創(chuàng)造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍)

應用二、潛水艇

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?/p>

2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。

多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學生回答、教師小結：

結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

(教學設計理念：在這部分教學內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學方法，全面調(diào)動和激發(fā)學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的設計，提高課堂教學效率)

應用三：氣球和氣艇：

閱讀課文思考。

問：其體內(nèi)充的是什么氣體這種氣體的密度比空氣的密度大還是小它為什么能夠升空

問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空

問：若要它下降，可采取什么方法

(這部分教學設計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導下由學生自學、討論的學習方式，學生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學生遇到的問題，教師可設計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學效果很好，學生興趣高漲)

應用四：打撈沉船

在沉船下部用結實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

布置作業(yè)

(1)課外小實驗：浮沉子的制作

(2)課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡、電視臺的科學頻道和時事頻收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術，過去的打撈案例等。

(設計理念：課外的學習活動是課堂學習的延伸，它們可以提高學生學習物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，增強創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風)

第十一章功與機械能

通過這一章的學習，使學生進一步了解能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化，知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。

本章教材圍繞“機械能”的概念展開，重視學生生活經(jīng)驗的作用，而把“功”的概念放在相對次要的位置。因此，要認真分析其特點，注意培養(yǎng)學生的概括歸納能力和分析解決實際問題的能力。

第一節(jié)功

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)知道做功的兩個必要因素。

(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

(3)知道功的原理。

2、過程與方法目標

(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

(3)學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。

3、情感、態(tài)度價值觀目標

(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。

(二)教學重難點

1、重點：理解功的概念。

2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

(三)教學準備

木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。

提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

在實驗基礎上引入本課內(nèi)容。

(四)教學過程

一、進行新課

1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點分組討論總結。

板書：力學中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3.實例分析(突破難點)

舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子比一比，看誰對生活觀察得最仔細學生可能舉很多的例子如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。

接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在

(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功

(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用是否做功在水平方向上是否受力是否做功

(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎

引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功

通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢指導學生帶著問題去閱讀教材。

二、功的計算

力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡稱焦符號J

1焦=1牛?米(1J=1N?m)

出示例題，啟發(fā)學生分析計算。

三、功的原理

1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2.指導學生探究實驗。

3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理

使用任何機械都不省功

注：這里強調(diào)使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。

請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進行情感激勵。

(五)小結

(六)作業(yè)

動手動腦學物理

附：課后總結

第二節(jié)功率

(一)教學目標

1、知識與技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的單位。

2、過程與方法

通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。

3、情感與價值觀

通過對實例的分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。

(二)教學重難點

1、重點：(1)功率的概念，物理意義。

(2)能用公式P=Wt解答相關的問題。

2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。

(三)教學過程

一、復習引入

1、做功的兩個必要因素是什么

2、說出功的公式和單位。

3、什么叫電功率它的公式、單位是什么

二、新課教學

問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢

多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個多

有什么區(qū)別

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

1、在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定義法。

P=Wt

P——功率W——功t——時間

2、功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

其它功率單位：1kW=103W

注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

三、練習

略

(四)小結

(五)作業(yè)

動手動腦學物理

初二上學期物理教案2023案例3

教學目標1、初步認識液體壓強規(guī)律，學會用壓強計測量壓強

2、知道液體壓強的規(guī)律在生活中的應用實例

3、在探究液體壓強規(guī)律的過程中，練習使用類比法教學設想重點：初步認識液體壓強規(guī)律

難點：知道液體壓強的規(guī)律

教法：教學準備玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水，教學過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎

例：杯子對桌面有壓強，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強

演示實驗：

圖10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，

圖10-9(b)手指會受到力的作用

得出：液體對容器底部和側壁有壓強。

思考：液體內(nèi)部有壓強嗎

例：學生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶

(2)圖10-9(c)

(3)

液體內(nèi)部壓強的具體證明

探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素

認識壓強計的結構

用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，U形管兩側的液面發(fā)生什么變化

如何來體現(xiàn)壓強計是怎樣顯示壓強大小的

使用說明，橡皮膜沒有受到壓強時，U型管兩側的液面相平。橡皮膜受到壓強時U型管兩側的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強越大時，高度差越大。

