認(rèn)知探索融合 -巧借大單元教學(xué)全面探究“形”素養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選認(rèn)知，探索，融合——巧借大單元教學(xué)，全面探究“形”素養(yǎng)摘要：隨著小學(xué)美術(shù)課堂的不斷發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)需求不斷提高，大單元教學(xué)成為了目前小學(xué)美術(shù)課堂開展過(guò)程中最重要的一環(huán)。尤其是針對(duì)高年級(jí)美術(shù)課堂開展而言，其教材內(nèi)容由于相比起中低年級(jí)更繁雜，繼而造成了學(xué)習(xí)進(jìn)度要求較高。而通過(guò)大單源教育的開展與落實(shí)，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)循序漸進(jìn)的教育模式，同時(shí)更能夠在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)延伸。對(duì)此，本文通過(guò)結(jié)合五年級(jí)美術(shù)課堂開展作為核心，進(jìn)一步就高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律作出提煉，創(chuàng)設(shè)以“認(rèn)知、探索、融入”三部分組成的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)就高年級(jí)美術(shù)課堂開展的高效性作出精準(zhǔn)引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué),小學(xué)美術(shù),美術(shù)素養(yǎng)。引言：就《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神提出：小學(xué)美術(shù)教育需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此，為進(jìn)一步滿足《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，教師需要進(jìn)一步借助美術(shù)課堂優(yōu)化就美術(shù)學(xué)科教育作出調(diào)整。本文通過(guò)結(jié)合大單元教學(xué)的落實(shí)與推進(jìn)，進(jìn)一步就美術(shù)課堂內(nèi)容調(diào)整為循序漸進(jìn)的教育模式，從而更有效地幫助學(xué)生更好地了解課堂內(nèi)容，并且在課堂主題中實(shí)現(xiàn)有效延伸。對(duì)此，本文通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)對(duì)大單元教學(xué)的相關(guān)教育成果，切實(shí)借鑒“知網(wǎng)”等線上數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)知識(shí)，進(jìn)一步結(jié)合自身的實(shí)際情況，就美術(shù)課堂開展劃分成“認(rèn)知、探索、融合”三方面組成的教育模式，有效合理利用教材內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合課堂的連貫性進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)大單元教育模式，就學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)成效以及美術(shù)綜合素養(yǎng)提升作出全面推進(jìn)。一、有的放矢，單元教學(xué)“建”框架大單元教學(xué)的主要核心在于就同一主題內(nèi)就多個(gè)課時(shí)進(jìn)行深入探討與學(xué)習(xí)，因而教師需要就教材內(nèi)容作出明晰，并且創(chuàng)設(shè)同一主題的循序漸進(jìn)教育模式。然而，大部分教師對(duì)于大單元教學(xué)缺乏了充分的了解，因此本階段教師需要明晰教材內(nèi)容，并結(jié)合單元教學(xué)的全面推進(jìn)，進(jìn)一步就大單元教學(xué)創(chuàng)設(shè)一套具有全面性與循序性的教學(xué)模式。1.精準(zhǔn)提煉主題，提高課堂認(rèn)知12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課堂認(rèn)知是美術(shù)課堂開展過(guò)程中最重要的基礎(chǔ)，尤其是針對(duì)高年級(jí)抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如何在課堂開展前期強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂主題的認(rèn)知，是決定美術(shù)課堂開展成效的重要元素。對(duì)此，通過(guò)大單元教學(xué)元素的滲透，教師可嘗試就同一主題的課堂進(jìn)行循序漸進(jìn)的推進(jìn)，從而有效地在學(xué)生熟悉的認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷延伸，幫助學(xué)生更好地理解同一主題的不同內(nèi)容（課程），從而提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的認(rèn)知。2.鼓勵(lì)自主探索，推進(jìn)單元滲透相比起傳統(tǒng)的課時(shí)教育模式，大單元教學(xué)的周期相對(duì)更長(zhǎng)，同時(shí)其會(huì)借助教材內(nèi)容更深入地探討不同類型的主題，從而實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。