小學道德與法治-魯美版六年級品社下冊《生命的源泉》教學設計學情分析教材分析課后反思

《生命的源泉》課標分析品社教育理論指導：

品社新課標指出：“學生是品社學習的主體，在品社學習中要充分體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，讓他們在參與品社探索的學習中，自己提出問題，自己釋疑從而解決問題。自己動手收集各種文獻資料，自己整理信息并且進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到知識的同時，提高品社鉆研的能力，并培養(yǎng)高尚的的情感、態(tài)度與價值觀。

品社內(nèi)容與教學方法梳理：

在平日從事品社教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小學《品社》的教學內(nèi)容，大致包括兩個領域，即品德與社會、這兩大部分對小學生來說都很重要，它關系到學生對品社知識的理解和掌握，又直接影響學生今后品格的形成和對未來的社會探究學習的興趣培養(yǎng)。第二單元.《我們只有一個地球》這個單元，主要包括別擠了、從沙塵暴談起，生命的源泉和我們只有一個地球，使學生對我們只有一個地球有一個完整的認識。

教學《生命的源泉》這一課，我運用的方法是：一、激趣導入，課前讓學生收集與水有關的圖片及資料。激發(fā)興趣?！盀槭裁凑f水是生命之源？”讓學生自己帶著出問題來發(fā)現(xiàn)。

二、是觀察與體會相結(jié)合。社會現(xiàn)象是用事實說話，用道理說話。自己親自觀察發(fā)現(xiàn)得出生命的重要意義：水的重要性。

三、是自由發(fā)揮，大膽設想。用明亮的眼睛去洞察社會里的水污染的現(xiàn)象和成因。

四、是課外拓展。讓學生走進社會、觀察社會、探究社會里的水的知識和奧秘?！渡脑慈穼W情分析基于六年級學生的年齡特點，學生對水的知識了解相對較淺。而對水資源匱乏沒有一個很深的了解，知識與情感難以產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。農(nóng)村孩子知識面狹窄，收集查閱整理的能力不夠完善，他們雖然對水資源有一定的初步感知，但對水資源的認識往往停留在表面上，對水資源與人類關系只停留在淺層次的把握，很難在實際行動中得以保護資源。而且像《生命的源泉》這樣以多種形式探究自然資源與人類關系，學生并不常見。掌握這樣的探究方法對于學生今后學習打下堅實的基礎。魯美版六年級品社下冊《生命的源泉》評測練習濟寧市兗州區(qū)小孟鎮(zhèn)太平小學

一、我的研究自然界的水資源包括哪些？為什么說水是生命之源？二、我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)水還有哪些作用？2、保護環(huán)境，節(jié)約用水，你都是能做到哪些？《生命的源泉》觀課紀錄

時間：2016.4.20地點：小孟鎮(zhèn)太平小學主持人：韓旭紅聽課人：代婷婷、徐志漢

代婷婷

李老師在教學中注重培養(yǎng)學生的知識運用能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。（1）課堂教學中通過“問題收集”來理解新授內(nèi)容，在課堂教學過程中常常通過提出“問題”同桌探討，來培養(yǎng)學生應用知識分析問題表達問題的能力。例如，觀看完這些觸目驚心的圖片數(shù)字，你想知道關于水的哪些問題？（2）引導學生在課余平時注意觀察收集有關水的知識圖片資料，自己尋找“問題”，并通過查閱資料，查閱課本，結(jié)合所學知識進行分析來回答該問題、資料卡等。

徐志漢李老師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，注重啟發(fā)式、互動式，探究式等教學方式，更注重通過引導、設疑的方式,

啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,活躍學生的課堂思維，使學生帶著問題去思考，積極參與到教學過程當中。教學內(nèi)容中注重理論聯(lián)系實際，通過聯(lián)系生活中的實際，使學生對于所學到的知識達到理解深刻、與實際聯(lián)系緊密的效果。同時，激發(fā)了學生的主動學習性和對水知識的珍惜之情。

韓旭紅

在從事品社教學的過程中，小學《品社》的教學內(nèi)容，關系到學生對社會知識的理解和掌握，又直接影響學生今后探究學習的興趣培養(yǎng)。第二單元《我們只有一個地球》這個單元，是使學生對生命的源的一個充分認識。鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)，勤思考，找到一個感興趣的社會問題，帶著問題進行資料的查閱、小組之間的討論，通過這個過程，培養(yǎng)了學生的探索精神和思考問題的能力。魯美版六年級品社下冊《生命的源泉》教材分析濟寧市兗州區(qū)小孟鎮(zhèn)太平小學

