雙減之初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實(shí)踐探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選雙減之初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實(shí)踐探究摘要：“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，各校都在精心努力提高課堂效率以及優(yōu)化作業(yè)體系，從而從真正意義上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及提高教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，本文就平時(shí)易被忽視的環(huán)節(jié)作業(yè)批改淺談自己的探究歷程。關(guān)鍵詞：“雙減”、全批全改、面批、信息反饋

引言：2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》明確，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（簡(jiǎn)稱“雙減“）。雙減的關(guān)鍵在于降低學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方的壓力，從而使教育更好地體現(xiàn)教育的價(jià)值。同時(shí)“雙減”并不意味著降低教學(xué)效果，而是要在先前的教學(xué)中深入思考如何提高教學(xué)效果、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。除了在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步優(yōu)化備課體系及提高課堂效率以外，精心設(shè)計(jì)作業(yè)才能從根本上降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。往往在教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)往往容易被輕視，那就是課后作業(yè)批改。而作業(yè)批改在教學(xué)中所起到的承上啟下的作用是至關(guān)重要的。本文就“雙減”實(shí)施前后，淺談自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于作業(yè)批改的一些想法與實(shí)踐。一、傳統(tǒng)作業(yè)批改逐步呈現(xiàn)的弊端1.教師“全批全改”工作量大，學(xué)生作業(yè)壓力大“雙減”政策實(shí)施之前，我校學(xué)生常規(guī)作業(yè)是課堂作業(yè)加基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂作業(yè)是利用課堂作業(yè)本做書上部分習(xí)題，而對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練，從事初中一線教學(xué)的老師都知道，題量大且難度較大，對(duì)于我校學(xué)生而言，部分習(xí)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難完成的。同時(shí)一個(gè)教師帶兩個(gè)班，一個(gè)班大概五十位學(xué)生，這樣每天一個(gè)教師需要改一百份課堂作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，每天花在作業(yè)批改上將至少3-4小時(shí)，尤其是幾何作業(yè)將花費(fèi)更多時(shí)間與精力，這就直接導(dǎo)致教師根本無(wú)心將時(shí)間和精力花在教研這一塊,即使有一些關(guān)于教育改革的想法也無(wú)法實(shí)施。直接面臨的結(jié)果就是壓縮備課時(shí)間、減少和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)。這些都直接影響到我們的教學(xué)效果，但作為一名一線教師又無(wú)力從根本上改變現(xiàn)狀。結(jié)果就是教師日復(fù)一日的批改作業(yè)，學(xué)生每天花費(fèi)大量時(shí)間在數(shù)學(xué)作業(yè)上，可謂是抱怨聲不斷。學(xué)生累，教師也累。但是教學(xué)效果可謂一般。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.“被動(dòng)”式的作業(yè)批改，師生雙方獲得的信息失真度大“全批全改”迫使學(xué)生每日在作業(yè)壓力這一塊特別大，學(xué)生每天晚上花費(fèi)大量的時(shí)間在完成作業(yè)這一塊。資料上的部分難題可能花費(fèi)學(xué)生很長(zhǎng)的思考時(shí)間，部分中等、后進(jìn)生完成起來(lái)更是苦不堪言，而迫于作業(yè)壓力有時(shí)就難免借助網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)久以往學(xué)生的自主探索及學(xué)習(xí)積極性都受到抑制。這完全違背了“雙減”政策要求同時(shí)也不利于學(xué)生自主探究的養(yǎng)成，教師自始至終坐在辦公室批改作業(yè)，只是單純打?qū)εc錯(cuò)。而學(xué)生完成的真實(shí)情況是否就是作業(yè)呈現(xiàn)給老師的樣子是值得進(jìn)一步深思的，畢竟當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，獲得信息的便利性自然而然也被我們的學(xué)生借用，這是當(dāng)下老師面臨的一個(gè)很頭疼的問(wèn)題，少數(shù)學(xué)生作業(yè)真實(shí)性值得推敲。如果單憑紙質(zhì)作業(yè)反饋很可能長(zhǎng)期蒙在鼓里。以為學(xué)生掌握的很好，而事實(shí)上完全不是自己獨(dú)立思考的結(jié)果。而教師批改作業(yè)的最大目的就是想通過(guò)學(xué)生完成情況，以此反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果和學(xué)生的掌握情況。而事實(shí)上我們教師往往通過(guò)作業(yè)批改而獲得的信息失真度很大。3.反饋不及時(shí)，備課體系無(wú)法健全初中數(shù)學(xué)一般都在上午，教師大多數(shù)情況下都是在上午上完兩個(gè)班的新課再去批改前一天的作業(yè)。而我們都知道學(xué)生先前尤其是前一節(jié)課知識(shí)的具體掌握情況是我們備課和上課重要的參考依據(jù)，但是上完新課再去批改作業(yè)必然導(dǎo)致學(xué)生前一天的作業(yè)反饋不能及時(shí)為第二天的課程提供備課和上課參考。教師往往都是根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課和上課，不能充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際。這就無(wú)法就眼前具體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的變化，使得課堂教學(xué)缺乏一定的可塑性。這必然對(duì)教學(xué)效果有著一定的影響。二、作業(yè)批改方式的嘗試、探究1.新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的要求依據(jù)義務(wù)教育初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用。作業(yè)設(shè)計(jì)要求要以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，最終使得學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.