對(duì)此，為保障學(xué)生能夠在不同階段深入了解單元主題，教師需要進(jìn)一步推進(jìn)大單元教育過(guò)程中的實(shí)踐探究模式，從而有效地就實(shí)踐過(guò)程中不斷促使學(xué)生就主題作出深入認(rèn)知，從而完成多課時(shí)的教育內(nèi)容。3.引導(dǎo)成果分享，實(shí)現(xiàn)單元融合就大單元教學(xué)的開展模式而言，其具有一定的周期性，因此單元教學(xué)蘊(yùn)含更豐富的內(nèi)容。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特征而言，其對(duì)于知識(shí)的吸收理解能力尚處于發(fā)展階段，因此教師需要在大單元教學(xué)的后半部分引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成果分享，繼而就單元內(nèi)容通過(guò)二次梳理實(shí)現(xiàn)融合的效果，有效深化學(xué)生對(duì)單元知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。二、“認(rèn)知”引導(dǎo)，精準(zhǔn)導(dǎo)入“晰”主題為進(jìn)一步保障大單元教學(xué)的有效開展，學(xué)生需要進(jìn)一步就單元內(nèi)容以及主題作出認(rèn)知。對(duì)此，本階段教師需要通過(guò)前期導(dǎo)入環(huán)節(jié)深化學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)知，從而為后續(xù)的大單元教學(xué)開展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。1.鼓勵(lì)交流，主題導(dǎo)入鑒于五年級(jí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，因此教師可嘗試通過(guò)生活情景交流的方式，進(jìn)一步就主題作出導(dǎo)入，一方面通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)交流與分享提高學(xué)生對(duì)大單元教學(xué)的積極性與興趣；另一方面則能夠通過(guò)交流提高班級(jí)整體對(duì)大單元教學(xué)主題的認(rèn)知。例如，在開展大單元《色彩斑斕的世界》過(guò)程中，我預(yù)計(jì)結(jié)合人教版五年級(jí)上冊(cè)1-3課內(nèi)容作為核心，推進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩元素的認(rèn)知與創(chuàng)作。其中，在推進(jìn)大單元教育導(dǎo)入的過(guò)程中，我通過(guò)結(jié)合《色彩的對(duì)比》內(nèi)容滲透生活請(qǐng)進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生就活動(dòng)主題進(jìn)行交流：針對(duì)色環(huán)上不同顏色的鄰近色與對(duì)比色，我通過(guò)線上資源采用了垃圾分類不同顏色的垃22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圾桶，繼而通過(guò)色彩的對(duì)比幫助學(xué)生更全面地對(duì)顏色的關(guān)系作出明晰。表1:《色彩的對(duì)比》教學(xué)案例表分類垃圾桶垃圾桶顏色顏色關(guān)系可回收物藍(lán)色與廚余垃圾為鄰近色廚余垃圾綠色1.與可回收物為鄰近色2.與有害垃圾是對(duì)比色有害垃圾紅色與廚余垃圾是對(duì)比色醫(yī)療廢物黃色與有害垃圾是鄰近色其他垃圾灰色無(wú) 在大家的討論與交流下，很快同學(xué)們都對(duì)顏色有了一個(gè)基本的認(rèn)知，并且投入到了大單元教育的氛圍之中，為學(xué)生參與到大單元教育中提供了充分的推動(dòng)力。2.合理引導(dǎo)，明晰任務(wù)單純的生活情景滲透與討論是無(wú)法有效推進(jìn)大單元教學(xué)的開展與落實(shí)，因此教師需要在過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)同學(xué)們作出合理引導(dǎo)，繼而通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)的方法豐富大單元教學(xué)設(shè)計(jì)周期，為大單元教學(xué)推進(jìn)提供充分的推動(dòng)力。例如，在大家逐漸明晰了不同顏色之間的對(duì)比與過(guò)度基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)大家創(chuàng)設(shè)周期任務(wù)：“既然大家都知道了顏色的秘密，那么我們不如設(shè)計(jì)一個(gè)最美麗的花園，好不好？”在任務(wù)的引導(dǎo)下，大家都對(duì)課堂出現(xiàn)了濃厚的興趣，有的同學(xué)更是開始利用不同顏色的筆繪制心目中的花園。可見(jiàn)，通過(guò)有效的引導(dǎo)能夠進(jìn)一步引出大單元任務(wù)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，為后續(xù)的探索與融合環(huán)節(jié)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。三、“探索”實(shí)踐，主題深入“促”發(fā)展探索實(shí)踐是提高學(xué)生對(duì)主題理解的重要途徑，其對(duì)于提高學(xué)生就大單元教學(xué)主題了解有著極大的推動(dòng)作用。對(duì)此，本階段教師需要有效地創(chuàng)設(shè)探索環(huán)節(jié)，從而通過(guò)鼓勵(lì)實(shí)踐的方法對(duì)課堂主題作出深入探討。1.巧借實(shí)踐，落到實(shí)處推進(jìn)大單元教學(xué)的初衷在于促使學(xué)生更好地就教材內(nèi)課程作出綜合認(rèn)知與延伸。