高考生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)對(duì)策與實(shí)踐論文

Word第第頁(yè)高考生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)對(duì)策與實(shí)踐論文生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物學(xué)的基礎(chǔ)理論都是建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的。因此，試驗(yàn)在生物教學(xué)中有很重要的地位。隨課程改革的不斷深化和討論性學(xué)習(xí)的廣泛開(kāi)展，高考對(duì)生物學(xué)試驗(yàn)的考查要求越來(lái)越高。從近幾年的試驗(yàn)題在高考中的題型改變來(lái)看，單純考查課本試驗(yàn)內(nèi)容的試題已很少消失。而以課本試驗(yàn)為依托，側(cè)重考查同學(xué)對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的力量成為命題趨勢(shì)。命題考查的幾種形式有：1.找出試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤并改正；2.補(bǔ)充和完善試驗(yàn)；3.分析試驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；4.設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，寫出試驗(yàn)步驟。其中，設(shè)計(jì)型試驗(yàn)題更是熱點(diǎn)。由于這類題能較全面地考查同學(xué)的試驗(yàn)學(xué)問(wèn)和基本技能，分析和解決問(wèn)題的力量及制造力量。

二、生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略

〔一〕把握理論基礎(chǔ)，作到心中有數(shù)

1.試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

一份完好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，一般包括這樣幾方面的內(nèi)容：

〔1〕試驗(yàn)課題：是一個(gè)什么內(nèi)容的試驗(yàn)；

〔2〕試驗(yàn)?zāi)康模阂骄康哪骋豢茖W(xué)事實(shí)；

〔3〕試驗(yàn)原理：進(jìn)行試驗(yàn)根據(jù)的科學(xué)道理；

〔4〕試驗(yàn)對(duì)象：進(jìn)行試驗(yàn)的底物；

〔5〕試驗(yàn)條件：完成該試驗(yàn)必需的材料用具；

〔6〕試驗(yàn)方法與步驟：試驗(yàn)實(shí)施的詳細(xì)方法及過(guò)程；

〔7〕試驗(yàn)現(xiàn)象：試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的事實(shí)；

〔8〕試驗(yàn)結(jié)果的預(yù)報(bào)及分析：能夠預(yù)報(bào)可能消失的試驗(yàn)結(jié)果并分析導(dǎo)致的緣由；

〔9〕試驗(yàn)結(jié)論：對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行精確描述并給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。

2.試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則

〔1〕科學(xué)性原則

即在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中必需有充分的科學(xué)根據(jù)。整個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和試驗(yàn)方法確實(shí)定都不能偏離生物學(xué)基本學(xué)問(wèn)和基本原理以及其他學(xué)科的基本原理。

〔2〕簡(jiǎn)便性原則

設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，要考慮到試驗(yàn)材料簡(jiǎn)單獲得，試驗(yàn)裝置比較簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)藥品比較廉價(jià)，試驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)步驟較少，試驗(yàn)時(shí)間短。

〔3〕隨機(jī)性原則

隨機(jī)性原則是指被討論的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于：一是消退或削減誤差，二是平衡各種條件，避開(kāi)試驗(yàn)結(jié)果的偏差。

〔4〕單因子變量原則

指在試驗(yàn)中掌握其他因素不變，只轉(zhuǎn)變其中一個(gè)因素，觀看其對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響，而這個(gè)因素就是該試驗(yàn)中所要討論的因素。

〔5〕對(duì)比性原則

試驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量許多，必需嚴(yán)格掌握，才能平衡和消退無(wú)關(guān)變量對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。設(shè)立對(duì)比試驗(yàn)就是消退無(wú)關(guān)變量對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響，鑒別試驗(yàn)中的處理因素與處理因素的異同。通常有以下幾種對(duì)比類型：空白對(duì)比、條件對(duì)比、自身對(duì)比、互相對(duì)比、平行重復(fù)。

即掌握某種因素的改變幅度，在同樣條件下重復(fù)幾次試驗(yàn)，觀看其對(duì)試驗(yàn)結(jié)果影響的程度，這樣可以避開(kāi)偶然因素下的誤差。

〔二〕試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法

1.設(shè)計(jì)思路

精確把握試驗(yàn)?zāi)康?，?xì)心弄清設(shè)計(jì)要求，細(xì)心策劃試驗(yàn)方法，合理設(shè)計(jì)操作過(guò)程，嚴(yán)格設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)，精確預(yù)報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，分析得出相應(yīng)結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)步驟

