馬說教學(xué)反思

馬說教學(xué)反思馬說教學(xué)反思（精選17篇）

馬說教學(xué)反思篇1

讓學(xué)生來編、來導(dǎo)、來演，這是學(xué)生特別感愛好的，因此學(xué)生就會以小組為單位搜集資料更深化的理解文本，為了一句話、一個眼神、一個動作相互爭辯、探究，直到將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致才罷休，這也正達(dá)到了學(xué)生深層次感悟詩歌思想的目的。

同樣在《馬說》中我讓學(xué)生自編自演了課本劇，并通過采訪演員的方式，就“誰來為千里馬的不幸遭受負(fù)責(zé)”綻開探究，一下切中文章的主旨。我想在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，在觀賞李白的《靜夜思》時若能配以相應(yīng)的音樂，學(xué)生對詩詞意境的感悟會更深刻。因此，老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，教學(xué)也就不是難事了。

農(nóng)村初中生閱讀量少，家長幾乎無輔導(dǎo)實(shí)力，學(xué)生文言基礎(chǔ)較弱，還應(yīng)加強(qiáng)文言基礎(chǔ)訓(xùn)練，加重理解文意的閱讀重量，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能消退農(nóng)村學(xué)生對文言的畏難心情，方法：閱讀、辯論。

本文伯樂與千里馬的辯證的關(guān)系及的情感是理解的難點(diǎn)，農(nóng)村初中學(xué)生辯證觀尚處初始形成階段，只要突破就有利促進(jìn)學(xué)生辯證思維實(shí)力的進(jìn)展。

這節(jié)課使我相識到：“要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”課前足夠的預(yù)習(xí)是課堂勝利的一半，《馬說》這節(jié)課的勝利就是學(xué)生提前做好了充分的準(zhǔn)備，信念十足，在課堂上學(xué)生展示才游刃有余。這樣的課堂又提高了學(xué)生的綜合概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。同時這堂課還有不少值得探討的地方：組長在翻譯課文的過程中，有同學(xué)有不同的看法沒給他們機(jī)會探討;重點(diǎn)詞語說明應(yīng)讓學(xué)生在黑板上展示，才更有益于記憶;在教學(xué)時間安排上，前松后緊，導(dǎo)致最終的課堂達(dá)標(biāo)倉促完成一部分，有些學(xué)問并沒有達(dá)到課前備課時間的預(yù)想。

“良好的開端是勝利的一半”，在語文課堂教學(xué)改革的道路上，我確定發(fā)揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，吸取本節(jié)課的教訓(xùn)，把我的語文課堂教學(xué)提高到一個新的水平。

馬說教學(xué)反思篇2

在教學(xué)中感覺最快樂的是同學(xué)們不像前幾周上課那樣不自然，起先有一點(diǎn)自由了，這可能對于教學(xué)秩序方面會產(chǎn)生確定的影響，但同學(xué)們在課堂上心情放松，對于今后的教學(xué)來說是一件好事。

同學(xué)們表現(xiàn)最好的是多數(shù)同學(xué)能依據(jù)老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上給同學(xué)們特別鐘的時間自由理解課文大意，大家基本上能做到與同學(xué)一道去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有極少部分同學(xué)坐在課堂上自己做自己的事。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要還是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這可能與同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)的激情有關(guān)，在今后的教學(xué)中必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教化和學(xué)生目標(biāo)的培訓(xùn)教化，只有從根本上才能解決部分學(xué)生厭學(xué)的問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

馬說教學(xué)反思篇3

本課的教學(xué)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂成誦一些文言句子。學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義，培育學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。接受課前三分鐘學(xué)生講“伯樂相馬”的故事導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。這是本課的一個亮點(diǎn)。讓學(xué)生多次朗讀課文，由初步感知課文引到感受體會文中的情感，到整體感知課文，可以說“讀”也是本課的又一個亮點(diǎn)。本節(jié)課的“小組合作學(xué)習(xí)，研討問題”和“拓展延長，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這個環(huán)節(jié)中，時間把握不夠好，讓學(xué)生探討拖延了一些時間，造成“背誦競賽”這個環(huán)節(jié)的時間過緊。

