微課的要求、特點(diǎn)-微課制作的注意事項(xiàng)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦微課的要求、特點(diǎn)——微課制作的注意事項(xiàng)微課的要求、特點(diǎn)

——微課制作的注重事項(xiàng)

短于6分鐘的視頻最吸引人

記者：微課之微在于其短小精悍，那么多長(zhǎng)時(shí)光的微課視頻最能吸引人？

胡鐵生：基于edX數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，無論視頻多長(zhǎng)，用戶實(shí)際觀察時(shí)長(zhǎng)的中位數(shù)都不超過6分鐘。而且6-9分鐘長(zhǎng)的視頻是個(gè)拐點(diǎn)，更長(zhǎng)的視頻實(shí)際觀察的中位數(shù)反倒會(huì)下降。比如長(zhǎng)度超過12分鐘的視頻，實(shí)際觀察中位數(shù)惟獨(dú)3分鐘。所以，“微視頻到底多短最合適”這個(gè)問題有了標(biāo)準(zhǔn)答案——6分鐘。這個(gè)數(shù)字挺難讓人接受的，由于按多數(shù)教師的習(xí)慣，6分鐘根本講不了什么東西，15分鐘都牽強(qiáng)。但和下一個(gè)結(jié)論聯(lián)合分析，其實(shí)未必真做不到。

我們2022年6月舉行了一項(xiàng)面對(duì)我國(guó)中學(xué)校首屆微課大賽參賽微課視頻時(shí)長(zhǎng)的數(shù)據(jù)分析，分析結(jié)果表明：3-7分鐘為最佳時(shí)長(zhǎng)，太長(zhǎng)效果不好，太短則講不清或視頻編輯技術(shù)要求高。即87%以上的微課教學(xué)視頻長(zhǎng)度都小于10分鐘。其中75%的視頻時(shí)長(zhǎng)在5-8分鐘之間，小于3分鐘的則不到6%，超過10分鐘的不到13%。可以看出，中學(xué)校微課視頻長(zhǎng)度最長(zhǎng)不宜超過10分鐘，5-8分鐘最為相宜。不學(xué)生科、不學(xué)生習(xí)對(duì)象略有不同。

語(yǔ)速快很關(guān)鍵

記者：視頻短小又要包涵足夠的學(xué)問點(diǎn)，對(duì)講課老師的語(yǔ)速是否有要求？

胡鐵生：雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明語(yǔ)速和視頻吸引力并不徹低成正比，但當(dāng)語(yǔ)速達(dá)到每分鐘185-254個(gè)單詞，對(duì)應(yīng)中文我估量少說得300個(gè)字時(shí)，無論視頻多長(zhǎng)，比較能獲得更多注重力。緣由很好理解，快語(yǔ)速經(jīng)常陪同著激情，激情富有感染力，感染力更能打動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓他越發(fā)專注。所以，老師越熱烈，甚至是激情，越能

吸引同學(xué)。

語(yǔ)速加快，講授同樣內(nèi)容所需時(shí)光就會(huì)縮短，這樣產(chǎn)出的視頻就可以臨近甚至達(dá)到6分鐘的建議長(zhǎng)度了。只要錄課前做好規(guī)劃，讓內(nèi)容更緊湊，節(jié)奏更快，不說廢話，不機(jī)械重復(fù)（同學(xué)可以自己重復(fù)看），剪掉“嗯”、“啊”等口頭語(yǔ)，短小精悍的視頻就有了。

從某種程度上來講，同樣內(nèi)容的教學(xué)視頻，越短，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率越高。這就是微課視頻制作必需要求教師具備的“語(yǔ)言觀”。微課視頻大多數(shù)掙脫了在嘈雜的課堂教學(xué)情景中攝制的方式，而采納“可汗學(xué)院式”視頻（一個(gè)人、一臺(tái)電腦、一個(gè)話筒、一個(gè)PPT課件的一對(duì)一輔導(dǎo)的錄制方式），只錄老師講授的內(nèi)容及操作（普通用鼠標(biāo)或手寫板代替），而老師講課時(shí)的頭像和肢體動(dòng)作不錄進(jìn)微課視頻中。這就要求教師的語(yǔ)言必需聲音清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速適當(dāng)（甚至可以偏快，由于同學(xué)看視頻時(shí)對(duì)于偏快偏難的地方可以暫停或重復(fù)觀察）、富有感染力，甚至可以適當(dāng)幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，能把電腦面前同學(xué)的眼球和注重力吸住。

