小學(xué)觀課-《長方體和正方體的認(rèn)識》觀課報(bào)告

《長方體和正方體的認(rèn)識》觀課報(bào)告通過觀看《長方體和正方體的認(rèn)識》一節(jié)課，我感觸很深。本節(jié)課屬于圖形與幾何的知識領(lǐng)域，是一節(jié)圖形的認(rèn)識課，是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。從教材呈現(xiàn)的知識點(diǎn)來看，主要是認(rèn)識長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)，以及它們的特點(diǎn)杰老師在處理教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，是個很仔細(xì)的人，可以看杰老師對教材的把握很精準(zhǔn)到位。一、從切蘋果開始，讓學(xué)生感悟“體”的形成，在操作中感受數(shù)學(xué)。杰老師通過操作切蘋果的活動，讓學(xué)生直觀的看到“面”“棱”“頂點(diǎn)”是怎么形成的，從中體會到面、棱、頂點(diǎn)三者間的內(nèi)在聯(lián)系——說到棱就不僅僅是一條邊，而要想到是哪兩個面相交形成的；說到頂點(diǎn)就不僅僅是一個點(diǎn)，而要想到是和哪三條棱有關(guān)系的，為下面研究長方體和正方體的特征做好準(zhǔn)備，這個環(huán)節(jié)教師可以讓孩子通過摸一摸，感受一下面、棱、頂點(diǎn)的熱點(diǎn)，加深對這些知識的進(jìn)一步感知。二、注重指導(dǎo)動手操作，在觀察的過程中，建立正方體和長方體的表象認(rèn)識。長方體和正方體的認(rèn)識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段杰老師在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，在一系列的實(shí)際操作中，使學(xué)生的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，不斷積累空間觀念。三、給學(xué)生提供充足的觀察和探究的時間，加強(qiáng)學(xué)生的理性思維和思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。這節(jié)課中在學(xué)生觀察物體的過程中杰老師給予了學(xué)生大量的時間，通過在小組學(xué)生探究、班級學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的過程中產(chǎn)生思維碰撞，同時追問的環(huán)節(jié)“為什么相對的兩個面完全相符呢？”、“去掉1條棱，你能想象出圖形能變成什么樣的嗎？”、“至少要保留幾條棱，才能想象出這個圖形呢？”……，教師跟隨學(xué)生一步步的發(fā)現(xiàn)并追問的過程中，做到言出有據(jù)，演繹推理，加強(qiáng)了理性思維的火花。當(dāng)然，再優(yōu)秀的課例也有不足之處。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)中，除了知識的梳理，還應(yīng)重點(diǎn)將學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成與建立長方體、正方體表象的活動相結(jié)合，才能真正落實(shí)空間觀念的發(fā)展。這樣會取得更佳的教學(xué)成效。自己才疏學(xué)淺，在聽課的同時，也有自己的幾點(diǎn)思考，說的不當(dāng)之處還杰老師見諒！1、在給了不同長度的小棒能不能搭長方體的這個環(huán)節(jié)，教師給了兩組，個人認(rèn)為，是不是第一組先讓學(xué)生動手做，總結(jié)驗(yàn)證特點(diǎn)，再來一組判斷題就可以了呢。2、環(huán)節(jié)信息量大，有深度，要想一節(jié)課把這部分內(nèi)容的所有題型都弄明白，對于正方體和長方體的認(rèn)識來說這節(jié)課，有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，后進(jìn)生理解上應(yīng)該會有點(diǎn)力不從心的感覺！