【生命的源泉】這一課是依據(jù)品德與社會課程標準（實驗稿）“走近世界”第六條“初步了解環(huán)境惡化，人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會”人類只有一個地球“的含義”的要求編寫的，設計本課旨在引導學生通過各種形式的探究活動，知道自然資源與人類生活的關系，了解世界級我國水資源的現(xiàn)狀，認識保護自然資源的重要性，增強保護自然資源的意識，珍愛地球，珍愛水---這一可貴的資源?！渡脑慈方逃虒W設計教學目標1.初步了解水資源短缺的原因，知道全球人口激增會對環(huán)境造成的嚴重危害，了解人類對自然環(huán)境的破壞造成的資源短缺。2.培養(yǎng)學生的憂患意識，知道地球萬物息息相關。知道人類的生活習慣與環(huán)境保護、節(jié)約資源有著密不可分的關系。教學重難點：了解全球水資源日益短缺的現(xiàn)象及成因。三、教學準備：學生在課前調(diào)查收集有關當?shù)丨h(huán)境破壞情況和水資源短缺情況的資料；教師了解當?shù)氐沫h(huán)境破壞情況和資源短缺現(xiàn)象，制作課件。四、教學法：自主-合作-探究，小組合作教學具：多媒體課件，課前收集的資料卡教學過程：（一、）導入：她使花朵繽紛燦爛，她讓森林浩瀚無邊，她讓小鳥歌唱婉轉(zhuǎn)，她使大地生機盎然............播放課件圖片。（在交流過程中引導學生注意用眼觀察））學習探究：師：自然界水資源包括哪些？大家觀后匯報：海洋水，湖泊水，地下水，河流水.......水資源豐富嗎？1.師：？我們的水資源不是很豐富嗎？2.討論交流：我們的水資源豐富嗎？用事實來說話，拿出大家在課前所收集的種種資料。，圖片輪番播展了解世界，中國，北京等水資源的分布情況，得出結(jié)論：我國是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。學生根據(jù)圖片這一數(shù)據(jù)材料進行質(zhì)疑：我國的淡水資源不豐富嗎？（出示數(shù)據(jù)：淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位。）討論：這又是為何呢？（從而過渡到“人口問題”）（三、）共探討：水資源短缺的原因共探討：A、原因之一“人口的激增”1.在交流中過渡到我國人口數(shù)量。2.過渡到了解全球人中數(shù)量激增情況算一算：把全球可利用的淡水資源除以全球人口總數(shù)，得出一個數(shù)據(jù)——人均淡水資源占有量。（從而感受到人口數(shù)量之大造成了水資源的短缺。）B、原因之二“人為的破壞”身邊的水污染。交流：課前調(diào)查“我了解的家鄉(xiāng)的河”——通過走訪了解家鄉(xiāng)的河道污染。了解幾種生活中常見的水污染和浪費現(xiàn)象：在學生交流時，出現(xiàn)相應的圖片。3)交流：聯(lián)系自己和你身邊人的生活經(jīng)歷談一談：這些水污染給我們的生活帶來了怎樣的危害？（在課前調(diào)查時進行記錄）2.其他污染：讓人心酸的圖片展示海洋的污染，海洋生物的傷亡。）C、小結(jié)：正因為人口的激增和人們環(huán)境保護意識的淡薄，讓我們的水資源日益短缺。）同感受：缺水的故事同感受：1.想象缺水的日子：現(xiàn)在我們不妨來做個假想：哪一天，水，沒了，我們的日子會遭遇怎樣的變化？請大家想象一下。2)學生想象交流。2.我國西部水資源短缺的故事（出示圖片）3.我國南方水資源短缺的故事（出示圖片）4.水資源短缺是全球的環(huán)境問題出示：目前全球的年耗水量已達7萬億立方米，正以每年5％的速度遞增，每15年，用水總量就會翻一番。全球已有100多個國家和地區(qū)的生活用水告急，其中43個國家嚴重缺水，危及20億人口的生存。5.交流：此刻，你想說什么？五、深思索：如何保護可愛的地球？深思索：如何保護可愛的地球？師：我們不希望這地球上的最后一滴水是我們的眼淚，我們不希望剛才在看到的那一幕幕情景會發(fā)生在我們身邊。我們只有這一個可愛的地球，我們該怎么來保護它呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來探討。七：板書設計：8.生命的源泉（水資源不豐富）人口的激增水資源短缺的原因節(jié)約用水人為的破壞魯美版六年級品社下冊《生命的源泉》效果分析濟寧市兗州區(qū)小孟鎮(zhèn)太平小學

這節(jié)課設計，旨在引導學生通過各種形式的探究活動，知道生命之源—水與人類生活的關系，了解了世界及我國水資源的現(xiàn)狀，認識保護自然資源的重要性。教學流程設計大體劃分三個部分：開篇的導語部分是一首詩歌，通過吟讀詩歌，引領學生進入人與自然和諧共存的情境之中，點名了水乃生命的源泉這一主題。第二部分：我的探究，這一部分，通過一系列的圖片引入，初步感知—加深理解—對比分析--列舉實例的思路逐一讓學生對當前的水資源有個主人般危機意識。第三部分的調(diào)查手冊，我著重把它放給孩子，留在課下，既是對教學觀點的深化，也是課堂教學的拓展延伸，提高了教學實效性?？偟膩碚f，通過這堂課，讓學生了解到了地球資源的水資源的匱乏，增強了保護地球資源的重要性，讓學生能夠拿出行動保護資源，珍愛地球，珍愛水資源！《生命的源泉》教學反思

《生命的源泉》一課在第二單元中的作用比較重要，本課通過展現(xiàn)一系列圖片和數(shù)字活動，提高學生對珍惜水資源的節(jié)約意識，激發(fā)學生對保護地球資源的熱愛之情。

對于本堂課的處理，我設計了出示圖片——觀察體會——學生匯報交流——梳理問題——引發(fā)啟迪警示五大環(huán)節(jié)。首先，讓同學們準備收集了水是生命之源的資料。其次，通過播放課件進行知識的展現(xiàn)歸納，提升學生梳理問題能力，通過一系列數(shù)字的分析讓學生對水的倍加珍惜之情。本堂課的重點是“水與生命活動息息相關”有針對性的選取這節(jié)課，解決“為什么說水是生命之源？”先結(jié)合自己的生活經(jīng)驗猜測，再讓同學們觀察體會后引導他們說出社會里的污染現(xiàn)象等。通過這一活動完成本節(jié)課的重難點。最后還是利用課件讓他們警示水對人類的重要作用的問題。由于時間關系，我把“生活節(jié)約用水實例”放到課下去探索！而問題的提出和探索需要學生自己去完成，老師只是一個引導支持的作用，所以整節(jié)