對政治課教學情境創(chuàng)設的思考

第第頁對政治課教學情境創(chuàng)設的思考政治課理論性強，教學內(nèi)容較為枯燥，很多學生學習往往流于記概念、背答案，應付多，很少能夠對內(nèi)容有深入的理解。究其原因，除了本學科的特點外，教師的授課方法是一個很重要的原因，教學方式單一，教學方法呆板，學生參與程度低等等。對于如何擺脫這一困境，教師不妨從教學情境的創(chuàng)設著手，讓學生置身于教學的情境之中，將理論融于活生生的現(xiàn)實之中。情境創(chuàng)設就是教師根據(jù)新課標的要求，依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的特定情境，引導學生主動學習，主動獲取知識。筆者下面結合平時的教學實踐談談對政治課教學中情境創(chuàng)設的思考。

一、依據(jù)教學內(nèi)容，采取靈活多樣的策略

教學情境創(chuàng)設的策略是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，依據(jù)學生學習情況的差異以及時間的變化，創(chuàng)設教學情境。教師具體采用哪種策略，主要依靠自身的經(jīng)驗和課堂教學規(guī)律。

1.課外閱讀法。政治課教學情境創(chuàng)設的主陣地在課堂。但是政治教學內(nèi)容的廣泛性需要我們聯(lián)系現(xiàn)實，聯(lián)系社會生活，讓政治理論回歸到現(xiàn)實社會生活之中。所以，政治課情境的創(chuàng)設不能止于課堂內(nèi)，還要延伸到課外，不能忽視課外情境的創(chuàng)設。具體的做法主要是要求學生根據(jù)本周所學的教學內(nèi)容，去搜集一至二條新聞。教師在課前三分鐘，讓學生交流自己所搜集的材料。課堂三分鐘的交流，學生互相交流，相互補充，相得益彰，受益匪淺。另外，教師要為學生及時搜集時政材料，定期為學生編輯并分發(fā)給學生。這些材料要有針對性，還要有可讀性，同時，教師要對這些材料給予必要的提示，讓學生關注這些材料與課本內(nèi)容的聯(lián)系。這種情境創(chuàng)設的特點不需要教師直接參與，既節(jié)約了時間，也提高了效率；既可使知識課堂知識內(nèi)化，也可使即將要學的知識在課前就得到預習。

2.問題法。問題能夠引起學生的思考，能夠激發(fā)學生的求知欲望。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，適時地提出一些問題，讓學生思考。這些問題要有層次性，逐步引向深入，有藝術性、啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生欲望，撥動學生心靈的琴弦，點燃學生好奇的火種。學生的思維如果能夠跟隨教師的思路，按照教師預設發(fā)展下去，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，探究問題的趣味，解決問題的喜悅。問題情境的創(chuàng)設，目標明確，針對性強，能夠調(diào)動學生學習的積極性，探究問題的主動性。

3.主題交流法。該方法使用較為普遍，易于操作。一般是教師事先確定一個主題，然后讓學生圍繞這個主題進行材料搜集，這樣針對性強，學生不會盲無目的去做。教師也可以根據(jù)教學目標，確定一個主題，讓學生進行社會實踐活動，然后將自己的實踐活動的內(nèi)容做總結，在全班交流。教師為學生搭建了交流的平臺，在這個平臺上，學生唱主角，教師當導演，讓學生積極探究，保持良好的思維狀態(tài)。這類方法可以讓學生突破知識點，深刻領會教材內(nèi)涵，促進思維能力的發(fā)展。

4.運用多媒體手段?，F(xiàn)代化的教學手段能夠激發(fā)學生的興趣，保持課堂的活力，是當前政治課堂教學改革中經(jīng)常使用的一種行之有效的方法，其能夠全面調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官，增加課堂容量，促進教學方法的改進。借助多媒體形式來創(chuàng)設情境，能夠提高課堂教學的實效。

二、提高自身素質，注重學生思維的訓練

創(chuàng)設情境要引因人而異，因時而異，因地而異，但也離不開教師的素質，教師的精心設計。所以，教師還要從以下兩方面去努力。

1.教師要提高自身的素質。課堂教學效果取決于教師的素質。教師的智慧、教師的創(chuàng)造，始終伴隨著課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。政治課教師應該是知識的集大成者，廣博的專業(yè)知識和豐富的社會知識必不可少。教師的工作專業(yè)性強，政治教師必須具備本學科的專業(yè)素養(yǎng)，具備一定的教育學和心理學專業(yè)知識。一定的社會知識是理解社會的前提，教師具備了這些，才能觸及社會焦點，捕捉社會熱點，靈活運用豐富的情境材料。另外，教師在教學上要有一定的駕馭課堂的能力，能放能收，靈活組織教學，游刃有余地調(diào)控課堂。教師還要要善于把握學生的心理特點，運用的材料既要具有時代性、新穎性，還要符合學生的心理。教師不了解學生，課堂就不會有活力，就不會高潮迭起。在課堂上激起一個“高潮”是創(chuàng)設情境成功的關鍵。

2.要注重學生思維的訓練。中考試題緊扣考綱，內(nèi)容靈活，形式多變，取材的范圍越來越大，延伸到生活的各個方面，知識的綜合性也越來越強，思維的靈活性越來越大。這就要求學生具備一定的發(fā)散思維能力。當為學生創(chuàng)設一種適宜的教學情境后，教師要發(fā)揮引導作用，指導形式舉一反三，從不同的角度去理解概念和原理，并將它應用于不同的情境中，這種知識遷移能力的培養(yǎng)，能夠引起學生的聯(lián)想，擴展學生的思維。學生將一個概念或原理能夠靈活運用在不同的情境中才能稱得上是真