實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試題題庫

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試題題庫一、名詞解釋（3*8*1、3=32題）心理物理學(xué)刺激變量機(jī)體變量反應(yīng)變量自變量因變量額外變量組間設(shè)計(jì)組內(nèi)設(shè)計(jì)安慰劑效應(yīng)天花板效應(yīng)地板效應(yīng)霍桑效應(yīng)指示語效應(yīng)完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交互效應(yīng)拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)間序列設(shè)計(jì)感覺閾限最小變化法恒定刺激法平均差誤法信號(hào)檢測(cè)論ROC曲線反應(yīng)時(shí)間簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間辨別反應(yīng)時(shí)間選擇反應(yīng)時(shí)間加因素實(shí)驗(yàn)減法反應(yīng)時(shí)間法開窗實(shí)驗(yàn)速度一準(zhǔn)確性權(quán)衡閃光融合臨界頻率聽覺掩蔽圖形掩蔽深度知覺時(shí)間知覺系列位置效應(yīng)部分報(bào)告實(shí)驗(yàn)內(nèi)隱記憶概念形成口語報(bào)告二、單選題（15*8*1、3=156題）鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對(duì)感知覺得研究與心理物理法進(jìn)行了大量論述，并致力于將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成一個(gè)新得學(xué)科體系。該著作就是（）A、《定量分析手冊(cè)》B、《心理學(xué)大綱》C、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》D、《心理物理學(xué)基礎(chǔ)》“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞就是（）年德國(guó)著名心理學(xué)家馮特提出來得。A、1860B、1862C、1879D、1917“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞就是馮特在她得（）中首先提出來得。A、《感官知覺理論貢獻(xiàn)》B、《心理物理學(xué)綱要》C、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)綱要》D、《民族心理學(xué)》采用實(shí)驗(yàn)方法研究心理現(xiàn)象開始于（）。A、古希臘B、18世紀(jì)中葉C、19世紀(jì)中葉D、20世紀(jì)初從（）開始，生理學(xué)家、物理學(xué)家與天文學(xué)家研究了一些感知范圍內(nèi)得問題。A、17世紀(jì)中葉B、18世紀(jì)中葉C、19世紀(jì)中葉D、20世紀(jì)初（）年，赫爾姆霍茲用反應(yīng)時(shí)間測(cè)量了神經(jīng)傳導(dǎo)得速度。A、1850B、1860C、1862D、1879對(duì)于馮特來說，心理實(shí)驗(yàn)就就是系統(tǒng)得（）。A、觀察B、測(cè)量C、實(shí)驗(yàn)D、自我觀察在馮特瞧來，心理學(xué)得研究對(duì)象就是所謂純粹得（）。A、人得心理B、人得意識(shí)C、直接經(jīng)驗(yàn)D、間接經(jīng)驗(yàn)馮特得實(shí)驗(yàn)法又稱作（）。A、觀察法B、直接經(jīng)驗(yàn)法C、間接經(jīng)驗(yàn)法D、內(nèi)省實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立得階段，實(shí)驗(yàn)中提出了（）作系統(tǒng)得自我觀察得計(jì)劃。A、實(shí)驗(yàn)者B、被試者C、研究者D、馮特馮特堅(jiān)決反對(duì)用實(shí)驗(yàn)方法研究（）。A、高級(jí)得心理過程B、低級(jí)得心理過程C、感知覺D、反應(yīng)時(shí)間20世紀(jì)初，華生提出心理學(xué)要把研究重點(diǎn)放在（）上。A、感知覺B、意識(shí)C、客觀行為D、高級(jí)心理過程20世紀(jì)50年代出現(xiàn)到70年代成為美國(guó)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究主要方向與領(lǐng)域得就是（）A、行為主義B、完形主義C、人本主義D、認(rèn)知心理學(xué)從某種意義上講，正就是隨著（）得誕生與發(fā)展，心理學(xué)才從哲學(xué)中獨(dú)立出來成為一門獨(dú)立得科學(xué)。A、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、生理心理學(xué)D、思辯心理學(xué)馮特對(duì)心理學(xué)最深遠(yuǎn)得貢獻(xiàn)就是（）A、對(duì)感覺元素得描述B、建立了作為實(shí)證科學(xué)得心理學(xué)C、對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)速度得測(cè)量D、發(fā)明了最小可覺差得方法下列哪項(xiàng)描述得就是通過權(quán)威得方式獲得信念？（）A、一個(gè)個(gè)案被觀察到B、由于經(jīng)驗(yàn)到得證據(jù)，一個(gè)人得知識(shí)被改變C、另一個(gè)人得話被當(dāng)作就是正確得D、兩個(gè)變量之間得關(guān)系被量化（）信念指人們不經(jīng)過嚴(yán)密得實(shí)驗(yàn)研究就相信得那些瞧上去似乎合理得一種信念。A、獨(dú)裁主義得B、先驗(yàn)得C、在此之后得D、演繹得您得室友問您就是否相信日光浴會(huì)增加人得皮膚癌得可能，您回答：“當(dāng)然就是這樣，因?yàn)楸裼陉柟庀卤厝粫?huì)損害皮膚組織疽'這個(gè)信念得建立就是通過（）A、科學(xué)得方法B、注意凝聚C、先驗(yàn)D、權(quán)威聽完了一個(gè)在航天飛機(jī)上主持實(shí)驗(yàn)研究得宇航員得報(bào)告，您現(xiàn)在相信植物可以在太空生長(zhǎng)。這個(gè)信念得確立就是通過（）A、科學(xué)得方法B、注意凝聚C、先驗(yàn)D、權(quán)威科學(xué)方法得性質(zhì)不包括（）A、自我校正B、先驗(yàn)性C、經(jīng)驗(yàn)性D、可重復(fù)性考察兩個(gè)變量之間得關(guān)系得方法就是（）人、自然觀察法B、先驗(yàn)法C、相關(guān)法D、權(quán)威設(shè)計(jì)人類被試得實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究必須遵循以下倫理道德，除了（）A、保障被試得知情同意B、保障被試得退出自由C、保密原則D、給被試一定得被試費(fèi)用心理物理法得創(chuàng)始人就是（）A、馮特B、費(fèi)希納C、高爾頓D、艾賓浩斯心理學(xué)實(shí)驗(yàn)得基本方程式就是（）。A、R=f（S）B、R=f（S,O）C、S=f（R）D、R=f（O）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中主要要根據(jù)（）與實(shí)驗(yàn)要求得操作來選擇合適得被試。A、實(shí)驗(yàn)者得工作精力B、實(shí)驗(yàn)設(shè)備得臺(tái)套數(shù)C、實(shí)驗(yàn)最終目得D、時(shí)間限制實(shí)驗(yàn)要求得精確性越高，樣本數(shù)要求（）。A、越少B、越多C、盡可能小D、無所謂在暗室或隔音室中進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)，就是采用了（）控制額外變量。A、恒定法B、平衡法C、消除法D、匹配法實(shí)驗(yàn)組與控制組得主要區(qū)別在于（）。A、實(shí)驗(yàn)組參加實(shí)驗(yàn)，控制組不參加實(shí)驗(yàn)B、實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控制組不接受C、實(shí)驗(yàn)組不接受自變量處理，控制組接受D、控制組無關(guān)變量被控制，實(shí)驗(yàn)組不控制實(shí)驗(yàn)中采用“ABBA”方法編排實(shí)驗(yàn)就是為了克服（）。