總的來說，從教學(xué)的全程來看，全課的教學(xué)思路還是比較開闊的，步驟比較明晰，師生間、生生間的互動溝通較充分，學(xué)生的自主、合作、探究得到了較好的發(fā)揮，學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。感覺到不足的是：在學(xué)生聽了錄音朗讀后，讓學(xué)生比較自己和朗讀錄音不同的時候，沒能剛好地引導(dǎo)學(xué)生在字詞方面的比較，而只是留意了在情感方面的引導(dǎo);還有在“拓展延長，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這個環(huán)節(jié)中，時間把握不夠好，讓學(xué)生探討拖延了一些時間，造成“背誦競賽”這個環(huán)節(jié)的時間過緊。

馬說教學(xué)反思篇4

人的第一印象是很重要的,而老師所要做的是在課堂45分鐘內(nèi)盡可能的把精確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生,而這種傳達(dá)不應(yīng)當(dāng)是“灌”,而是基于老師引導(dǎo)學(xué)生對文章細(xì)微環(huán)節(jié)理解,關(guān)鍵句周到分析后自然得出的結(jié)論,否則效果就不好.而我恰恰因?yàn)槭瞧盼亩鲆暳诉@點(diǎn),扮演了\拔苗助長\的角色,其結(jié)果可想而知.古文是中華民族的珍貴文化遺產(chǎn),

其精湛的描寫技藝,更是人物形象分析,景物描繪的典范,所以我深刻反省......

總之，公開課要公開的是什么?是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平常真實(shí)的課堂風(fēng)采?我曾經(jīng)以為是前者，所以每每上公開課，常常費(fèi)盡心機(jī)，希望能夠稀奇制勝。但是后來我漸漸地明白了，不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時，也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。例如這個“也”字，對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口，雖然看起來似乎是“靈光乍現(xiàn)”，但這是建立在對學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的，這種實(shí)力的增加須要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。

馬說教學(xué)反思篇5

作為語文老師我始終很寵愛上古文,因?yàn)楹啙?也因?yàn)榧词乖谥锌贾?更多的是要求字詞的說明和語句的翻譯.因此更多的時候我所做的也僅僅如此.

前幾天我上了《馬說》,依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯,對一些重要的字詞進(jìn)行了說明和辨析后,我提了個問題:你覺得對千里馬和食馬者的看法如何?為什么?你覺得分別把他們喻指了什么人?學(xué)生答出有才能的人和不會賞識人才的統(tǒng)治者后,我也簡介了韓愈的人生經(jīng)驗(yàn),也便順理成章的為他們歸納了一下:千里馬喻指人才,食馬者喻指不能知人善任,愚妄淺薄的統(tǒng)治者.(忽視了對文章第三段中食馬者形象\執(zhí)策而臨之，曰：\天下無馬!\”的推敲以及\知人善任\的說明)

此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)覺人才的人.雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充分析,也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別,但依舊還有孩子會用錯.

馬說教學(xué)反思篇6

備課時就感覺本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在層層推動的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓幷撔缘纳⑽模且岢鲆粋€觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來，是須要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平常學(xué)的比較少，爭論性的文章的嚴(yán)密是須要細(xì)致學(xué)習(xí)的。猶如數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最終的結(jié)果，嚴(yán)密而無懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會爭論性文字如何層層推動，最終得出結(jié)論的。文章是從人類對自然的看法：折服自然談起，首先明確他的看法，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點(diǎn)的看法，以下課文從三個方面逐層推動的，首先指出人類才智在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個方面的爭論是通過四點(diǎn)來完成的：航天事業(yè)的進(jìn)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的相識是不斷進(jìn)步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著才智等。如此說來，人類面對自然實(shí)在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的才智是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所賜予的，是自然才智的一部分，將人類的才智與自然的才智進(jìn)行了比較，最終談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章特別嚴(yán)密。

在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推動的爭論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐性細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明白爭論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性高，學(xué)習(xí)特別投入。

馬說教學(xué)反思篇7

《愛什么顏色》是北師大版語文三班級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾畫了三幅絢麗的色調(diào)畫面，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)、對生活的酷愛以及對自己志向的追求。

教學(xué)這課時，我留意引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文。通過師生接讀、男女分讀、同桌互讀，小組競賽讀，指名讀等多種形式，。使孩子們在朗讀的過程中，理解了"我的心'，明白了"我的夢'，知道了"我的志向'。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

仿照是兒童的天性。兒童受學(xué)問閱歷情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，仿照是他們的一種心理須要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地探討溝通自己寵愛的顏色及緣由。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩做好鋪墊。在學(xué)生理解、體會詩歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿造本課詩歌再編一段。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象，充分"說'的基礎(chǔ)上再去"寫'，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。雖然學(xué)生的思維局限在"金黃'，"白色'，"粉色'，"黑色'幾種顏色中，但發(fā)言充溢童趣和想象力，一首首充溢童真童趣的小詩便誕生了。