老師頭像絕非可有可無

記者：有人認(rèn)為微課非常短小，要做得精美，講課老師的頭像可有可無。您是如何看這個(gè)問題的？

胡鐵生：對(duì)大于6分鐘的視頻，有老師講課頭像的和純PPT、軟件操作等錄屏式微課視頻相比，前者收獲的關(guān)注更多。我想，這是由于頭像總在動(dòng)，比向來處于靜止畫面的單調(diào)錄屏更提神吧。我個(gè)人的確比較喜愛?那種頭像嵌入視頻一角，即畫中畫的形式，但前提是PPT把那一角特意留出來，頭像不會(huì)遮擋該看到的課件內(nèi)容。

關(guān)于頭像，我們中國(guó)的教師和同學(xué)不必徹低照搬可汗學(xué)院式視頻的辦法，老師的

頭像在某種教學(xué)情景下也是一種重要的學(xué)習(xí)資源，況且中國(guó)同學(xué)受傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)影響深刻，沒有頭像的課，老師自己看著不習(xí)慣不自然，同學(xué)更會(huì)覺得，沒有教師的現(xiàn)場(chǎng)感和親切感及監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)能力削弱，學(xué)習(xí)一段時(shí)光后估量也簡(jiǎn)單分神。因此，中國(guó)式微課視頻可以走“折中”路線——老師頭像可以在片頭片尾浮現(xiàn)，中間間或浮現(xiàn)，重要內(nèi)容時(shí)可以浮現(xiàn)，小結(jié)時(shí)也可以浮現(xiàn)，甚至老師頭像的畫面位置和大小都是可以設(shè)置的。而這種在CS錄屏軟件的后期編輯中是很簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的。

要擅長(zhǎng)創(chuàng)造一對(duì)一的感覺

記者：傳統(tǒng)線下教導(dǎo)提醒我們，面向面、一對(duì)一才干達(dá)到最佳教學(xué)效果，錄制微課的過程中要怎么做才干達(dá)到一對(duì)一的效果？

胡鐵生：老師都習(xí)慣于教室的教學(xué)氣氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光筆、站在講臺(tái)上、走來走去、同學(xué)所有面對(duì)老師，甚至支配一些同學(xué)假裝聽眾來提起講課的興致。但數(shù)據(jù)分析表明，這種在教室/演播室配置昂貴設(shè)備錄制的視頻，在吸引力上其實(shí)不如更低成本的私人錄制方式。老師坐著，面向鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨(dú)輔導(dǎo)一樣地講課，效果是最好的。這樣很簡(jiǎn)單產(chǎn)生一種親切感，而且與坐在電腦前的同學(xué)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境最契合。

這里的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓同學(xué)有一對(duì)一的感覺。坐下來直面鏡頭，就基本制造出了這種感覺。語(yǔ)言上再多用“你”而不是“你們”，用“咱們”而不是“大家”，氣氛就有了。無數(shù)不諳此道的教師課程開始第一句話總是“學(xué)生們，大家好”，這通常在那一刻就“出戲”了。

這點(diǎn)很重要。微課就是為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、一對(duì)一高效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的，是給同學(xué)看的而不是給教師看的。一對(duì)一學(xué)習(xí)里蘊(yùn)藏著最扁平化的學(xué)習(xí)理念——學(xué)

生直接與學(xué)習(xí)內(nèi)容或講解操作過程交互，沒有多余的、無關(guān)的甚至是無效的中間教學(xué)環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的與學(xué)生研究、共享、溝通、回答，即使有，也是同學(xué)在心里、一個(gè)人的思量與活動(dòng)。同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣和風(fēng)格按需學(xué)習(xí)——簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復(fù)看、暫停著去查相關(guān)資料弄明了相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問后接著看，看的時(shí)候可以線上提問題、做練習(xí)、做筆記，100%把握后再看下一個(gè)微課。這樣的學(xué)習(xí)效率就特殊高，且不會(huì)遺留下空白，差生就再也不會(huì)形成。

手寫屏/筆是最值得購(gòu)買的錄課設(shè)備

記者：我們注重到，數(shù)理化視頻課件中講課老師都會(huì)使用手寫筆，這是錄制視頻必需的裝備嗎？

胡鐵生：可汗學(xué)院的視頻是典型的手寫筆（板）應(yīng)用，所以有學(xué)者索性將這種視頻稱為“可汗風(fēng)格”。統(tǒng)計(jì)表明，與傳統(tǒng)單純的錄屏式微課相比，同學(xué)更情愿在可汗風(fēng)格的視頻中投入1.5-2倍的時(shí)光。教師邊講邊畫，的確很像一對(duì)一講題的感覺?；蛘咴谝黄装?黑板上用板書講課，或者在ppt上勾勒要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，手寫筆的效果遠(yuǎn)賽過鼠標(biāo)單一的指示與播放，它讓同學(xué)很清晰地知道該看哪里，并忠實(shí)地跟著教師的思路同步思量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