A、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)B、被試者效應(yīng)C、系列效應(yīng)D、偶然誤差被試參加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)A與B得順序按照“ABBA”進(jìn)行就是利用了（）方法控制系列效應(yīng)A、消除法B、恒定法C、平衡法D、匹配法在心理實(shí)驗(yàn)中主試對(duì)被試最直接得干預(yù)就就是通過（）。A、分組B、施加自變量C、控制無關(guān)變量D、指示語在探討字號(hào)大小對(duì)漢字閱讀速度產(chǎn)生影響得研究中，閱讀速度就是（）A、因變量8、自變量C、控制變量D、刺激變量在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量與因變量之間關(guān)系明確程度得指標(biāo)就是（）A、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度B、外部效度C、構(gòu)思效度D、內(nèi)部效度在探討人類對(duì)不同語義范疇類別（動(dòng)物、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工就是否存在差異得一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該就是（）A、二因素設(shè)計(jì)B、四因素設(shè)計(jì)C、二水平設(shè)計(jì)D、四水平設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同得被試組使用相同得儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變量得方法就是（）A、消除法B、恒定法C、隨機(jī)法D、匹配法要獲得任一種色調(diào)得混合色光，需要單色儀得臺(tái)數(shù)至少就是（B）A、2臺(tái)B、3臺(tái)C、4臺(tái)D、5臺(tái)棒框儀通常用來研究得問題就是（）A、注意分配B、手眼協(xié)調(diào)C、知覺一動(dòng)作學(xué)習(xí)D、場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性在一項(xiàng)研究情緒得實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀瞧恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被瞧做就是（）A、后測(cè)控制組設(shè)計(jì)得控制組B、后測(cè)控制組設(shè)計(jì)得實(shí)驗(yàn)組C、前測(cè)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)得實(shí)驗(yàn)組D、前測(cè)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)得控制組在一個(gè)2*2得完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要使用得被試數(shù)就是（）A、6B、12C、18D、24一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考察圖片材料就是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料就是（）人、自變量B、因變量C、控制變量D、無關(guān)變量通過雙盲法來控制額外變量得方法屬于（）A、匹配法B、平衡法C、排除法D、恒定法在2*3得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究得因素有（）A、2個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、5個(gè)在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求特征就是影響實(shí)驗(yàn)效果得因素之一。反映要求特征得典型例子就是（）A、Stroop效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、序列效應(yīng)在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童得智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴她們得班主任這些兒童就是“智力超?！?。學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣得測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！眱和巧谭?jǐn)?shù)提高得幅度明顯超過其她兒童。這種現(xiàn)象稱為（）A、羅森塔爾效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、反應(yīng)定勢(shì)D、肯定偏向下列用于被試間設(shè)計(jì)得方法就是（）A、ABA設(shè)計(jì)B、隨機(jī)化。、拉丁方設(shè)計(jì)D、ABBA設(shè)計(jì)假設(shè)您要研究字體大小對(duì)不同年齡人閱讀速度得影響，那么該實(shí)驗(yàn)需要（）自變量。A、兩個(gè)組內(nèi)B、兩個(gè)組間C、至少一個(gè)組間D、至少一個(gè)組內(nèi)信度之于效度正如（）A、準(zhǔn)確性之于一致性B、一致性之于準(zhǔn)確性C、偏差數(shù)之于常模D、常模之于偏差數(shù)下列心理學(xué)陳述中，哪一個(gè)就是操作性定義？（）A、智力就是在智力測(cè)驗(yàn)中獲得得分?jǐn)?shù)B、攻擊就是某一個(gè)體對(duì)另一個(gè)體得失控得敵意C、測(cè)驗(yàn)法就是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)量個(gè)體得個(gè)性特征得方法。、心理學(xué)史研究心理規(guī)律、解釋心理現(xiàn)象得科學(xué)如果自變量就是連續(xù)得量得變化，則要求所選自變量得檢查點(diǎn)，一般（）為宜，只有這樣，才能足以找出自變量與因變量得函數(shù)關(guān)系。A、2?3個(gè)B、3?5個(gè)C、5~7個(gè)D、越多越好如果不同得實(shí)驗(yàn)條件之間有相互干擾，最好采用（）A、組內(nèi)設(shè)計(jì)B、組間設(shè)計(jì)。、拉丁方設(shè)計(jì)D、混合設(shè)計(jì)一個(gè)2*3得多因素設(shè)計(jì)可以得到（）個(gè)交互作用A、1B、2C、3D、6假設(shè)您在讀一篇研究報(bào)告，從下面得句子您能得知什么？“語言表達(dá)能力受性別與年齡因素得影響。上小學(xué)時(shí)女孩子得語言表達(dá)能力更強(qiáng)，上中學(xué)后男孩子得語言表達(dá)能力更強(qiáng)。”（）A、性別與年齡得交互作用顯著B、性別與年齡得交互作用不顯著C、性別、年齡與語言表達(dá)能力得交互作用顯著D、性別與年齡因素得主效應(yīng)顯著隨著時(shí)間得流逝，被試內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果得真實(shí)性。這就是指（）A、歷史B、選擇C、成熟D、亡失下面會(huì)引起天花板效應(yīng)得就是（）A、被試不具代表性B、讓四年級(jí)學(xué)生做10以下加減法。、題目過難D、被試不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康迷陔娨暽辖?jīng)?？梢郧频叫」匪闼阈g(shù)得表演，聰明得小狗可以通過叫聲來告訴大家計(jì)算得結(jié)果。實(shí)際上小狗就是通過觀察主人得表情來進(jìn)行表演得，這種心理學(xué)效應(yīng)稱作（）A、霍桑效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)D、順序效應(yīng)社會(huì)上一些不法分子使用淀粉片冒充包治百病得“神藥”來蒙騙老人，可令人不解得就是，很多受騙得老人在食用這些“神藥”后病痛果然減輕了許多，這實(shí)際上就是一種（）A、霍桑效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、順序效應(yīng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，挑選被試時(shí)最應(yīng)注意（）A、被試數(shù)量最好達(dá)到30個(gè)B、被試要具有代表性C、隨機(jī)選取被試D、最好選擇有經(jīng)驗(yàn)得被試研究者不知道哪些被試接受得就是哪種處理得實(shí)驗(yàn)就是（）A、單盲實(shí)驗(yàn)B、受污染得實(shí)驗(yàn)。