蘇教版-六年級(jí)下冊(cè)-一 扇形統(tǒng)計(jì)圖 名師獲獎(jiǎng)

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元扇形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)單分析扇形統(tǒng)計(jì)圖。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活地聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的描述數(shù)據(jù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)有聯(lián)系地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件扇形統(tǒng)計(jì)圖圓規(guī)直尺等教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，明確目標(biāo)1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖，它們各有什么特點(diǎn)？（條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條的長(zhǎng)短表示數(shù)量的多少，因而便于對(duì)數(shù)量的多少直接進(jìn)行比較；折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是用不同位置的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，并用折線(xiàn)的上升或下降來(lái)表示數(shù)量的增減變化情況，因而更便于反映數(shù)量發(fā)展變化的趨勢(shì)）今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你頭腦中的扇形統(tǒng)計(jì)圖是個(gè)什么摸樣，請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自由畫(huà)出草圖，一名學(xué)生在黑板上畫(huà)。教師點(diǎn)評(píng)中簡(jiǎn)介扇形，并板書(shū)課題。扇形：一條弧和經(jīng)過(guò)這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)：你想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)知道關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的哪些內(nèi)容？學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖：扇形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？什么情況下使用扇形統(tǒng)計(jì)圖？并圍繞三個(gè)問(wèn)題生發(fā)出一些小問(wèn)題。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)從調(diào)查學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)開(kāi)始，以學(xué)定教。讓學(xué)生在眾多的圖像中發(fā)現(xiàn)這些統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)，從而形象地揭示出數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系，然后通過(guò)目標(biāo)的追問(wèn)和確定，促使學(xué)生有目的自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）二、隨學(xué)而導(dǎo)，探究新知1、議一議。展示學(xué)生課前收集的扇形統(tǒng)計(jì)圖。問(wèn)：這些統(tǒng)計(jì)圖上都有什么特點(diǎn)？出示討論提綱：（1）圓代表（）；（2）扇形代表（）；（3）扇形的大小反映（）老師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：扇形統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。2、選一選。出示三張統(tǒng)計(jì)表，問(wèn)：把它們繪制成統(tǒng)計(jì)圖選擇什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？（三張統(tǒng)計(jì)表信息：2003年部分城市城鎮(zhèn)居民每百戶(hù)家庭家用電腦擁有量統(tǒng)計(jì)表；某地5月21日白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)表；明明家三月份家庭開(kāi)支情況統(tǒng)計(jì)表。）學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)并說(shuō)明理由。教師指出：分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)信息，可以從數(shù)據(jù)本身、數(shù)據(jù)之間、數(shù)據(jù)之外三個(gè)方面來(lái)分析。3、算一算。學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算各種地形面積。學(xué)生匯報(bào)各種地形面積。進(jìn)一步思考：你還能提出什么問(wèn)題？4、比一比。我國(guó)的國(guó)情，地大物博，人口眾多。和世界比一比，你有什么想法？出示扇形統(tǒng)計(jì)圖：學(xué)生交流。教師進(jìn)行國(guó)情教育。（設(shè)計(jì)意圖：在議一議、選一選環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)交流，整體建構(gòu)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)適用扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)構(gòu)成情況。在算一算、比一比的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條有理地觀察數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)有根有據(jù)地分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有目的地看、有策略地算、有聯(lián)系地想的良好的數(shù)據(jù)分析習(xí)慣。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)“數(shù)學(xué)地思考”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。）三、總結(jié)欣賞，豐富認(rèn)知1、你能用今天學(xué)到的知識(shí)統(tǒng)計(jì)自己家里一個(gè)月的消費(fèi)支出情況并進(jìn)行分析嗎？如果要制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，那應(yīng)該怎么辦呢？2、本課你有什么收獲？第二課時(shí)《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)目標(biāo)

1、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

2、通過(guò)對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)、制作和選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和我們的社會(huì)、生活密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)難點(diǎn)據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，你對(duì)它了解了多少？

2、你還學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖？它們各有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。

（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，能清楚地看出各個(gè)數(shù)量的多少。（2）折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢(shì)。

通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時(shí)用扇形統(tǒng)計(jì)圖，有時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖，還有用到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的情況。那么人們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，是以什么為依據(jù)的呢？這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和用途呢？這就是我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題。3、揭題：選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)對(duì)三類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)的回憶，為接下來(lái)統(tǒng)計(jì)圖的選擇做好準(zhǔn)備。

二、探究新知1、課件出示

（1）綠蔭小學(xué)2007－2011年校園內(nèi)樹(shù)木總量變化情況統(tǒng)計(jì)表。

仔細(xì)觀察，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？如果讓你用統(tǒng)計(jì)圖表示這一組數(shù)據(jù)，你覺(jué)得可以用哪一種統(tǒng)計(jì)圖？

學(xué)生：可以用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么？豎軸表示什么？怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少？（課件演示繪制過(guò)程）

教師：還可以用其他統(tǒng)計(jì)圖嗎？

學(xué)生：還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。（如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到條形統(tǒng)計(jì)圖，教師課件展示。）

教師：我們來(lái)看一看，條形統(tǒng)計(jì)圖能不能把統(tǒng)計(jì)表中的信息完整地表示出來(lái)呢？

學(xué)生：可以把每年的樹(shù)木總量表示出來(lái)；還可以通過(guò)條形的起伏看出大致的變化趨勢(shì)。

引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計(jì)表中的信息可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，你覺(jué)得用哪一種更合適，為什么？可以同桌討論。

小結(jié)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時(shí)間的變化趨勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這里用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖更合適一些。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)對(duì)第（1）組數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生明確如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所提供的數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖，不局限于選擇某一種統(tǒng)計(jì)圖，以拓寬學(xué)生的思路，最后通過(guò)觀察比較，選擇更為合適的統(tǒng)計(jì)圖種類(lèi)。

2、學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第（2）（3）組數(shù)據(jù)。

我們還對(duì)綠蔭小學(xué)的樹(shù)木進(jìn)行了其他方面的統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)看下方表格（課件出示統(tǒng)計(jì)表）。

請(qǐng)仔細(xì)閱讀統(tǒng)計(jì)表信息，它們可以用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示？試著在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。

比一比：你認(rèn)為哪種統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)表中的信息？

交流反饋：

第（2）張表格：可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示（課件演示）。

比較：都能表示出各種樹(shù)木占樹(shù)木總量的百分比，但扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出各種樹(shù)木的數(shù)量和樹(shù)木總量之間的關(guān)系。是的，當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時(shí)，選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖更合適。

第（3）張表格：給出了各種樹(shù)木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。

為什么不用其他的統(tǒng)計(jì)圖？

各種樹(shù)種處于平等、獨(dú)立的地位，用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示是不合適的。

因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的百分比數(shù)據(jù)，所以也無(wú)法用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。

課堂小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

小結(jié)內(nèi)容可以包括：三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？在描述各種數(shù)據(jù)的時(shí)候可以用哪些統(tǒng)計(jì)圖