我寵愛雪白的顏色，

因?yàn)樵贫涫茄┌椎模?/p>

鴿子是雪白的，

將來，我要當(dāng)一名醫(yī)生，

為病人解除苦痛，

我穿的那身神圣的衣裳

也是雪白的。

我愛雪白的顏色，

因?yàn)榘自剖茄┌椎模?/p>

雪花是雪白的，

我生活在農(nóng)村，

我的心靈也是雪白的。

黒格爾曾說過："最杰出的藝術(shù)本事就是想象。'想象，能使眼前的形象得到延長、充溢、豐富，是一種生動的審美再制造。語文是科學(xué)的，是學(xué)生的思維之劍，那么語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，無疑是培學(xué)生制造性閱讀實(shí)力的一個重要途徑。通過讓學(xué)生仿編小詩，既讓學(xué)生的想象力和制造力得以發(fā)揮，又培育了學(xué)生的寫作實(shí)力。通過不同形式的仿寫，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到很多好用的寫作方法，寫作技巧，豐富學(xué)生的語言，為他們今后的構(gòu)思供應(yīng)材料和模式，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

馬說教學(xué)反思篇8

一、教材《曹劌論戰(zhàn)》是九班級下半學(xué)期的一篇重點(diǎn)文言課文。我通過學(xué)生自己創(chuàng)作的幾幅畫用辯論的形式，把有關(guān)課文的閱讀理解教學(xué)放在對畫的理解上，讓學(xué)生自己去探討和領(lǐng)悟的表現(xiàn)意圖。由于我教的學(xué)生平常就進(jìn)行過以畫傳情的訓(xùn)練，例如給課文《家鄉(xiāng)》畫插圖、給文言文《桃花源記》畫插圖、給每周一詩畫插圖等等。所以這次給《曹劌論戰(zhàn)》畫插圖從任務(wù)的本身來看是沒有難度的。本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)生的辯論，而難點(diǎn)也是學(xué)生的辯論，這是老師無法可以事先限制的。全部的一切取決于臨場發(fā)揮和臨場調(diào)控。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)必須要符合兩個特點(diǎn)：即可操作性;可檢測性。首先，從可操作性這一層面我的目標(biāo)是：通過繪畫表達(dá)自己對于課文的理解，通過辯論和探討了解他人隊(duì)課文的不同理解，達(dá)到互補(bǔ)促進(jìn)的目的。其次，從可檢測性這一層面我的目標(biāo)是：通過當(dāng)場的問題檢測，了解學(xué)生通過辯論后對課文的理解程度，學(xué)生由此也可以知道自己在畫面的創(chuàng)作和辯論的過程上可能存在的不足。

三、教學(xué)程序

關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路。我的目的是讓學(xué)生自己在繪畫和辯論中去學(xué)習(xí)這篇文章的閱讀理解，老師只是起一個調(diào)控的作用。設(shè)計(jì)的本身就淡化了老師的指導(dǎo)作用，一切以學(xué)生的發(fā)揮為主，給學(xué)生一個充分展示自己的空間和舞臺。本課的前期準(zhǔn)備：男女學(xué)生各自舉薦十名代表，我把課文分成四個部分(鄉(xiāng)人勸告;君臣對話;指揮作戰(zhàn);戰(zhàn)后總結(jié))，通過抽簽?zāi)猩x擇了1和3兩個部分，女生是2和4。接著各自回去通過集體探討對所選的兩個部分進(jìn)行創(chuàng)作，形成兩幅插圖。然后經(jīng)過交換，男女生對對方的創(chuàng)作進(jìn)行集體評議，找尋漏洞和不足，結(jié)合自己的理解重新再創(chuàng)作兩幅插圖，作為當(dāng)場的展示。本課的提問設(shè)想事先是無法準(zhǔn)備的，因?yàn)閷W(xué)生如何進(jìn)行辯論，會有什么措辭，老師在課前并不知曉，男女雙方的辯手也不知道對方會運(yùn)用什么招數(shù)，一切全部是課內(nèi)的當(dāng)場發(fā)揮。我在課前強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)“辯論的依據(jù)是課本”。因?yàn)槲夜懒繉W(xué)生可能會辯論一些枝節(jié)的問題，我希望通過辯論能對課文的整體有一個比較明確的了解，對文中的主要人物有一個比較正確的評價。整堂課依據(jù)介紹、辯論、展示、再辯論的方式進(jìn)行，最終是問卷檢測。