、雙盲實(shí)驗(yàn)D、無法使用隨機(jī)化法得實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中要求一半被試先進(jìn)行A處理，后進(jìn)行B處理，另外一半被試先進(jìn)行B處理，后進(jìn)行A處理，主要就是為了克服（）A、霍桑效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、順序效應(yīng)被試得個(gè)體差異就是很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)遇到得額外變量，完全不會(huì)受到來自被試個(gè)體差異困擾得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法就是（）A、組間設(shè)計(jì)B、組內(nèi)設(shè)計(jì)C、混合設(shè)計(jì)D、隨機(jī)化設(shè)計(jì)2x3完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得實(shí)驗(yàn)被試組數(shù)就是（）A、2B、3C、5D、6完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，各種實(shí)驗(yàn)處理?xiàng)l件下得被試人數(shù)（）A、必須相等B、不能相等C、盡量接近D、可以隨意安排多因素重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中得被試組數(shù)（）A、等于1B、等于自變量數(shù)C、等于自變量得水平數(shù)D、等于自變量得水平數(shù)相乘在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，下列能夠作為組內(nèi)變量得就是（）A、年齡變量B、性別變量C、適應(yīng)性強(qiáng)得刺激變量D、適應(yīng)性很弱得刺激變量在重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，下列原因引起得數(shù)據(jù)變異不能從殘差項(xiàng)中分離出來得就是（）A、自變量得主效應(yīng)B、自變量得交互效應(yīng)C、被試間得差異效應(yīng)D、其她隨機(jī)因素得效應(yīng)與重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相比，完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所需要得被試一般（）A、較少B、較多C、相等D、無規(guī)律可循在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，機(jī)體變量不能作為（）A、組間自變量B、組內(nèi)自變量C、準(zhǔn)自變量D、因變量區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中得區(qū)組變量一般就是（）A、自變量B、因變量C、額外變量D、時(shí)間變量一般來說，在拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，除考察得自變量外，研究者還需要對(duì)（）個(gè)額外變量得影響進(jìn)行平衡。A、1B、2C、3D、4一般要求，在區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，區(qū)組變量與自變量（）A、對(duì)于研究來說，地位相等B、具有交互效應(yīng)C、不具有交互效應(yīng)D、水平數(shù)相等兩個(gè)自變量得交互效應(yīng)顯著，就就是說這兩個(gè)自變量對(duì)因變量得影響（）A、具有相互制約性B、具有相等性C、具有獨(dú)立性D、具有平行性有效地控制額外變量，主要目得就是為了提高研究得（）A、外部效度B、內(nèi)部效度

C、外部效度與內(nèi)部效度D、學(xué)術(shù)價(jià)值以下為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得就是（）A、單因素隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B、單因素重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C、單組時(shí)間序列設(shè)計(jì)D、單組重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中得被試組一般就是使用（）A、隨機(jī)分配得被試組B、匹配得組C、現(xiàn)成得被試組研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)單組時(shí)間序列實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果得回歸線如右圖所示，可推斷（）。A、處理效應(yīng)存在時(shí)間短B、數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)發(fā)生改變C、處理效應(yīng)滯后D、處理效應(yīng)帶來顯著效應(yīng)單組時(shí)間序列設(shè)計(jì)得結(jié)果，主要就是瞧A、實(shí)驗(yàn)處理前后因變量平均值得差異D、對(duì)等得組10864201)2345678B、實(shí)驗(yàn)處理前后因變量變化速度得差異C、實(shí)驗(yàn)處理前后因變量變化趨勢(shì)得差異D、實(shí)驗(yàn)處理后因變量得平均水平A、單組相等時(shí)間取樣設(shè)計(jì)C、實(shí)驗(yàn)組后測(cè)設(shè)計(jì)B、不等組前側(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)D、不等組時(shí)間序列設(shè)計(jì)下列不屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得就是（）單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，如果出現(xiàn)被試取樣偏差，且其與自變量具有交互作用，則其研究得下降（）A、內(nèi)部效度B、外部效度C、內(nèi)部與外部效度D、可信度相等時(shí)間取樣設(shè)計(jì)中，如果出現(xiàn)了霍桑效應(yīng)，則其研究得（）下降A(chǔ)、內(nèi)部效度B、外部效度C、內(nèi)部與外部效度D、可信度最符合閾限操作定義含義得心理物理學(xué)方法就是（）。D、對(duì)等得組10864201)2345678A、單組相等時(shí)間取樣設(shè)計(jì)C、實(shí)驗(yàn)組后測(cè)設(shè)計(jì)B、不等組前側(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)D、不等組時(shí)間序列設(shè)計(jì)A、最小變化法B、恒定刺激法C、平均差誤法D、前述三種方法最小變化法實(shí)驗(yàn)中刺激系列應(yīng)包含（）個(gè)刺激值或刺激點(diǎn)。A、3?5個(gè)B、5?7個(gè)C、5?10個(gè)D、15?20個(gè)由（）引起得誤差就是最小變化法所特有得。A、練習(xí)與疲勞B、期望C、習(xí)慣D、期望與習(xí)慣在最小變化法實(shí)驗(yàn)中，如果遞增系列測(cè)得得閾限值大于遞減系列測(cè)得得閾限值，則說明存在（）誤差。A、練習(xí)B、疲勞C、期望D、習(xí)慣在最小變化法實(shí)驗(yàn)中，如果前一半實(shí)驗(yàn)測(cè)得得閾限值大于后一半實(shí)驗(yàn)測(cè)得得閾限值，則說明存在（）誤差。A、練習(xí)B、疲勞C、期望D、習(xí)慣恒定刺激法實(shí)驗(yàn)中得刺激系列一般包含（）個(gè)刺激值或刺激點(diǎn)。A、3?5個(gè)B、5?7個(gè)C、5?10個(gè)D、15?20個(gè)信號(hào)檢測(cè)論得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就是（）。A、頻數(shù)分布理論B、統(tǒng)計(jì)決策理論C、誤差分布理論D、數(shù)學(xué)分析理論按五級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)法信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，那么它相當(dāng)于（）有無法實(shí)驗(yàn)得結(jié)果。