〔1〕假設(shè)的提出

依據(jù)題設(shè)的要求，先確定變量x，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，?？擅枋鰹椋骸爱?dāng)條件x存在時(shí)，大事p能發(fā)生；當(dāng)條件x轉(zhuǎn)變時(shí)，大事p不能發(fā)生或發(fā)生的程度發(fā)生轉(zhuǎn)變?！?/p>

〔2〕確定試驗(yàn)方案

依據(jù)提出的假設(shè)，明的確驗(yàn)?zāi)康暮驮恚浞掷妙}目中給出的試驗(yàn)試劑和材料，確定試驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

〔3〕敘寫操作步驟

描述過(guò)程用詞要科學(xué)、精確，遵循試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。操作步驟要求條理清楚，簡(jiǎn)明扼要，一般不宜連續(xù)描敘，往往可分段敘寫，按分組、編號(hào)→處理〔設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)〕→觀看、記錄的思路進(jìn)行。設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，要掌握好單一變量，即除變量x唯一不同外，其他條件一樣。因此敘寫常用到“相同”、“相等”、“等量”等詞。

〔4〕預(yù)報(bào)結(jié)果、結(jié)論

依據(jù)原理及已有的學(xué)問(wèn)推想試驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。在回答下列問(wèn)題時(shí)，有時(shí)可依據(jù)試驗(yàn)假設(shè)預(yù)報(bào)可能消失的結(jié)論再反推試驗(yàn)結(jié)果〔現(xiàn)象〕。以上只是解答試驗(yàn)設(shè)計(jì)題的一般思索方法。在解題過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)題的詳細(xì)狀況和要求，作出正確的回答。

三、生物試驗(yàn)復(fù)習(xí)實(shí)踐

〔一〕以課本為基礎(chǔ)，把握理論

現(xiàn)行的教材中對(duì)生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等內(nèi)容沒(méi)有特地的系統(tǒng)的闡述，而是把它們隱含在教材的試驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中。這就要求老師應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)并挖掘出教材中的隱含信息，關(guān)心同學(xué)了解和把握試驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論學(xué)問(wèn)。

〔二〕加深加廣，拓展試驗(yàn)教學(xué)

分析教材中的試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)試驗(yàn)內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，這對(duì)于同學(xué)全面了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論學(xué)問(wèn)是不夠的。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充生物學(xué)的`經(jīng)典試驗(yàn)，著重讓同學(xué)了解試驗(yàn)者試驗(yàn)意圖，熟悉試驗(yàn)的形成過(guò)程，分析試驗(yàn)中設(shè)置的試驗(yàn)條件的目的。這對(duì)于同學(xué)進(jìn)一步理解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，把握試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，都是非常重要的。

〔三〕試驗(yàn)重設(shè)，樹立信念

進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期，同學(xué)對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的思路模糊，存在畏懼的心理。此時(shí)老師可實(shí)行由淺入深，循序漸進(jìn)的策略，關(guān)心同學(xué)樹立試驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信念。課本試驗(yàn)是同學(xué)既熟識(shí)又親切的學(xué)問(wèn)，老師在課本試驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可敏捷地轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)的某個(gè)條件，讓同學(xué)仿照課本試驗(yàn)的程序進(jìn)行簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，使同學(xué)從中獲得勝利感，增添對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的愛(ài)好；同時(shí)在“仿照”的過(guò)程中訓(xùn)練同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式，使同學(xué)初步形成試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，為試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

〔四〕典型剖析，理順試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路

在課堂上，老師可選擇經(jīng)典題型作為范例，以高考題作為典型例題，勸說(shuō)力強(qiáng)，可信度大。最終再拿出高考題的精確答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)知道如何才能真正解決問(wèn)題，拿到高分。

〔五〕專題訓(xùn)練，培育力量

“實(shí)踐出真知”，只有將學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐，才能加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和穩(wěn)固，從而形成相應(yīng)的技能。同學(xué)在明確了試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和思路之后，肯定數(shù)量的設(shè)計(jì)練習(xí)是必要的，它可培育同學(xué)綜合處理信息的力量、規(guī)律思維力量以及語(yǔ)言文字的表達(dá)力量等，提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)題的應(yīng)答精確性。

〔六〕合作溝通，提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)的力量

由于試驗(yàn)設(shè)計(jì)題具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，再加上每個(gè)同學(xué)自己獨(dú)特的思維方法和不同的解決問(wèn)題的途徑，設(shè)計(jì)水平的凹凸不同，得出的結(jié)果也是多種多樣的。所以，在進(jìn)行了肯定數(shù)量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，老師要準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)撥或引導(dǎo)同學(xué)溝通設(shè)計(jì)成果，總結(jié)誕生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的基本思路和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)〔科學(xué)