過程思維的可視化。

對(duì)于數(shù)理化偏理科或美術(shù)科的教師來說，一支幾十元或者高檔的幾百元的手寫筆實(shí)在是太值得投入了。

用鼠標(biāo)是很難“寫”出好板書的。手寫電磁屏和手寫筆是十分值得配備的微課視頻錄制工具。

同學(xué)越活躍，成果越高

記者：我們知道同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，成果越好，開MOOC課程時(shí)如何才干吸引這樣的同學(xué)？

胡鐵生：討論表明：在新課程正式開頭前半個(gè)月，到課程第一次作業(yè)截止這段時(shí)光里選課的同學(xué)，其中的活躍者比例遠(yuǎn)高于其它時(shí)光選課的。所以，MOOC課程宣揚(yáng)的最佳時(shí)機(jī)，就是開課前后。

不過值得一提的是，自開課時(shí)光起，哪怕到了課程結(jié)束之后，加入到課程但只看視頻的同學(xué)始終保持著較高的比例。他們雖然不交作業(yè)、不考試，但也能從視頻中有所得，這也是課程價(jià)值的體現(xiàn)。所以有些MOOC課程結(jié)束后就徹底關(guān)閉、連視頻都不給人看的做法，是不合適的。另外，60%的同學(xué)是在課程開頭前選課的，所以足夠長(zhǎng)的預(yù)報(bào)期還是有須要的。

記者：論壇在MOOC學(xué)習(xí)中占有什么地位？

胡鐵生：基本上，同學(xué)的終于成果和他在看視頻、做測(cè)驗(yàn)、交作業(yè)和參加論壇互動(dòng)的次數(shù)是成正比的。也應(yīng)了那句“一分耕耘一分收獲”的老話。但“讀論壇”這項(xiàng)活動(dòng)有個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象，在80-100分這個(gè)區(qū)間會(huì)變成反比，也就是分?jǐn)?shù)越高，論壇看得越少。這說明學(xué)霸對(duì)論壇的依靠不高。論壇主要服務(wù)于非學(xué)霸。

但不要以為學(xué)霸對(duì)論壇就沒貢獻(xiàn)，事實(shí)上他們很重要。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，占領(lǐng)論壇沙發(fā)的同學(xué)其論壇活躍度都很高（側(cè)面說明人數(shù)少），而且他們的平均成果也在80分之上。

記者：有什么方法可以提高論壇活躍度？

胡鐵生：ML的第三次授課在論壇里引入了嬉戲中常用的勛章系統(tǒng)，結(jié)果論壇活躍度提升了不少。而且，勛章的呈現(xiàn)越顯著（比如緊貼著用戶姓名顯示），越能刺激活躍度。固然，負(fù)面作用也有，那就是造成惡意投票的增強(qiáng)。

記者：按照統(tǒng)計(jì)數(shù)字，MOOC通過率不高到底是什么環(huán)節(jié)出了問題？

胡鐵生：統(tǒng)計(jì)表明，并沒有任何視頻成為顯然的學(xué)習(xí)終結(jié)者，但的確有些作業(yè)題目成為障礙，大量的同學(xué)被掛在上面，然后就沒有然后了。這說明學(xué)習(xí)中止的很大緣由是碰到困難，而非單純的懶散。假如能在解題過程多提供一些協(xié)助，如志愿者在線輔導(dǎo)答疑、共性化學(xué)習(xí)資源的推送、定期的學(xué)習(xí)診斷報(bào)告與建議、進(jìn)階式積分式的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制等，可以幫同學(xué)走得更遠(yuǎn)。

老師先洗腦，才干做好在線課程

記者：老師在線下教得好，不一定在線上也教得好，這導(dǎo)致一些參加MOOC的老師樂觀性受創(chuàng)，您認(rèn)為這是什么緣由造成的？

胡鐵生：這兩篇論文的分析雖然還談不上全面、嚴(yán)密，他們自己也坦誠(chéng)有漏洞。但瑕不掩瑜，這些結(jié)論還是很有指導(dǎo)性，并引人思量的。它們堅(jiān)決了一個(gè)觀點(diǎn)——一定不要把課堂講課的習(xí)慣與模式照搬到在線課程中。授課是一項(xiàng)以對(duì)象和目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)，在