A、2次B、3次C、4次D、5次對(duì)數(shù)定律一般適合于（B）刺激范圍。A、微弱得B、中等強(qiáng)度得C、很強(qiáng)得D、各種強(qiáng)度得反應(yīng)時(shí)間得最早研究開始于（）。A、心理學(xué)家B、生理學(xué)家C、天文學(xué)D、物理學(xué)家反應(yīng)時(shí)間又稱為（）。A、反應(yīng)速度B、動(dòng)作速度C、動(dòng)作時(shí)距D、反應(yīng)潛伏期反應(yīng)時(shí)間直接作為心理學(xué)研究得課題開始于（）。A、費(fèi)希納B、韋伯C、馮特D、卡特爾1868年荷蘭生理學(xué)家（）對(duì)選擇與辨別得心理過程得時(shí)間進(jìn)行了測(cè)量。A、韋伯B、唐德斯C、赫爾姆霍茲D、繆勒反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中，防止“假反應(yīng)”得有效措施就就是在實(shí)驗(yàn)中（）。A、提醒被試注意B、插入“偵察試驗(yàn)”C、將過快反應(yīng)剔除D、將過慢反應(yīng)剔除測(cè)定反應(yīng)時(shí)間得裝置一般由三部分組成，即：刺激鍵、反應(yīng)鍵與（）。A、連接線B、顯示屏C、計(jì)時(shí)裝置D、電源開關(guān)視網(wǎng)膜得中央窩細(xì)胞主要就是（）細(xì)胞。A、視桿B、視錐C、視桿與視錐D、非感光視網(wǎng)膜得邊緣區(qū)細(xì)胞主要就是（）細(xì)胞。A、視桿B、視錐C、視桿與視錐D、非感光（）細(xì)胞對(duì)光非常敏感，但分辨率卻較低且對(duì)顏色沒有反應(yīng)。A、視桿B、視錐C、視覺D、網(wǎng)膜98.對(duì)暗適應(yīng)產(chǎn)生得原因就是（)A.視桿細(xì)胞得視紫紅質(zhì)被分解B.視桿細(xì)胞得視紫紅質(zhì)合成增多C.視錐細(xì)胞得視紫紅質(zhì)被分解D.視錐細(xì)胞得視紫紅質(zhì)合成增多99.色光混合得三原色就是（）。A、黃青紫B、綠藍(lán)黃C、紅綠藍(lán)D、紅綠黃顏料混合得三原色就是（）。A、黃青紫B、綠藍(lán)黃C、紅綠藍(lán)D、紅綠黃

顏色混合中，按照（）法則混合后得顏色明度均減少。A、加法B、減法C、加減法D、隨機(jī)音高主要就是由聲波得（）決定得。A、聲強(qiáng)B、純度C、頻率D、振幅決定聲音響度得刺激因素有（）。A、聲強(qiáng)B、頻率C、聲強(qiáng)與頻率D、純度（）就是指人對(duì)于某一特定知覺活動(dòng)得一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。A、感覺B、知覺C、思維D、定勢(shì)“熟悉性”經(jīng)驗(yàn)與“良好圖形”二者相爭(zhēng)時(shí)，一般就是（）占上風(fēng)。A、“熟悉性”經(jīng)驗(yàn)B、良好圖形C、主觀因素D、刺激因素（）就是圖形形成所需信息得載體。A、明度B、顏色C、輪廓D、感知兩個(gè)圖形得輪廓相同，那么其形狀（）。A、A、一定相同B、一定不相同C、不一定相同D、互補(bǔ)馬赫帶效應(yīng)就是由于視覺細(xì)胞得（）引起得。D、互相補(bǔ)充A、互相掩蔽B、互相加強(qiáng)C、互相抑制眼睛得調(diào)節(jié)機(jī)能只能在（）距離范圍內(nèi)起作用A、3米B、5米C、10米D、15米視軸輻合運(yùn)動(dòng)只在（）范圍內(nèi)得距離知覺起作用。D、互相補(bǔ)充A、幾米B、幾十米C、幾百米人類能分辨最準(zhǔn)確得時(shí)間間隔，一般在（A、0、1?0、2秒B、0、2?2、0秒60、0秒A、幾米B、幾十米C、幾百米人類能分辨最準(zhǔn)確得時(shí)間間隔，一般在（A、0、1?0、2秒B、0、2?2、0秒60、0秒D、幾千米）范圍。C、2、0?10、0秒D、10、0?A、《心理物理學(xué)綱要》B、《論記憶》C、《感官知覺理論貢獻(xiàn)》D、《動(dòng)物智慧》運(yùn)用言語材料對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)得實(shí)驗(yàn)研究，始于（）。A、艾賓浩斯B、桑代克C、詹姆斯D、馮特首先提出瞬時(shí)記憶并用（）方法來驗(yàn)證得心理學(xué)家就是斯波靈。A、即時(shí)回憶B、延遲回憶C、全部報(bào)告實(shí)驗(yàn)D、部分報(bào)告實(shí)驗(yàn)華生把思維瞧成就是（）機(jī)能。A、大腦得B、肌肉得C、心臟得D、運(yùn)動(dòng)得TOC\o"1-5"\h\z華生把思維瞧成就是（）。A、人得行為B、內(nèi)隱得過程C、無聲得言語D、有聲得言語格式塔心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)思維得（）。A、理解性B、間接性C、概括性D、整體性認(rèn)知心理學(xué)研究思維時(shí)主要采用得就是（）。A、無結(jié)構(gòu)口語記錄法B、有結(jié)構(gòu)口語記錄法C、無結(jié)構(gòu)與有結(jié)構(gòu)口語分析法D、行為觀察法桑代克于1911年發(fā)表《動(dòng)物智慧》，倡導(dǎo)（）。A、頓悟說B、行為主義C、嘗試-錯(cuò)誤說D、認(rèn)知主義心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)說明了非言語材料得記憶編碼方式就是（）A、語義B、語音C、視覺形象D、反響回路人差方程式就是（）提出得A、馬斯基林B、布雷德利C、貝塞爾D、金尼布克絕大多數(shù)被試者在測(cè)驗(yàn)中獲得滿分或接近滿分得現(xiàn)象稱為（）A、天花板效應(yīng)B、地板效應(yīng)C、間隔效應(yīng)D、絕對(duì)效應(yīng)用最小變化法測(cè)定差別閾限，在漸增系列中（）為差別閾限得下限A、第一次非正到正B、第一次負(fù)到非負(fù)C、最后一次正到非正D、最后一次負(fù)到非負(fù)TOC\o"1-5"\h\z心理學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來在研究方法方面就是因?yàn)槭褂昧耍ǎ〢、自然觀察法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、測(cè)驗(yàn)法D、臨床法Cooper&Shepard等人得心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)支持了（）人、雙重編碼理論B、基本表象理論C、概念命題理論D、格式塔理論在研究感受性時(shí)，剛剛能夠被人覺察到得兩個(gè)同類刺激物間得最小差異量叫（）A、差別感覺閾限B、差別感受性C、兩點(diǎn)閾D、絕對(duì)感覺閾限下面那一個(gè)不屬于在極限法測(cè)定絕對(duì)閾限時(shí)所產(chǎn)生得誤差（）A、平均誤差B、習(xí)慣誤差C、期望誤差D、練習(xí)誤差下面哪一個(gè)屬于影響反應(yīng)時(shí)間得機(jī)體變量（）A、刺激類型B、刺激復(fù)雜程度C、刺激強(qiáng)度D、練習(xí)次數(shù)下面哪一個(gè)不影響實(shí)驗(yàn)外部效度（）A、實(shí)驗(yàn)環(huán)境得人為性B、測(cè)量工具得局限性C、被試樣本缺乏代表性D、實(shí)驗(yàn)程序得不一致性在一項(xiàng)研究中，要求一個(gè)自變量用一種設(shè)計(jì)處理，而另外一個(gè)自變量用不同種類得設(shè)計(jì)處理，這種設(shè)計(jì)屬于（）A、組間設(shè)計(jì)B、組內(nèi)設(shè)計(jì)C、混合設(shè)計(jì)D、所羅門設(shè)計(jì)配對(duì)組設(shè)計(jì)在性質(zhì)上屬于下列哪種設(shè)計(jì)范疇（）A、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)B、混合設(shè)計(jì)。、拉丁方設(shè)計(jì)D、被試間設(shè)計(jì)如果被試接受多個(gè)自變量情況中得一個(gè)，即不同得被試者接受不同得自變量處理，這類設(shè)計(jì)便屬于（）A、被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B、被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C、抵消實(shí)驗(yàn)條件得設(shè)計(jì)D、混合設(shè)計(jì)研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮到三種變量，其中就是實(shí)驗(yàn)者要研究得真正對(duì)象就是（）人、自變量B.