高中地理-以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能夠說出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的農(nóng)作物，并能在世界地圖上指出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要分布區(qū)。2.學(xué)生能夠熟練而全面地說出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件。3.學(xué)生能夠熟練而全面地說出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。4.學(xué)生能采用列表分析的方法，找出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；2、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件；【教學(xué)難點(diǎn)】1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；2、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件；【重難點(diǎn)突破】1、教師提供資料，讓學(xué)生從氣候、地形等自然條件，勞動(dòng)力、種植經(jīng)驗(yàn)、飲食習(xí)慣等社會(huì)經(jīng)濟(jì)角度分組合作討論季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。2、教師提示學(xué)生從經(jīng)營(yíng)方式、單產(chǎn)、商品率、機(jī)械和科技水平、水利工程量六方面總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，并同位之間合作討論形成原因。3、教師提供探究工具圖和案例，讓學(xué)生小組合作討論美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、對(duì)農(nóng)業(yè)影響及特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】案例分析、讀圖分析、小組合作討論、自學(xué)、教師講解【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過程】【導(dǎo)入新課】（生活化的導(dǎo)入，學(xué)校餐廳的圖片更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聊天式的對(duì)話問答更能拉近師生的情感）師：首先采訪一下同學(xué)們，你們?nèi)粘３缘闹魇骋话闶鞘裁?？生：饅頭、米飯、面條……師：（展示圖片：學(xué)校餐廳的飯）它們的原材料分別是什么農(nóng)作物？生：小麥、水稻師：對(duì)，小麥和水稻是種植業(yè)中兩種主要的農(nóng)作物，這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》。課本上主要講了兩種農(nóng)業(yè)地域類型，分別是什么？生：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)師：大屏幕上的這兩張圖片，第一張反映的是哪種農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)場(chǎng)景？第二張呢？生：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)【承轉(zhuǎn)】師：咱們要從哪些方面來學(xué)習(xí)這兩種農(nóng)業(yè)地域類型呢？通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來明確。生：（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：咱們首先來學(xué)習(xí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)。同學(xué)們自學(xué)教材47頁(yè)第一段，找出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的主要分布區(qū)、作物和最大產(chǎn)國(guó)。一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)1.主要分布區(qū)2.主要作物3.最大產(chǎn)國(guó)生：（回答）【承轉(zhuǎn)】米飯大家經(jīng)常吃，但是關(guān)于水稻生產(chǎn)的過程和習(xí)性，大家有了解多少呢？生：（北方學(xué)生，一般不了解）師：（播放水稻的生產(chǎn)過程圖片）師：（播放完畢后）看了水稻的生產(chǎn)過程，同學(xué)們有什么感受？生：太復(fù)雜了師：（展示“材料一：水稻生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)”文字）是啊，我數(shù)了一下，大約要經(jīng)過19個(gè)主要環(huán)節(jié)才能成為我們看到的白米。水稻的生產(chǎn)需要投入大量的勞動(dòng)力，所以一飯一粟皆來之不易，我們要珍惜每一粒糧食。師：咱們?cè)賮砜床牧隙核玖?xí)性生：（朗讀材料二）師：結(jié)合著材料一、二和給出你的材料三及教材47頁(yè)第一段，小組討論分析：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位優(yōu)勢(shì)有哪些？生：（小組合作討論后，回答）師：（點(diǎn)撥，總結(jié)。特別注意：①提示學(xué)生分析全面季風(fēng)氣候的區(qū)位優(yōu)勢(shì)②若學(xué)生分析市場(chǎng)、交通等因素的優(yōu)勢(shì)，則保留，后面分析“商品率低”的原因時(shí)，再做解答）4.區(qū)位條件【承轉(zhuǎn)】師：通過剛才的分析，能夠看出亞洲季風(fēng)區(qū)發(fā)展季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有著優(yōu)越的條件，但是咱們剛才分析到的區(qū)位因素中，有的也對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的發(fā)展造成一些劣勢(shì)，特別是：自然因素中的氣候和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中的人口密度，分別形成了什么劣勢(shì)？生：水旱災(zāi)害頻發(fā)、人均耕地少師：很好。結(jié)合著季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位條件，大家來總結(jié)：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、單產(chǎn)、商品率、機(jī)械和科技水平、水利工程量六方面有何特點(diǎn)？原因是什么？生：（總結(jié)分析3分鐘后，回答）師：（解釋前面遺留問題：因?yàn)榧撅L(fēng)水田農(nóng)業(yè)商品率低，是一種自給自足為主的農(nóng)業(yè)，所以市場(chǎng)、交通等因素對(duì)其影響不大，顧不作為主要的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析）咱們可以把季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)總結(jié)為“一小一大，一高三低”。其中這“一高”可以說是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，它滿足了亞洲稠密的人口對(duì)糧食的巨大需求，但剩下的這五個(gè)方面是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題。針對(duì)這些問題，你能提出相應(yīng)的解決措施嗎？生：（思考，回答）師：（提示，點(diǎn)撥）5.特點(diǎn)、原因、解決措施【承轉(zhuǎn)】師：通過對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析，咱們來共同總結(jié)農(nóng)業(yè)地域類型分析的一般步驟：【承轉(zhuǎn)】師：咱們按照這個(gè)思路來分析第二種農(nóng)業(yè)地域類型—商品谷物農(nóng)業(yè)。