作業(yè)體系的調(diào)整“雙減”明確減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，很大一部分就是減少學(xué)生課后作業(yè)。因此從傳統(tǒng)使用學(xué)科資料到校本編制課后作業(yè)是必然趨勢(shì)，我校也在大力編制并使用課后日日清作業(yè)。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際選擇適合我校學(xué)生的作業(yè)既從根本上較少學(xué)生課后作業(yè)同時(shí)也根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。日日清編寫著重減少資料中過(guò)多重復(fù)和過(guò)多難題，考慮到學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層編寫，同時(shí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的探索性習(xí)題可以更好地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索數(shù)學(xué)的積極性?；驹瓌t就是控制作業(yè)量的同時(shí)既讓所有學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，也可以滿足少部分學(xué)生進(jìn)一步的探究需求。作業(yè)難度系數(shù)做到有選擇性的展開(kāi)，富有層次性，從而可以使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.多元化的作業(yè)批改方式在平日的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我都會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書里放一個(gè)課堂聯(lián)系本，隨堂練習(xí)我都會(huì)巡視抽改部分學(xué)生，重點(diǎn)面向中等生，這最大程度上真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用程度。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。在備課的基礎(chǔ)上結(jié)合隨堂練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏。具體“雙減”政策實(shí)施以后，各校都在大力開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，我的作業(yè)批改方式也有了新的嘗試。在開(kāi)展多元化的個(gè)性課后服務(wù)的同時(shí)，也有部分學(xué)生利用這一段時(shí)間完成課后作業(yè)，我就是利用課后服務(wù)這段時(shí)間進(jìn)行面批作業(yè)。遇到學(xué)生做錯(cuò)的題目讓學(xué)生自主嘗試找出錯(cuò)誤原因并和我交流，我也會(huì)就具體問(wèn)題協(xié)助學(xué)生完成并適當(dāng)延伸，有時(shí)讓學(xué)生自主用語(yǔ)言概括解題思路，同時(shí)就面批的同時(shí)對(duì)部分完成有困難的學(xué)生進(jìn)一步講解。部分個(gè)性化課后延時(shí)服務(wù)學(xué)生的作業(yè)可以次日借助課間面批?；旧洗瞬僮鞔蠖鄷r(shí)候在上課之前就可以完成，這樣我就作業(yè)批改所反饋的信息在備課基礎(chǔ)上進(jìn)行上課。作業(yè)批改除了書面作業(yè)以外，一些課前作業(yè)（新知預(yù)習(xí)）的批改方式也值得我們思索，如果僅僅是知識(shí)點(diǎn)的闡述就會(huì)讓預(yù)習(xí)和批改顯得很蒼白。此時(shí)應(yīng)該做一個(gè)聆聽(tīng)者聽(tīng)學(xué)生們預(yù)習(xí)的收獲與困惑。此種方式也可謂是一種作業(yè)批改方式。作業(yè)批改不僅僅是滿作業(yè)本的對(duì)與錯(cuò)，而是師生之間一次關(guān)于知識(shí)的切磋與心聲的交流。通過(guò)面批作業(yè)，不僅僅可以及時(shí)解決學(xué)生的困惑和獲得最真實(shí)的反饋，更重要的是可以知曉學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最真實(shí)需求，是建立師生心聲交流的紐帶。三、作業(yè)批改的幾點(diǎn)思考32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.批改作業(yè)的作用在于初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改在于真實(shí)、及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況并給我們的備課、上課提供借鑒。而如今部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，那我們的作業(yè)批改就顯得特別蒼白，因此如何較少學(xué)生依賴手機(jī)完成作業(yè)就顯得格外重要?！半p減”要求減少學(xué)生課后學(xué)業(yè)很大程度上減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，畢竟我們都知道傳統(tǒng)作業(yè)布置，對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)著實(shí)存在很大困難。很多學(xué)生迫于完成壓力而不得不借助于手機(jī)。同時(shí)嘗試作業(yè)批改的多種方式也可以在一定程度上減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，比如本文中的面批作業(yè)，一部分在校完成非常真實(shí)，同時(shí)在對(duì)錯(cuò)的基礎(chǔ)之上滲透做題思維的闡述，同時(shí)通過(guò)面對(duì)面的方式溝通、交流、講解。這些都對(duì)學(xué)生較少使用手機(jī)有著一定的促進(jìn)作用。師生之間一旦通過(guò)作業(yè)批改建立彼此的基本信任與期待，那么學(xué)習(xí)效果也就指日可待。2.批改作業(yè)的意義在于作業(yè)批改不僅僅是在作業(yè)上留下對(duì)與錯(cuò)，我們必須借助作業(yè)批改這一機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需求，提供知識(shí)講解的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的情感交流。我們要給予學(xué)生完成作業(yè)的肯定，同時(shí)要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度理解他們，多一份信任與關(guān)懷也就多了一份希望，用心澆灌，靜待花開(kāi)?？傊?，作業(yè)批改方式務(wù)必要在先前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上結(jié)合當(dāng)下教育政策有的放矢地進(jìn)行可行性探究。課后作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸必然是“雙減”中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們務(wù)必要提高作業(yè)批改效率從而真正落實(shí)“雙減”政策，徹底減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。雖有很多不足，但我堅(jiān)信只有不斷嘗試才能有所收獲。參考文獻(xiàn)

[1]陳