四、教學(xué)方法和策略

本節(jié)課接受的是圖畫結(jié)合辯論的方式，從課文本身來看有確定的難度。因?yàn)樵闹卦凇罢摗弊稚希Z言和形象終歸是有明顯的差異，應(yīng)當(dāng)講是給學(xué)生出了一個難題，也給自己出了一個難題。但我的教學(xué)初衷不是要求學(xué)生通過繪畫和辯論一下子把握住文章的精髓。其實(shí)，對于學(xué)生我沒有明確的要求，他們能說多少是多少，說得對或者不對(對比認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案)并不重要，重要的是他們要敢說，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槊總€人對文章都有自己的理解，學(xué)生也是如此，她們把理解轉(zhuǎn)化成圖畫本身就是一件了不得的事，總有他們自己的道理，我想這就是我這節(jié)課要培育學(xué)生的實(shí)力。從實(shí)際的教學(xué)效果來看我覺得有幾個地方不能令我滿足。首先，學(xué)生在辯論中往往枝節(jié)問題化時太多(以至于檢測的時間顯得倉促)，我不得不中止一次，以提示雙方辯者要以課本為依據(jù)，看來此類課老師課前的指導(dǎo)要加強(qiáng)，重要的留意事項(xiàng)要明確。其次，辯論四組圖畫共八幅顯得多了一些，原本我準(zhǔn)備讓課堂內(nèi)的其他學(xué)生也可以隨機(jī)發(fā)問，增加辯手辯論的難度，培育他們的應(yīng)變實(shí)力。從教學(xué)實(shí)際來看時間明顯不夠，所以，我覺得不妨重點(diǎn)突破“指揮作戰(zhàn)”這一環(huán)節(jié)，或許效果會更好一些。

馬說教學(xué)反思篇9

在教學(xué)這一課時，我依據(jù)"夕陽西斜下沉躲到西山背后'的依次，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在漂亮的畫面和美麗的語言文字之間，孩子們用眼睛去視察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的奇妙魅力，深化體會夕陽漸漸下沉?xí)r的改變和不同的美，一起領(lǐng)會大自然的漂亮風(fēng)光。

課文其次自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體會"刺眼的光線'，啟發(fā)學(xué)生與中午時太陽的光線相比較來領(lǐng)悟。為了使學(xué)生更好地理解"連綿起伏'的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深化感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山"連綿起伏'的樣子，使動手、動口、動腦結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯美景觀。

課文第三、四段重點(diǎn)體會太陽下沉?xí)r自身及其四周云朵色調(diào)的改變并感受夕陽落山后留在天涯的霞光的"絢麗'景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，通過課件呈現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的美麗詞句和直觀影像結(jié)合起來，接受多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的絢麗，感悟夕陽的美。并通過進(jìn)一步朗讀、體驗(yàn)，深化感受夕陽的漂亮。

我認(rèn)為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。

其次，多媒體的適當(dāng)運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的改變以及四周事物的改變。調(diào)動學(xué)生視察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的愛好，又培育了學(xué)生的視察、思維、語言實(shí)力，同時也使"夕陽西斜下沉落山'的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。

朗讀是語文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真實(shí)地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時，我依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的須要，接受了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且留意讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得特別壯美'，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解"連綿起伏、壯美'這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時四周景色的美，那種動態(tài)、顏色改變的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的憧憬。

這節(jié)課還留意了"學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、樂觀地去學(xué)習(xí)'。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最寵愛的自然段背給大家聽，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時協(xié)作課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)勁，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。

在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：

1、老師的過渡語言不夠美麗，這是篇美文，老師的語言假如也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生。

2、在指導(dǎo)朗讀方面，老師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位，老師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學(xué)生的樂觀性。

3、在課文剛起先讓學(xué)生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么改變?在太陽的映照下，景物又有什么改變?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。老師只是簡潔地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清晰，顯得有些不知所措。老師其實(shí)可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。

4、總結(jié)課文時，對課題"夕陽真美'挖掘得太深。沒有充分考慮到二班級學(xué)生的實(shí)際狀況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預(yù)期的多了些，以至于最終教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆忙帶過。

一節(jié)課上下來，細(xì)致琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將接著努力，追求更高的目標(biāo)。