師：顧名思義，它就是一種面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型。大家首先自學(xué)教材49頁(yè)第一段，明確商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營(yíng)方式和作物。二、商品谷物農(nóng)業(yè)1.主要分布區(qū)和經(jīng)營(yíng)方式2.主要作物生：（自學(xué)后回答）【承轉(zhuǎn)】師：美國(guó)是世界上最大的商品谷物生產(chǎn)國(guó)，咱們以美國(guó)為例分析商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。咱們首先來了解美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和作物。生：（據(jù)圖回答）師：接下來的時(shí)間，交給同學(xué)們。大家結(jié)合學(xué)習(xí)材料中的材料一、二和教材49-50頁(yè)內(nèi)容，小組討論分析：（8分鐘）（1）美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)有哪些？（2）這些區(qū)位優(yōu)勢(shì)對(duì)美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)有何影響？（主要從產(chǎn)量、規(guī)模、生產(chǎn)效率、自身消費(fèi)量和商品率等方面分析）（3）總結(jié)美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。（從規(guī)模、商品率、機(jī)械和科技水平等方面總結(jié)）【附】“商品谷物農(nóng)業(yè)”學(xué)習(xí)材料（已給學(xué)生印制）材料一：材料二：生：（討論分析后，回答）師：（點(diǎn)撥，總結(jié)）3.美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)及影響師：結(jié)合前面的分析，總結(jié)美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。生：（回答）4.美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)【承轉(zhuǎn)】師：商品谷物農(nóng)業(yè)的主要內(nèi)容咱們就分析到這里。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠看出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)存在巨大的差異，接下來咱們就列表對(duì)比分析它們的差異。給大家2分鐘時(shí)間思考。三、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)對(duì)比生：（總結(jié)2分鐘后，回答）師：（點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)）【承轉(zhuǎn)】師：本節(jié)課的主要內(nèi)容咱們就講到這里，接下來，大家共同總結(jié)一下：師：特別注意這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和特點(diǎn)是需要大家著重理解和掌握的內(nèi)容?！緦W(xué)以致用】師：本節(jié)課所學(xué)習(xí)的兩種農(nóng)業(yè)地域類型在我國(guó)都有分布。其中我國(guó)南方地區(qū)種植業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型為主要季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，它與整個(gè)亞洲季風(fēng)區(qū)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)等基本一致，所以不再重復(fù)分析；但是我國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)與美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)既有相似之處也有不同之處，（圖片展示我國(guó)東北地區(qū)商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景）。師：（展示美國(guó)和我國(guó)東北地區(qū)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布圖）師：接下來，咱們從經(jīng)營(yíng)方式、作物、區(qū)位條件、特點(diǎn)等方面對(duì)比分析美國(guó)和我國(guó)東北地區(qū)的商品谷物農(nóng)業(yè)有何異同？給大家3分鐘時(shí)間討論。生：（回答）師：（總結(jié)）美國(guó)和我國(guó)東北地區(qū)的商品谷物農(nóng)業(yè)異同：師：通過比較你覺得我國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)需要從美國(guó)借鑒哪些經(jīng)驗(yàn)？生：提高我國(guó)的機(jī)械化和科技水平......師：確實(shí)如此，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展還要走科技興農(nóng)之路,并且要因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。《3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》學(xué)情分析1.本批高一的孩子都是典型的“90后”，大部分來自城市，雖然初中學(xué)過“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然相當(dāng)陌生，基本毫無生活經(jīng)驗(yàn)可言。再加上這部分知識(shí)理論性強(qiáng)，在教材上呈現(xiàn)并不生動(dòng)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是該節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須考慮的因素。2.學(xué)生對(duì)一些生產(chǎn)生活圖片、實(shí)例比較感興趣，在教學(xué)課件中選取有關(guān)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的典型圖片和實(shí)例來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能輔助教學(xué)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的困難有：①季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)特點(diǎn)之一單產(chǎn)高但商品率低不易理解；②容易誤把市場(chǎng)廣闊當(dāng)作是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件，③不知如何去探究農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)和形成過程。所以在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)?！?.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》效果分析1.有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示“學(xué)校餐廳的飯”，精選圖片展示了季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程和我國(guó)東北地區(qū)的生產(chǎn)場(chǎng)景，精選“2012年習(xí)近平主席訪問美國(guó)金伯利農(nóng)場(chǎng)的新聞資料”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.有效的培養(yǎng)學(xué)生從案例和地圖中獲取地理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力課堂教學(xué)中，選取地圖和案例，設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對(duì)兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、影響、特點(diǎn)等進(jìn)行討論。