設計實驗：

將金屬盒放入水，U型管兩側的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強

(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀察到U型管兩側的液面都(沒有出現(xiàn)、出現(xiàn))高度差。

說明：液體內(nèi)部向各個方向都壓強。(有、沒有)

(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到U型管兩側的液面高度差變。(大、小)

說明：液體內(nèi)部壓強與深度，(有關、無關)，且隨深度的增加而。(增大、減小)

(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到U型管兩側的液面高度差，(變、不變)

說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強大小。(相等、不等)

(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到U型管兩側的液面的高度差(相同、不同)

說明：液體內(nèi)部壓強與液體的密度，(有關、無關)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強。(越大、越小)

總結：液體內(nèi)部壓強的特點：

(1)液體內(nèi)部向方向都有壓強。在液體的同一深度處，液體向各個方向的壓強。(相等、不等)

(2)液體內(nèi)部壓強大小只與、有關，深度越深壓強越，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強越。

初二上學期物理教案2023案例4

【教學目標】

知識能力

1、理解物體浮沉條件

2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

3、培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力

過程與方法

本節(jié)教學內(nèi)容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學能力，為后續(xù)乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發(fā)展關系。

情感、態(tài)度與價值感

1、培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現(xiàn)象認真觀察和對實驗操作的科學態(tài)度，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣

3、通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。

【教學重點及施教策略】

重點：物體的浮沉條件及其應用

施教策略：

1、創(chuàng)設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上浮;巨輪在海上航行;飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動態(tài)的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。

3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用。

【教學難點及其克服策略】

難點：影響物體浮沉條件的因素

克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識

【教學策略】

課堂組織策略：采用主體參與教學策略。具體應用：1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系;2、創(chuàng)設問題的情境;3、要從多方面培養(yǎng)學生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵;

學生控制策略：創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發(fā)學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的知識運用到實踐中去，發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環(huán)境(如學生實驗，課件展示等)，學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益。

【教學方法】

1、運用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境。

2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。

【課前準備】

1、準備學生分組實驗(2人一組)：400ml燒杯，200ml燒杯，50ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球(教師演示用)

3、制作POWERPOINT，利用shockwaveflashobject插件插入flash.exe。

【教學過程】

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施(打開POWERPOINTRT，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論)

(設計理念：開頭創(chuàng)設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內(nèi)容展開，是教學內(nèi)容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯(lián)，而且稍高于學生現(xiàn)有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題)

新授

一、研究影響物體的浮沉條件的因素

打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。

提問：你觀察到什么現(xiàn)象

探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的(學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)

結論：控制物體浮沉的途徑：

1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

改變液體密度

改變物體排開液體體積

保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

(設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調(diào)動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。)

探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

結論：物體懸浮在液體中時，滿足：F浮G物

研究物體的下沉、上浮條件

在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。

分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況

結論：物體在液體中上浮時，滿足：F浮G物

在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。

分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況

結論：物體在液體中下沉時，滿足：F浮G物

分析討論得出物體漂浮時的條件:

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

結論：物體漂浮在液體中時，滿足：F浮G物

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉

力的關系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮(設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設計的目的是要讓學生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決)

多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動)

提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關系不同

(教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉)有比較深的認識。)

二、研究物體浮沉條件的應用

人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎

(由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的)

應用一：密度計

探究密度計的原理的它的刻度特點

密度計(利用鉛筆和一小段鐵絲)，要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中

自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)

結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

(教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘學生的創(chuàng)造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍)

應用二、潛水艇

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?/p>

2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。

多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學生回答、教師小結：

結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

(教學設計理念：在這部分教學內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學方法，全面調(diào)動和激發(fā)學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的設計，提高課堂教學效率)

應用三：氣球和氣艇：

閱讀課文思考。

問：其體內(nèi)充的是什么氣體這種氣體的密度比空氣的密度大還是小它為什么能夠升空

問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空

問：若要它下降，可采取什么方法

(這部分教學設計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導下由學生自學、討論的學習方式，學生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學生遇到的問題，教師可設計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學效果很好，學生興趣高漲)

應用四：打撈沉船

在沉船下部用結實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

布置作業(yè)

(1)課外小實驗：浮沉子的制作

(2)課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡、電視臺的科學頻道和時事頻收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術，過去的打撈案例等。