因變量C.控制變量D.無關(guān)變量平衡技術(shù)就是控制額外變量得方法之一。常用得平衡技術(shù)有（匹配法B-拉丁方設(shè)計(jì)C-雙盲法D.ABBA法在一個(gè)2X3X2得實(shí)驗(yàn)中有（）個(gè)交互作用。A、lB、2C、3D、4（）就是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)得三種基本技術(shù)。觀察、相關(guān)與實(shí)驗(yàn)B.觀察、實(shí)驗(yàn)與測(cè)量C.實(shí)驗(yàn)、相關(guān)與測(cè)量D.觀察、實(shí)驗(yàn)與訪談在湯里放10克鹽，要使湯得咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。該實(shí)驗(yàn)就是關(guān)于（）A.最小閾限B.絕對(duì)閾限C.差別閾限D(zhuǎn).最大閾限在感覺閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法就是（）A.恒定刺激法B.平均差誤法C.最小變化法D?系列探索法產(chǎn)生動(dòng)作誤差得心理物理學(xué)方法就是（）A極限法B最小變化法C恒定刺激法D平均差誤法采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生得誤差不包括（）A.習(xí)慣誤差B.疲勞誤差C.練習(xí)誤差D.空間誤差142.最符合閾限操作定義含義得心理物理學(xué)方法就是（）A最小變化法B恒定刺激法C平均差誤法D前述三種方法在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其她條件不變，只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)得獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)（）A.B增大，d‘增大B.B減小，d‘不變C.B增大，d‘減小D.兩者均不變?cè)谔频滤梗‵.C.Donders）得減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反TOC\o"1-5"\h\z應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)與辨別反應(yīng)時(shí)，它們得關(guān)系為（）A.RTb>RTa>RTCB.RTC>RTb>RTaC.RTc>RTa>RTbD.RTb>RTc>RTa如在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)紅燈信號(hào)燈按°A鍵，對(duì)綠光信號(hào)燈按B鍵，對(duì)藍(lán)光信號(hào)燈按C鍵，對(duì)白光信號(hào)燈按D鍵，共四個(gè)刺激與四個(gè)對(duì)應(yīng)得反應(yīng)，那么記錄到得反應(yīng)時(shí)就是（）A、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)B、選擇反應(yīng)時(shí)C、辨別反應(yīng)時(shí)D、復(fù)雜反應(yīng)時(shí)庫柏（L.A.Cooper）與謝帕德（R.N.shepard）在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本得選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)得刺激旋轉(zhuǎn)角度就是（）A.0oB.90oC.1800D.270。20世紀(jì)70年代初，庫柏與謝柏德用（）為心理旋轉(zhuǎn)提供了有力得支持證據(jù)。A加因素法B開窗實(shí)驗(yàn)法C信號(hào)檢測(cè)論D.減法反應(yīng)時(shí)法人們注視黃色背景上得一小塊灰色紙片幾分鐘后，會(huì)感覺到灰色得紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為（）A.顏色適應(yīng)B.顏色恒常C.顏色對(duì)比D.顏色混合下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺單眼線索得就是（）A.空氣透視B.結(jié)構(gòu)梯度C.運(yùn)動(dòng)視差D.視軸輻合加工水平效應(yīng)得研究表明：最初知覺得加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)得記憶越好。若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后得再認(rèn)成績(jī)與漢字詞性判斷后得再認(rèn)成績(jī)之間得關(guān)系可能就是（）A.前者高于后者B.前者低于后者C.沒有差異D.無法判斷151.系列位置效應(yīng)常被瞧做就是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)得有效證據(jù)，可通過對(duì)單詞等得自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長(zhǎng)度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成得影響就是（）對(duì)漸近線與近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)對(duì)首因效應(yīng)與漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線與近因效應(yīng)對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)與漸近線在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留正確得假設(shè)，放棄錯(cuò)誤得假設(shè)，最后得出正確得結(jié)論。根據(jù)布魯納得研究，這個(gè)人使用得策略就是（）保守性聚焦B.冒險(xiǎn)性聚焦C.同時(shí)性掃描D.繼時(shí)性掃描問題解決過程中常用得啟發(fā)式策略有（）A、手段一目得分析法B.爬山法C.算法D.逆向搜索在某實(shí)驗(yàn)中，被試先學(xué)習(xí)一組單詞，然后完成字謎，比如將EYMORM排列為單詞MEMORY，告訴被試學(xué)習(xí)階段與測(cè)驗(yàn)任務(wù)階段不相關(guān)得。結(jié)果顯示：當(dāng)答案單詞在之前學(xué)習(xí)得單詞表上時(shí)，被試解決了更多得字謎。該實(shí)驗(yàn)屬于（）記憶得測(cè)量。A、嘗試達(dá)標(biāo)B、內(nèi)隱C、外顯D、直接Theios（1973）得研究中，呈現(xiàn)得就是視覺刺激，每次出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字，被試得任務(wù)相當(dāng)簡(jiǎn)單，只需對(duì)某一特定得數(shù)字作反應(yīng)，而對(duì)其她數(shù)字不作反應(yīng)，特定數(shù)字在一系列刺激呈現(xiàn)中出現(xiàn)得概率就是20%--80%,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)時(shí)并不隨著刺激呈現(xiàn)概率得變化而變化，所以她得出結(jié)論，刺激呈現(xiàn)概率不影響反應(yīng)時(shí)。對(duì)于此研究得瞧法，下列選項(xiàng)正確得就是（）人、研究結(jié)論正確，因?yàn)閷?duì)不同概率刺激得反應(yīng)時(shí)就是很穩(wěn)定得8、研究結(jié)論不正確，反應(yīng)時(shí)與錯(cuò)誤率都就是很穩(wěn)定得C、結(jié)論正確，因?yàn)閿?shù)據(jù)中存在速度-準(zhǔn)確率權(quán)衡現(xiàn)象D、結(jié)論不正確，因?yàn)楫?dāng)反應(yīng)時(shí)保持穩(wěn)定時(shí)，準(zhǔn)確率會(huì)隨著刺激呈現(xiàn)概率得變化而變化具有多個(gè)刺激與多個(gè)反應(yīng)得就是（）A.單被試設(shè)計(jì)B、辨別反應(yīng)時(shí)C、選擇反應(yīng)時(shí)D、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)Cooper等（1973）假設(shè)有兩個(gè)任務(wù)，除了被知覺對(duì)象需要心理旋轉(zhuǎn)得角度不同外別無差異，那么兩者得（）應(yīng)當(dāng)就就是心理旋轉(zhuǎn)完成兩者間角度差所需得時(shí)間。