幼兒園大班數(shù)學(xué)圖形的二次分類教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)反思

少兒園大班數(shù)學(xué)圖形的二次分類授課方案活動(dòng)反思一、設(shè)計(jì)妄圖：大班少兒的認(rèn)知、操作、邏輯思想能力在不斷提高，同時(shí)，他們不不過(guò)滿足于老師所告訴的、所教授的，他們更希望經(jīng)過(guò)自己的能力加以證明。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。目前，我班少兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類，可是對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類有點(diǎn)困難。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以少兒認(rèn)識(shí)事物是從詳盡到抽象這一特點(diǎn)為依照，只重申直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)看法，而實(shí)質(zhì)上，少兒數(shù)學(xué)看法的形成不是經(jīng)過(guò)聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必定經(jīng)過(guò)少兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程?！皥D形二次分類”主要讓少兒和教師一起經(jīng)過(guò)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行一次分類，再進(jìn)行第二次分類，等少兒初步掌握好二次分類的方法后，我們?cè)龠M(jìn)行一次直接的二次分類，我希望供給給少兒充分的操作資料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使少兒真切在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、概括“圖形的二次分類”的特點(diǎn)。二、授課目的：、學(xué)習(xí)按圖形的兩種不一樣特點(diǎn)進(jìn)行二次分類。、英勇用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不一樣特點(diǎn)，培養(yǎng)少兒的解析、概括能力和操作興趣。、能按要求操作，形成優(yōu)異的操作習(xí)慣?；顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按圖形的兩種不一樣特點(diǎn)進(jìn)行二次分類。活動(dòng)難點(diǎn)：英勇用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不一樣特點(diǎn)，培養(yǎng)少兒的解析、概括能力和操作興趣。三、授課準(zhǔn)備：少兒操作資料人手兩份，磁性板（板上畫好房子、房間）、含兩種特點(diǎn)的圖形、標(biāo)記。四、授課方法整個(gè)活動(dòng)采用了三種方法：游戲法、語(yǔ)言談?wù)摲?、試一試操作法。、游戲法：?jīng)過(guò)“圖形寶寶分家”的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。在游戲中發(fā)展少兒的思想，變被動(dòng)為主動(dòng)。即使知識(shí)上獲得了牢固和深入，又使少兒的解析、比較、概括能力獲得了提高。、語(yǔ)言談?wù)摲ǎ涸跀?shù)學(xué)教育中，談?wù)撌且环N常用的方法，可是，談?wù)摰臋C(jī)會(huì)選在操作的不一樣時(shí)間，就會(huì)對(duì)少兒的詳盡操作及思想活動(dòng)起不一樣的作用。引導(dǎo)少兒先談?wù)撚檬裁捶椒ǚ诸?，操作后，再一次?qǐng)少兒談?wù)?。這樣，經(jīng)過(guò)不斷的交流與談?wù)?，加上教師的幫助概括，使少兒在自己的腦筋中形成二次分類的看法。、試一試操作法：在數(shù)學(xué)授課中必定重申讓少兒親手操作資料。在實(shí)質(zhì)的操作中研究和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)看法的感性經(jīng)驗(yàn)。少兒只有在“做”的過(guò)程中與資料的相互作用的過(guò)程，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)看法屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在最后的操作活動(dòng)中，給少兒投放了充分豐富的操作資料，并經(jīng)過(guò)商討，一個(gè)分一個(gè)記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，對(duì)二次分類再一次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)概括。五、授課過(guò)程：（一）、活動(dòng)導(dǎo)入：師：今天，“圖形之家”來(lái)了一些新朋友，你們看一看，新朋友是誰(shuí)？生：圓形寶寶、三角形寶寶。評(píng)析：設(shè)計(jì)了“圖形之家”這個(gè)大家庭，讓圖形寶寶們順利的帶上了擬人化的色彩，吸引了少兒。（二）、少兒操作，復(fù)習(xí)牢固一次分類。、請(qǐng)少兒依照?qǐng)D形娃娃不一樣的顏色也許不一樣的形狀，給圖形娃娃分家。師：咦？圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個(gè)呆在同一個(gè)房間，實(shí)在是太擠了，于是發(fā)生了爭(zhēng)吵，想請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫助它們分分家，好嗎？第一，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，他們有什么不一樣樣的地方呢？生：形狀不一樣樣，顏色不一樣樣。師：那么，我們?cè)诮o圖形寶寶分家的時(shí)候，可以依照什么特點(diǎn)來(lái)給它們分類呢？幼：按形狀分，按顏色分。、少兒操作，進(jìn)行一次分類，教師巡回指導(dǎo)。