既鍛煉了學(xué)生獲取地理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！?.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教材分析本章主要講解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇問題和世界主要農(nóng)業(yè)地域類型?！兜诙?jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》涉及兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析方法，學(xué)習(xí)掌握世界主要糧食生產(chǎn)的地區(qū)分布、作物類型、生產(chǎn)特征、區(qū)位條件等知識(shí)的一節(jié)課?？梢哉f這一節(jié)內(nèi)容是本章第一節(jié)的案例運(yùn)用分析。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，又為后一節(jié)農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)夯實(shí)了案例分析的方法，在本章中起到了一個(gè)承前啟后的作用。教材內(nèi)容也是有規(guī)律的按照季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)；商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件、商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)來安排。教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。《3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》課后反思優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。針對(duì)本堂課的備課和教學(xué)，我的體會(huì)如下：一、反復(fù)備課，反復(fù)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，先設(shè)計(jì)出總體教學(xué)思路和流程一節(jié)成熟的好課，必須要經(jīng)過反復(fù)的備課、試講、反饋、修改。因此我在準(zhǔn)備本節(jié)課的過程中，每一遍備課、講課后，都要對(duì)照課標(biāo)的要求反復(fù)思考和研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和搜集的案例進(jìn)行大膽的取舍和思考，努力備出一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效、體現(xiàn)新課程理念的課。最終，我的設(shè)計(jì)思路如下：1.結(jié)合“東營(yíng)市一中餐廳的飯”和日常主食導(dǎo)入。2.展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。3.自學(xué)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、作物4.展示圖片和案例，學(xué)生小組討論分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并進(jìn)一步總結(jié)出特點(diǎn)、原因和措施。5.總結(jié)農(nóng)業(yè)地域類型的分析思路6.按照此思路，設(shè)計(jì)出問題，結(jié)合案例和地圖，指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、小組討論，分析和總結(jié)出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、作物、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)7.列表對(duì)比分析兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異8.聯(lián)系我國(guó)東北地區(qū)的商品谷物農(nóng)業(yè)，對(duì)比美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)，找出異同。二、密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際和學(xué)生心理，精選最恰當(dāng)?shù)膱D片和案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我校高一學(xué)生是典型的90后，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常陌生，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了“學(xué)校餐廳的飯”2.精選圖片展示了季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程和我國(guó)東北地區(qū)的生產(chǎn)場(chǎng)景。3.精選“2012年習(xí)近平主席訪問美國(guó)金伯利農(nóng)場(chǎng)的新聞資料”，讓學(xué)生更直觀的了解商品谷物農(nóng)業(yè)。三、解放學(xué)生的頭腦和嘴，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，我重視小組討論的設(shè)置。組織學(xué)生對(duì)兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、影響、特點(diǎn)等進(jìn)行討論，讓學(xué)生敢想、敢說，不受約束地探究思考，充分展開想象的翅膀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。四、不能忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)較多，課堂氣氛也很活躍，但大多以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行。自學(xué)只設(shè)置在“兩種農(nóng)業(yè)地域類型的分布、作物”部分，沒能充分的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。在今后的教學(xué)中我將努力改進(jìn)?！?.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》課標(biāo)分析【課程標(biāo)準(zhǔn)】課程標(biāo)準(zhǔn)：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件?！菊n標(biāo)分析】把握本條課程標(biāo)準(zhǔn)，重在“分析”和“舉例說明”上?！胺治鲛r(nóng)業(yè)區(qū)位因素”要求學(xué)生能夠列舉出各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行分析，了解各因素是從哪方面在何種程度上影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的?！芭e例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件”，則要求在分析某個(gè)具體農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，不僅能分析該農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件，還要能總結(jié)出該農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成這些特點(diǎn)的原因?！?.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》評(píng)測(cè)練習(xí)【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課所學(xué)習(xí)的兩種農(nóng)業(yè)地域