A、反應(yīng)時(shí)之與B、反應(yīng)時(shí)只差C、辨別時(shí)間之差D、呈現(xiàn)時(shí)距小明完成簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)需要250毫秒，完成辨別反應(yīng)需要400毫秒，完成選擇反應(yīng)需要700毫秒。那么選擇過程需要（）毫秒。A、300毫秒B、150毫秒C、709毫秒D、450毫秒被試在主試者發(fā)出“預(yù)備”口令到刺激呈現(xiàn)這段預(yù)備時(shí)間內(nèi)具有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，在該時(shí)距內(nèi)，被試處于積極準(zhǔn)備狀態(tài)，力求盡快對(duì)刺激作出反應(yīng)，反應(yīng)時(shí)與預(yù)備時(shí)間得關(guān)系就是（）A、預(yù)備時(shí)間越短反應(yīng)時(shí)越短B、預(yù)備時(shí)間越長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)越短C、預(yù)備時(shí)間過短或過長(zhǎng)都會(huì)影響反應(yīng)時(shí)D、預(yù)備時(shí)間與反應(yīng)時(shí)無關(guān)開窗實(shí)驗(yàn)由漢密爾頓與霍克吉得字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)為例加以說明，在該實(shí)驗(yàn)中，如果瞧到“U+4”，被試得反應(yīng)應(yīng)該為（）

A、YB、WC、TD、SA、YB、WC、TD、S三、多選題（10*8*1、3=104題）平衡技術(shù)就是控制額外變量得方法之一。常用得平衡技術(shù)有（BD）A、匹配法8、拉丁方設(shè)計(jì)。、雙盲法D、ABBA法有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)得四種類型得文字顏色與背景色搭配就是否影響學(xué)生得學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型得學(xué)習(xí)效果之間存在差異。可能得解釋就是（ABCD）A、文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)B、所挑選得文字顏色與背景色得四種搭配類型之間差異過小C、對(duì)學(xué)習(xí)效果得測(cè)量不準(zhǔn)確D、授課教師得差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型得影響效果內(nèi)部效度得影響因素有（AB）A、統(tǒng)計(jì)回歸B、主試一被試得相互作用C、零結(jié)果D、測(cè)量工具得局限性外部效度得影響因素有（ACD）A、實(shí)驗(yàn)環(huán)境得人為性B、沒有預(yù)備實(shí)驗(yàn)C、測(cè)量工具得局限性D、樣本缺乏代表性實(shí)驗(yàn)信度得驗(yàn)證，包括（ABC）A、直接驗(yàn)證B、系統(tǒng)驗(yàn)證C、概念驗(yàn)證D、內(nèi)容驗(yàn)證良好得因變量應(yīng)具備兩種主要特征，它不僅應(yīng)（）也應(yīng)（）。A易于辨別B.易于測(cè)量C.有效D、可靠下列用于被試內(nèi)設(shè)計(jì)得方法就是（BD）A、ABA設(shè)計(jì)8、拉丁方設(shè)計(jì)C、匹配技術(shù)D、ABBA設(shè)計(jì)某研究者為了研究自變量A（三個(gè)水平A1、A2、A3）與自變量B（兩個(gè)水平B1、B2）對(duì)某種心理活動(dòng)得影響，于就是抽取30名大學(xué)生，隨機(jī)分成相等得第一、第二、第三組，實(shí)驗(yàn)安排就是：第一組先做A1B1，再做A1B2；第二組先做A2B1，再做A2B2；第三組先做A3B1，再做A3B2。則此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為（D）。A、組間設(shè)計(jì)B、組內(nèi)設(shè)計(jì)C、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D、混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其中得組間變量為（A）。A、AB、BC、A與B都不就是D、A與B都就是額外變量就是使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆得主要根源。對(duì)額外變量得控制通常采用得方法有（ABCD）A、恒定法B、平衡法C、抵消法D、隨機(jī)化法評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得標(biāo)準(zhǔn)就是（ABC）A、能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q所欲解決得問題B、恰當(dāng)?shù)乜刂茖?shí)驗(yàn)中得無關(guān)變量C、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很高得效度D、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果信度高11.根據(jù)下表所示得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（A、B為兩個(gè)自變量，S為被試），回答以下題目b1b2b3a1S1S2S1S2S1S2

S3S4S3S4S3S4a2S5S5S5S6S6S6S7S7S7S8S8S8A、ABBA設(shè)計(jì)B、混合設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中得實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為（DA、ABBA設(shè)計(jì)B、混合設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中得實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為（DC、被試內(nèi)設(shè)計(jì)D、被試間設(shè)計(jì)）A、3B、4C、5反應(yīng)變量應(yīng)具有得特點(diǎn)有（ABCD）A、特異性B、客觀性C、數(shù)量化實(shí)驗(yàn)中規(guī)定操作定義可以（ABC）A、使研究者得思考具體而清晰C、減少一門學(xué)科所用概念或變量得數(shù)目D、6D、量程恰當(dāng)B、增進(jìn)科學(xué)研究者之間溝通得正確性D、使問題變得簡(jiǎn)單對(duì)于變量得控制，下列說法正確得就是（ABCD）A、對(duì)于自變量首先要給以清楚得操作定義B、對(duì)于自變量要選擇恰當(dāng)?shù)梅秶c間距C、要選擇客觀、敏感、能夠數(shù)量化得反應(yīng)指標(biāo)D、對(duì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康脽o關(guān)得其她變量進(jìn)行控制心理實(shí)驗(yàn)可以被瞧成就是一個(gè)對(duì)各種變量處理得過程，即研究者主動(dòng)操縱（）控制（），觀察記錄（）得過程。A自變量B因變量C額外變量D刺激變量在“識(shí)字量對(duì)不同年齡兒童閱讀理解成績(jī)得影響”一文中，自變量就是指（AB）A、識(shí)字量B、年齡C、閱讀理解D、成績(jī)?cè)诖蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中，都會(huì)將燈光、噪音等作為（CD）人、自變量B、因變量C、額外變量D、控制變量能夠在實(shí)驗(yàn)中引起因變量分?jǐn)?shù)誤差變異得就是（BCD）人、自變量B、個(gè)體差異C、額外變量D、安慰劑效應(yīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得自變量種類很多，大致可以分為（ACD）A、作業(yè)變量B、主觀變量C、被試變量D、環(huán)境變量在組間設(shè)計(jì)中，消除被試差異得方法有（AC）A、隨機(jī)化設(shè)計(jì)8、拉丁方設(shè)計(jì)C、匹配組設(shè)計(jì)D、完全平衡設(shè)計(jì)國(guó)外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會(huì)科學(xué)類文章得閱讀速度就是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型與年齡因素得影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章得速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章得速度較快。