因此，在日常美術(shù)課堂開展的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，有效地就課程主題作出延伸，實(shí)現(xiàn)多元化的教育模式滲透。例如，在明晰了顏色的特定與任務(wù)基礎(chǔ)上，教師可嘗試通過(guò)不同類型的材料滲透，幫助學(xué)生更好地就顏色的搭配進(jìn)行城市。例如，在第二課時(shí)《顏色的和諧》開展基礎(chǔ)上，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了水彩、蠟筆以及彩帶等32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選相關(guān)材料，從而幫助學(xué)生在顏色搭配過(guò)程中有效地體驗(yàn)顏色漸變（水彩）、鄰近色（對(duì)比色）過(guò)度以及顏色覆蓋（彩帶）等效果，繼而幫助同學(xué)們能夠更有效地理解與應(yīng)用色彩，從而實(shí)現(xiàn)探索實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)教材上色彩板塊只是的認(rèn)知目標(biāo)。通過(guò)在美術(shù)作品類型的實(shí)踐探究環(huán)節(jié)滲透與落實(shí)，其能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更全面地了解不同類型的繪畫工具，繼而為后續(xù)設(shè)計(jì)提供更多元化的繪制方法，提高學(xué)生對(duì)大單元內(nèi)容的知識(shí)應(yīng)用能力。2.自由創(chuàng)作，放飛幻想自由創(chuàng)作是大單元教學(xué)過(guò)程中最重要的推進(jìn)元素，同時(shí)也是完成大單元教學(xué)任務(wù)的重要途徑。對(duì)此，教師在通過(guò)前半段教學(xué)鞏固單元知識(shí)基礎(chǔ)上，其能夠通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與創(chuàng)作，從而就大單元教學(xué)任務(wù)作出推進(jìn)與創(chuàng)作。例如，在完成了前兩課的學(xué)習(xí)后，我通過(guò)就大單元教學(xué)推進(jìn)，切實(shí)借助第三課內(nèi)容《美麗的紋樣》，鼓勵(lì)同學(xué)們借助對(duì)顏色的認(rèn)知，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出自己夢(mèng)想中的花園：其中，部分同學(xué)參考教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了紅黃橙三色組成的“玫瑰花園”展示出了顏色的過(guò)度；也有的同學(xué)根據(jù)第三課內(nèi)容，將玫瑰花每一片花瓣都上了不同的顏色，體現(xiàn)出顏色的“碰撞”……在大家創(chuàng)作的過(guò)程中，大部分學(xué)生都能夠?qū)︵徑c對(duì)比色等概念作出全面的應(yīng)用，有效地就原有的主題進(jìn)行了深入探究，并且在創(chuàng)作過(guò)程中提高了對(duì)顏色的理解和延伸，有效推進(jìn)了人教版1－3課內(nèi)容的整體落實(shí)推進(jìn)。四、梳理“融合”，成果應(yīng)用“見(jiàn)”成效在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與認(rèn)知階段的基礎(chǔ)上，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的大單元教學(xué)作品，繼而有效地提高學(xué)生對(duì)大單元教學(xué)成果的梳理與分享意識(shí)。例如，在開展大單元教育的最后階段，大家根據(jù)自己的想法與想象力完成了“花園創(chuàng)作”以后，我就后續(xù)的教育過(guò)程中同樣持續(xù)滲透相關(guān)顏色元素，從而幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠更好地就大單元教學(xué)內(nèi)容作出應(yīng)用與實(shí)踐。其中，在第十課“彩墨臉譜”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓同學(xué)們根據(jù)對(duì)顏色的理解創(chuàng)作不同類型的臉譜，從而借助顏色的和諧與對(duì)比表達(dá)自己的想法；在第七課“無(wú)筆畫”開展過(guò)程中，我讓大家借助色塊創(chuàng)作出自己的作品，從而進(jìn)一步彰顯大家對(duì)顏色的理解與認(rèn)知。通過(guò)對(duì)大單元教學(xué)成果的應(yīng)用，其能夠進(jìn)一步促使學(xué)生分享自身的創(chuàng)作理念，繼而有效地就多個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行融合與梳理，從而提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)成效。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)語(yǔ)大單元教學(xué)是美術(shù)課堂多元化開展的重要途徑，其能夠有效地通過(guò)多個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，并且在過(guò)程中有效地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸，形成一套全面而多元化的教學(xué)模式。本文通過(guò)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)就“五彩斑斕的世界”作為大單元教學(xué)主題，一方面通過(guò)多元導(dǎo)入幫助學(xué)生深化主題；另一方面則通過(guò)精準(zhǔn)引導(dǎo)促使學(xué)生最創(chuàng)作進(jìn)行實(shí)踐；此外借助分享促使學(xué)生對(duì)多個(gè)單