(設計理念：課外的學習活動是課堂學習的延伸，它們可以提高學生學習物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，增強創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風)

第十一章功與機械能

通過這一章的學習，使學生進一步了解能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化，知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。

本章教材圍繞“機械能”的概念展開，重視學生生活經(jīng)驗的作用，而把“功”的概念放在相對次要的位置。因此，要認真分析其特點，注意培養(yǎng)學生的概括歸納能力和分析解決實際問題的能力。

第一節(jié)功

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)知道做功的兩個必要因素。

(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

(3)知道功的原理。

2、過程與方法目標

(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

(3)學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。

3、情感、態(tài)度價值觀目標

(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。

(二)教學重難點

1、重點：理解功的概念。

2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

(三)教學準備

木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。

提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

在實驗基礎上引入本課內(nèi)容。

(四)教學過程

一、進行新課

1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點分組討論總結。

板書：力學中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3.實例分析(突破難點)

舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子比一比，看誰對生活觀察得最仔細學生可能舉很多的例子如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。

接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在

(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功

(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用是否做功在水平方向上是否受力是否做功

(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎

引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功

通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢指導學生帶著問題去閱讀教材。

二、功的計算

力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡稱焦符號J

1焦=1牛?米(1J=1N?m)

出示例題，啟發(fā)學生分析計算。

三、功的原理

1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2.指導學生探究實驗。

3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理

使用任何機械都不省功

注：這里強調(diào)使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。

請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進行情感激勵。

(五)小結

(六)作業(yè)

動手動腦學物理

附：課后總結

初二上學期物理教案2023案例5

【教學目標】

知識能力

1、理解物體浮沉條件

2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

3、培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力

過程與方法

本節(jié)教學內(nèi)容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學能力，為后續(xù)乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發(fā)展關系。

情感、態(tài)度與價值感

1、培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現(xiàn)象認真觀察和對實驗操作的科學態(tài)度，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣

3、通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。

【教學重點及施教策略】

重點：物體的浮沉條件及其應用

施教策略：

1、創(chuàng)設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上浮;巨輪在海上航行;飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動態(tài)的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。

3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用。

【教學難點及其克服策略】

難點：影響物體浮沉條件的因素

克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識

【教學策略】

課堂組織策略：采用主體參與教學策略。具體應用：1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系;2、創(chuàng)設問題的情境;3、要從多方面培養(yǎng)學生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵;

學生控制策略：創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發(fā)學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的知識運用到實踐中去，發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環(huán)境(如學生實驗，課件展示等)，學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益。

【教學方法】

1、運用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境。

2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。

【課前準備】

1、準備學生分組實驗(2人一組)：400ml燒杯，200ml燒杯，50ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球(教師演示用)

3、制作POWERPOINT，利用shockwaveflashobject插件插入flash.exe。

【教學過程】

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施(打開POWERPOINTRT，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論)

(設計理念：開頭創(chuàng)設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內(nèi)容展開，是教學內(nèi)容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯(lián)，而且稍高于學生現(xiàn)有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題)

新授

一、研究影響物體的浮沉條件的因素

打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。

提問：你觀察到什么現(xiàn)象

探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的(學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)

結論：控制物體浮沉的途徑：

1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

改變液體密度

改變物體排開液體體積

保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

(設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調(diào)動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。)

探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

結論：物體懸浮在液體中時，滿足：F浮G物

研究物體的下沉、上浮條件

在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。

分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況

結論：物體在液體中上浮時，滿足：F浮G物

在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。

分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況

結論：物體在液體中下沉時，滿足：F浮G物

分析討論得出物體漂浮時的條件:

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

結論：物體漂浮在液體中時，滿足：F浮G物

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉

力的關系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮(設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設計的目的是要讓學生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決)

多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動)

提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關系不同

(教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底。“二過程”：上浮、下沉)有比較深的認識。)

二、研究物體浮沉條件的應用

人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎

(由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的)

應用一：密度計

探究密度計的原理的它的刻度特點

密度計(利用鉛筆和一小段鐵絲)，要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中

自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)

結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

(教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘學生的創(chuàng)造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍)

應用二、潛水艇

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?/p>

2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。

多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學生回答、教師小結：

結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

(教學設計理念：在這部分教學內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學方法，全面調(diào)動和激發(fā)學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的