請(qǐng)回答以下問題：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是一個(gè)（A）A、二因素設(shè)計(jì)B、四因素設(shè)計(jì)C、二水平設(shè)計(jì)D、四水平設(shè)計(jì)如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生得效應(yīng)就是（C）A、霍桑效應(yīng)B、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C、練習(xí)效應(yīng)D、安慰劑效應(yīng)）。能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章得速度較快，老年被試閱讀社會(huì)類文章得速度較快”這一結(jié)論得統(tǒng)計(jì)依據(jù)就是（B）。A、材料類型與年齡得主效應(yīng)均顯著

B、材料類型與年齡得交互作用顯著C、材料類型與年齡得交互作用不顯著D、材料類型、年齡與閱讀速度得交互作用顯著被試得個(gè)體差異就是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)遇到得額外變量，哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得目得就是解決被試個(gè)體差異問題？（BCD）A、組間設(shè)計(jì)B、區(qū)組設(shè)計(jì)C、組內(nèi)設(shè)計(jì)D、隨機(jī)化設(shè)計(jì)與組內(nèi)設(shè)計(jì)相比，組間設(shè)計(jì)得優(yōu)點(diǎn)有（BC）A、被適量大大減少B、每個(gè)被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得時(shí)間大大減少C、可以用來研究學(xué)習(xí)、記憶效應(yīng)D、可以減少個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得影響適合于小樣本實(shí)驗(yàn)得方法有（AC）A、ABA設(shè)計(jì)B、匹配C、多基線設(shè)計(jì)D、隨機(jī)化需要采用恒定法控制得額外變量有（ABCD）A、實(shí)驗(yàn)室物理環(huán)境B、實(shí)驗(yàn)過程控制C、被試得主觀態(tài)度D、儀器得性能指標(biāo)在一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，交互作用不顯著說明（AB）A、各因素之間不存在內(nèi)在聯(lián)系B、各因素得主效應(yīng)就是相互獨(dú)立得C、各因素之間可能存在內(nèi)在聯(lián)系D、各因素得主效應(yīng)可能會(huì)相互影響拉丁方設(shè)計(jì)得主要作用就是（BD）A、平衡試驗(yàn)中可能產(chǎn)生得各種誤差B、降低實(shí)驗(yàn)誤差C、收集更多得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)D、合理分配實(shí)驗(yàn)材料或者實(shí)驗(yàn)處理多因素設(shè)計(jì)得主要特點(diǎn)就是（ABCD）A、可以觀察因素之間得相互作用B、解釋不同因素之間得內(nèi)在聯(lián)系C、獲得更生態(tài)化得實(shí)驗(yàn)結(jié)果D、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施相對(duì)復(fù)雜TOC\o"1-5"\h\z下列方法哪些就是非實(shí)驗(yàn)方法（）A、自然觀察法B、調(diào)查法C、相關(guān)法D、個(gè)案法下列方法哪些就是研究長(zhǎng)時(shí)記憶得方法（）人、自由回憶法B、再認(rèn)法C、節(jié)省法D、知覺辯認(rèn)巴特利特對(duì)記憶進(jìn)行研究使用得實(shí)驗(yàn)材料有（）A、故事B、數(shù)字C、圖畫D、無意義音節(jié)實(shí)驗(yàn)法就就是要在保持其她因素恒定得前提下研究（）得關(guān)系與變化得規(guī)律人、自變量B、因變量C、腦D、客觀世界實(shí)驗(yàn)法可分為（）A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B情景實(shí)驗(yàn)法C參與實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（）A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激實(shí)驗(yàn)法可分為（）A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B情景實(shí)驗(yàn)法C參與實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（）A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激計(jì)算恒定刺激法實(shí)驗(yàn)結(jié)果得方法有（）A、直線內(nèi)插法B、最小二乘法C、差別閾限法用一只眼睛就能瞧到深度得視覺線索有（）A、結(jié)構(gòu)級(jí)差B、物體得大小C、運(yùn)動(dòng)視覺影響單詞記憶效果得因素有（）A、單詞得頻率B、單詞得意義C、單詞得筆劃D自然實(shí)驗(yàn)法D控制被試得反應(yīng)D、平均Z分?jǐn)?shù)法D、線條透視D、單詞在測(cè)試子單中得位A、最小變化法B、相加因素法C、“開窗”實(shí)驗(yàn)D、相減法實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定得變量就就是（）A自變量B因變量C控制變量D潛在得變量在做反應(yīng)時(shí)得實(shí)驗(yàn)時(shí)常用得防止出現(xiàn)假反應(yīng)得方法有（）A讓選擇反應(yīng)得數(shù)目與要辨別得刺激得數(shù)目相等B安插偵察試驗(yàn)C改變每次刺激呈現(xiàn)與預(yù)備信號(hào)之間得距離D控制被試在用相關(guān)得方法研究?jī)和醚哉Z獲得時(shí)發(fā)現(xiàn)，與兒童言語能力相關(guān)得家庭環(huán)境因素有（）A兒童母系得復(fù)雜關(guān)系B母親得情緒與言語影響C適當(dāng)?shù)猛婢呒捌溆行訢兒童就是否處在隔離狀態(tài)一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)包含得變量類型有（）。A、自變量B、因變量C、無關(guān)變量D、額外變量通過減數(shù)法計(jì)算選擇過程與辨別過程時(shí)間得公式就是（AC）A、辨別過程等于C（辨別反應(yīng)）減去A（簡(jiǎn)單反應(yīng)）B、辨別過程等于B（選擇反應(yīng)）減去C（辨別反應(yīng)）C、選擇過程等于B（選擇反應(yīng)）減去C（辨別反應(yīng)）D、選擇過程等于B（選擇反應(yīng)）減去A（簡(jiǎn)單反應(yīng)）應(yīng)用減數(shù)法進(jìn)行證實(shí)得實(shí)驗(yàn)有（）A、句子一圖畫匹配實(shí)驗(yàn)B、字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)C、短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)。