師：請(qǐng)你依照你喜歡的方式，來(lái)給圖形寶寶分家吧？、講解，演示。師：你是按什么特點(diǎn)給圖形寶寶分家的？有沒有誰(shuí)也是這么分的？在大黑板演出示，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。師：誰(shuí)有不一樣樣的分法呢？上來(lái)講解一下你是按什么特點(diǎn)給圖形寶寶來(lái)分家的？為了讓小朋友看的更清楚些，老師把它在別的一個(gè)“圖形之家”上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。、小結(jié)：現(xiàn)在，請(qǐng)你看一看，現(xiàn)在每個(gè)房間里的圖形寶寶相同嗎？它們有什么相同的地方？不一樣的地方？評(píng)析：此過(guò)程是幫助少兒牢固圖形的一次分類，教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn)，為少兒下一步的分組活動(dòng)確定基礎(chǔ)，讓孩子經(jīng)過(guò)自己的主動(dòng)研究來(lái)初步感知分類，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們積極性很高，都在自己的主動(dòng)參加中感知了經(jīng)過(guò)圖形的特點(diǎn)來(lái)分類。（三）、學(xué)習(xí)二次分類。、找出這些圖形的不一樣特點(diǎn)。師：“剛剛，小朋友們都幫圖形寶寶找到房間了，可是，方才我還是聽到了爭(zhēng)吵聲，原來(lái)，它們還是感覺房間太擠，還想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分分家，你們?cè)敢鈫幔俊翱纯醇t房間里的圖形寶寶，它們的顏色都是紅色的，可是，它們還有什么不一樣樣的地方呢？幼：形狀不一樣樣。師：那我們可以怎樣來(lái)分呢？對(duì)，現(xiàn)在我們可以依照他們的另一個(gè)特點(diǎn)——形狀再來(lái)幫他們分家。、幼回答，師依照幼的回答進(jìn)行操作演示。、誰(shuí)來(lái)給綠房間里的圖形寶寶來(lái)分分家呢？幼登臺(tái)操作。、現(xiàn)在，請(qǐng)你給你們操作紙上的圖形寶寶來(lái)分分家吧，操作的時(shí)候要記住你是按什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類的哦。、少兒進(jìn)行第二次分類操作，師巡回指導(dǎo)。評(píng)析：清楚表達(dá)操作要求，讓少兒在第一次分類的基礎(chǔ)進(jìn)步行第二次分類，引導(dǎo)少兒進(jìn)一步研究圖形的二次分類，更好的分組操作。、講解：讓少兒說(shuō)說(shuō)是怎樣為圖形進(jìn)行分家的。1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，這一步，你是依照什么特點(diǎn)來(lái)給圖形寶寶分家的？分下來(lái)此后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）再請(qǐng)別的一種分法的少兒上來(lái)介紹一下。3）觀察，最后的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特點(diǎn)？（它們一模一樣）、總結(jié)：今天，我們給圖形寶寶分了幾次家?。浚?次）像我們今天這樣，按圖形寶寶兩種不一樣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類的方法，叫做圖形的二次分類。其實(shí)，我們方才做的操作紙中間那一部分是我們的過(guò)分環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來(lái)，就出現(xiàn)了這個(gè)圖（師邊說(shuō)邊演示），這就是把我們圖形寶寶依照它們的兩種不一樣特點(diǎn)直接分到那4個(gè)小房間里時(shí)的樣子。（四）、少兒再次操作，牢固二次分類的方法。1）師：現(xiàn)在，還有好多圖形寶寶想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分家呢，你們?cè)敢鈫幔糠謴那氨厝灰屑?xì)觀察這些圖形有什么特點(diǎn)，他們是什么顏色的、什么形狀的、大小怎樣的，再進(jìn)行分類哦。2）少兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類。3）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類的？評(píng)析：加入新的圖形的特點(diǎn)，讓少兒直接進(jìn)行圖形的二次分類，引導(dǎo)少兒借助了標(biāo)記，仔細(xì)看清圖形的特點(diǎn)，成人看似簡(jiǎn)單的操作，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有必然難度的。（五）、活動(dòng)結(jié)束。師：“今天，小朋友真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，現(xiàn)在它們都酣暢地住在自己的房間不再爭(zhēng)吵了。它們很感謝我們，想請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做客，你們?cè)敢鈫?？那我們出發(fā)吧！（六）、活動(dòng)延伸：給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類。在數(shù)學(xué)授課中必定重申讓少兒親手操作資料,在實(shí)質(zhì)的操作中研究和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)看法的感性經(jīng)驗(yàn)。少兒只有在“做”的過(guò)程中,在與資料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)看法屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我給孩子們投放充分豐富的操作資料:各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干,讓少兒經(jīng)過(guò)自己著手?jǐn)[弄后,試一試找到分類的