馬說教學(xué)反思篇10

在拼音教學(xué)中，涉及了很多活動，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用四周的東西擺拼音字母，有拼讀音節(jié)，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時間我常常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時細(xì)致聽，故事講完后，還出幾個小問題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音，還告知學(xué)生，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的樂觀性。

有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學(xué)《zhchshr》這一課，在說出故事題目之后，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來，又依據(jù)學(xué)生回答問題的答案，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學(xué)的學(xué)問。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音學(xué)問特殊有用。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后，我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評比活動，在活動中，學(xué)生先將自己相識的新?lián)从训男彰闯鰜?，又將自己帶的包裝袋上相識的字拼出來，最終又拼出"中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關(guān)區(qū)、靜寧路小學(xué)、一班級一班'這些字詞，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來，體會到了漢字的趣味性。

漢語拼音的教學(xué)是語文聽說讀寫的基礎(chǔ)，要讓每個學(xué)生在此過程中體會到學(xué)語文的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，讓語文課的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語文味。

馬說教學(xué)反思篇11

上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學(xué)：“課文講解并描述了一個什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，緣由是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”引導(dǎo)孩子們溝通的時候，我特殊引導(dǎo)孩子們朗讀了那個讓我感受頗深的句子，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺?。沒想到孩子們談的特別好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了。……在這里我告知孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存進(jìn)展規(guī)律的。因此，我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動物、植物、生命都應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，應(yīng)當(dāng)敬畏全部的生命?！辈恢篮⒆觽兟爠恿硕嗌伲俏抑?，從今起，他們不會單純?nèi)ネ茢嘁环N動物植物的善惡益害。

始終不能遺忘這個片段，“弘一法師在圓寂前，一再叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。”我總是為弘一法師對于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動。我知道，我的孩子們短暫不能體會到生命的名貴與華蜜，但是我希望我的孩子們能做個和善的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的華蜜的人!

馬說教學(xué)反思篇12

在講授課文的時候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童安靜用她奇妙的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個詞來說那就是----安靜制造了一個奇跡。

整堂課，我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們不忘運(yùn)用肢體語言來表演，理解重點(diǎn)的詞句(穿梭，悄然合攏，張望，以及在音樂的渲染下，老師閱讀，共同跟隨體驗(yàn)攏住蝴蝶這樣一個全新的經(jīng)驗(yàn)，深刻感受安靜制造的這個奇跡，體會安靜內(nèi)心的感受，她對生活，對大自然，對生命的酷愛。課堂收獲了預(yù)約的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤：

接下來大家就跟隨吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么?同學(xué)們的新奇心充分顯露，是誰在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得，其實(shí)孩子們很會學(xué)習(xí)，他們有自己新奇的問題，然而只有自己新奇的問題，才有相識它和解決它的劇烈欲望啊!可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會?？偸翘岢鰡栴}，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語后，我鼓舞學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平常鼓舞大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀實(shí)力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處，細(xì)致地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓舞大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生找，讀,感悟,旁注，老師巡察并個別指引;然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進(jìn)行溝通。

馬說教學(xué)反思篇13

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、制造實(shí)力須要學(xué)生有確定的基礎(chǔ)，首要的是學(xué)生要具備與所學(xué)新知有關(guān)的學(xué)問基礎(chǔ)，其次是學(xué)生要有原有學(xué)問與新知進(jìn)行溝通、聯(lián)系的思想基礎(chǔ)。由于教學(xué)前對學(xué)生的這兩個基礎(chǔ)不是很有把握，所以在課前談話中有意識的設(shè)置了數(shù)學(xué)語言、名稱與特定數(shù)學(xué)符號的對應(yīng)關(guān)系?；仡櫿?jié)課，發(fā)覺我當(dāng)時的擔(dān)憂是多余的，因?yàn)檫@個班的學(xué)生很好的具備了這兩個基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生因?yàn)橛辛诉@兩個扎實(shí)的基礎(chǔ)儲備，所以自己制造了比的意義、比值的概念、比號等比中各部分的名稱，概括了求比值的方法。

2、課堂因?yàn)殚_放，才激活了學(xué)生的思維，才促使了學(xué)習(xí)資源的生成、才有了學(xué)生制造的欲望與制造成果的展示。但是，這無形中對老師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，抓住了學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的制造點(diǎn)，合理重組學(xué)習(xí)資源，那么教學(xué)會更精彩，課堂更富活力。孩子的制造欲望確定了整堂課的生命。盡管在課堂中好幾個地方我都能做到不遺漏學(xué)生的一個個出現(xiàn)靈性的制造點(diǎn)，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上發(fā)生方向偏差，主要緣由還是對學(xué)生缺乏了解、課件的制作缺少互動。如：在讓學(xué)生猜想比的各部分名稱時按自己的預(yù)設(shè)學(xué)生確定會先想到比號，而事實(shí)是有學(xué)生先想到的卻是比值，而且理由說的也清清晰楚，有根有據(jù)，假如課件是互動的話，那就很簡潔解決了這個問題。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，前幾個題目從學(xué)生的反饋效果看，還是相當(dāng)志向的，不僅進(jìn)一步理解了比的意義，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，學(xué)生的說、做都相當(dāng)精彩。后面由于時間的緣由，練習(xí)中對圖形的練習(xí)結(jié)果處理顯得不夠完整。

馬說教學(xué)反思篇14

文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫"我'騎著自行車，到處找尋那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著詳細(xì)些修鞋的經(jīng)過，最終寫"我'接著在長街深巷找尋修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個"讀'字，首先給學(xué)生足夠的讀書時間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，閱讀課文、搜集信息，默讀批注、理性思索，角色朗讀、入情入境，心靈呼喊、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)?，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的溝通。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的"修鞋姑娘，你在哪兒?'聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運(yùn)用心中有數(shù)，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢?他會有什么表現(xiàn)呢?課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的愛好，讓孩子們找到勝利的角色，這樣我們的寫作確定會有很大的起色。

馬說教學(xué)反思篇15

我在教授初二下冊其次單元"梨園擷英'的內(nèi)容時，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓學(xué)生通過對這首歌的觀賞、感受、歌頌、演奏、表演感受京劇的魅力，使學(xué)生在寵愛現(xiàn)代流行音樂的同時走進(jìn)我們中華民族音樂的珍寶。

一、"聽聽唱唱-'----在音樂感受中快樂學(xué)習(xí)歌曲。

感受與觀賞是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生音樂審美實(shí)力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是依據(jù)傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》FLASH動畫等一系列趣味性及強(qiáng)的"明線'，深深地吸引住學(xué)生。在這一系列直觀生動的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了心情的反映和情感的體驗(yàn)，初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味，然后我讓學(xué)生自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進(jìn)一步感受音樂。另外，我還啟發(fā)學(xué)生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和學(xué)生一起唱著，聽著，比試著，學(xué)生的留意力特殊集中，細(xì)致地體會著每一句歌曲，一起學(xué)唱著他們寵愛的那一句句："美極了，妙極了，簡直O(jiān)K頂呱呱';"沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊'.在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在迷人的"明線'中，學(xué)生不知不覺駕馭本環(huán)節(jié)的"暗線'---唱會歌曲，享受了音樂。

二、"比比劃劃'-----在聲勢表演中輕松學(xué)習(xí)歌曲。

教學(xué)中我留意用直觀的方法表達(dá)抽象的學(xué)問，讓學(xué)生深化淺出地理解音樂，輕松自如地學(xué)會音樂，生動活潑地表現(xiàn)音樂。留意趣化單調(diào)孤立的學(xué)問與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破裂地講授，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感溝通活動，讓學(xué)生整體感受的音樂的魅力，努力將音樂學(xué)問融于音樂活動中去，讓學(xué)生在感受音樂美的同時"順帶地'駕馭學(xué)問與技能。

《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中，我在教唱"下滑音'和"前倚音'的時候，不是先給學(xué)生講釋定義或概念，而是讓學(xué)生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。如"下滑音'，我讓學(xué)生用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來，學(xué)生的心情特殊高漲，在快樂中他們領(lǐng)悟了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗(yàn)了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加精確。唱到前倚音的時候，我讓學(xué)生用手指劃著圓圈"搖頭晃腦'來歌頌，他們個個都很形象地?fù)u擺起來，通過聲勢表演，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學(xué)會了音樂學(xué)問，體驗(yàn)了音樂的奇妙!

在學(xué)習(xí)其次部分"凈'唱腔的最終一句"叫喳喳'時，我和學(xué)生一起做著手勢表演唱，先讓學(xué)生聽我唱，然后，我和學(xué)生一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作，同時還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出"拖腔'處的拍子。為了唱得更加精確，我們回過頭來再唱歌譜，學(xué)生在仿照中，在聲勢表演中，輕松地學(xué)會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣概的一句。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符，我和學(xué)生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強(qiáng)調(diào)，學(xué)生