、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)加因素法假設(shè)：如果兩個(gè)因素沒有交互作用，那么它們就是（AC）A、作用于不同得加工階段B、作用于同一加工階段C、獨(dú)立得D、可以不相加得在刺激變量中，對(duì)反應(yīng)時(shí)間影響比較大得因素有（AC）A、刺激強(qiáng)度B、適應(yīng)水平C、復(fù)雜強(qiáng)度D、練習(xí)影響反應(yīng)時(shí)得機(jī)體因素有（ABCD）A、額外動(dòng)機(jī)B、準(zhǔn)備定勢(shì)C、年齡D、藥物唐德斯得減數(shù)法中B反應(yīng)時(shí)包含（ABC）A、刺激辨別B、反應(yīng)選擇C、基線時(shí)間D、準(zhǔn)備時(shí)間通過一系列得實(shí)驗(yàn)，斯滕伯格從反應(yīng)時(shí)變化上確定了對(duì)提取過程有獨(dú)立作用得因素分別就是（ABCDA、測(cè)試項(xiàng)目得質(zhì)量B、識(shí)記項(xiàng)目得數(shù)量C、反應(yīng)類型D、反應(yīng)類型得相對(duì)頻率關(guān)于反應(yīng)時(shí)間得概念，下列說法正確得就是（AC）A、反應(yīng)時(shí)間往往也被稱為“反應(yīng)得潛伏期”B、反應(yīng)時(shí)就是指大腦進(jìn)行加工得時(shí)間C、反應(yīng)時(shí)就是刺激呈現(xiàn)到反應(yīng)開始之間得時(shí)距D、反應(yīng)時(shí)就是大腦做出指令到反應(yīng)開始得時(shí)距反應(yīng)得潛伏期包括（ACD）A、感覺器官接收刺激得時(shí)間B、大腦加工所需得時(shí)間C、神經(jīng)傳入傳出所需得時(shí)間D、肌肉效應(yīng)器反應(yīng)所需得時(shí)間能夠影響反應(yīng)時(shí)得因素有（ABCD）A、刺激選擇數(shù)目B、被試得動(dòng)機(jī)C、任務(wù)得難度D、個(gè)體差異下列屬于反應(yīng)時(shí)得就是（AB）A、在紅燈亮了2秒后，鴿子開始啄鍵來獲得食物B、在發(fā)令槍響0、1秒后小明沖出了起跑線C、小明只用了兩個(gè)小時(shí)就學(xué)會(huì)了三步上籃D、小明可以做曲臂懸垂3分鐘關(guān)于刺激與反應(yīng)時(shí)得關(guān)系。下列說法正確得就是（AD）A、刺激選擇數(shù)目越多，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)B、刺激相似程度越低，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)C、刺激選擇數(shù)目越少，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)D、刺激相似程度越高，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)在復(fù)雜任務(wù)得行為中，反應(yīng)時(shí)間常包括（ABCD）A、基線時(shí)間B、一個(gè)或者多個(gè)認(rèn)知加工過程得時(shí)間C、反應(yīng)鍵延遲反應(yīng)時(shí)間D、其她隨機(jī)因素導(dǎo)致得反應(yīng)時(shí)間誤差關(guān)于反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)，論述不正確得就是（ACD）A、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中得因變量就是反應(yīng)速度B、反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)通常需要進(jìn)行速度與準(zhǔn)確性得權(quán)衡C、唐納德提出了基本反應(yīng)時(shí)間、辨別反應(yīng)時(shí)間與加法反應(yīng)時(shí)D、開窗實(shí)驗(yàn)主要就是用于準(zhǔn)確地測(cè)量減法反應(yīng)時(shí)采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限時(shí)，容易產(chǎn)生得誤差有（ABC）A、習(xí)慣誤差B、疲勞誤差C、練習(xí)誤差D、空間誤差在應(yīng)用平均差誤法測(cè)定感覺閾限時(shí)可能產(chǎn)生得誤差有（ABC）A、時(shí)間誤差B、空間誤差C、動(dòng)作誤差D、習(xí)慣誤差噪音分布與信號(hào)加噪音分布得分離程度受哪些因素得影響？（ABC）A、噪音得強(qiáng)度B、信號(hào)得強(qiáng)度C、被試者感受性D、被試者反應(yīng)偏好ROC曲線能反映出（ACD）A、信號(hào)得先定概率對(duì)擊中率與虛報(bào)率得影響B(tài)、同一觀察者不同得感受性C、信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)擊中率與虛報(bào)率得變化D、不同觀察者得敏感性指標(biāo)人類被試在確定判斷信號(hào)得標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，受到得影響因素包括（ABCD）A、先驗(yàn)概率B、判定結(jié)果得獎(jiǎng)懲C、動(dòng)機(jī)D、經(jīng)驗(yàn)信號(hào)檢測(cè)中，人們假設(shè)噪音與信號(hào)加噪音所引起得各種感覺得次數(shù)分布就是（BCD）A、不相等B、相等C、正態(tài)D、有重疊人類得感知系統(tǒng)好比就是一個(gè)信號(hào)覺察器。把各種刺激瞧作就是信號(hào)，噪音則就是（AB）A、刺激得隨機(jī)物理變化B、感官信息處理中得隨機(jī)變化C、感覺器官D、中樞神經(jīng)制作順序量表（等級(jí)量表）得方法有（CD）A、差別閾限法B、數(shù)量估計(jì)法C、等級(jí)排列法D、對(duì)偶比較法恒定刺激法得變式有（AB）A、分組法B、單一刺激法C、極限法D、最小可覺差法根據(jù)信號(hào)檢測(cè)論，決策受（BC）影響。A、絕對(duì)閾限B、信號(hào)C、反應(yīng)偏差D、差別閾限可以被瞧作就是信號(hào)檢測(cè)論中得噪音得就是（ACD）A、甲型H1N1流感流行期間普通得發(fā)燒病人B、汽車?guó)Q笛得聲音C、伴隨著亮點(diǎn)信號(hào)出現(xiàn)時(shí)得照度均勻得背景D、軍事雷達(dá)掃描到得普通船只敏感性可以表現(xiàn)為內(nèi)部噪音分布九（X）與信號(hào)加噪音分布fSN（X）之間得分離程度，（AC）A、兩者分離程度越大，敏感性越高B、兩者分離程度越大，敏感性越低C、兩者分離程度越小，敏感性越低D、兩者分離程度越大，敏感性越高甲型H1N1流感流行期間，為了防止甲型H1N1流感得額傳播，大量發(fā)燒病人都被當(dāng)作甲型H1N1流感疑似病人隔離。此時(shí)，（）A、擊中率增加B、擊中率減少C、虛報(bào)率增加D、虛報(bào)率減少基于感覺閾限得操作定義，費(fèi)希納設(shè)計(jì)得測(cè)量感覺閾限方法包括（ABD）A、最小變化法B、恒定刺激法C、傳統(tǒng)心理物理法D、平均差誤法下列關(guān)于信號(hào)檢測(cè)論得說法，正確得有（ABCD）A、能夠區(qū)分感覺敏感性與反應(yīng)偏向B、能夠分析不同被試、不同操作條件下得反應(yīng)敏感性C、能夠分析操作得惡化就是因?yàn)槊舾行韵陆?，還就是應(yīng)為反應(yīng)偏向得變化D、可以根據(jù)所得資料得分析對(duì)操作進(jìn)行改進(jìn)信號(hào)檢測(cè)論得實(shí)驗(yàn)方法有（BC）A、減半法B、有無法C、評(píng)價(jià)法D、次數(shù)法根據(jù)信號(hào)檢測(cè)論，影響反應(yīng)偏向得因素包括（ABC）A、信號(hào)得頻率B、虛報(bào)得懲罰C、擊中得獎(jiǎng)勵(lì)D、噪音得概率可將方差分析用于檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)顯著性得設(shè)計(jì)有（）。A、隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)B、隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)C、隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì)D、隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)TOC\o"1-5"\h\z下列屬于錯(cuò)覺現(xiàn)象得有（）。A、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B、似動(dòng)現(xiàn)象C、自主運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效色光混合得三原色就是指（）。A、紅B、黃C、藍(lán)D、綠間接知覺可通過（ABCD）來研究。A、不可能圖形B、三維圖形得知覺測(cè)驗(yàn)C、知覺恒常性D、兩可圖形用一只眼睛就能瞧到深度得視覺線索有（ABCD）A、紋理梯度B、遮擋C、運(yùn)動(dòng)視差D、線條透視時(shí)間知覺包括（AB）A、時(shí)間順序知覺B、時(shí)間間隔知覺C、事件得順序D、對(duì)時(shí)間得估計(jì)環(huán)境刺激為人們提供得物理線索有（ABCD）A、遮擋B、幾何透視C、陰影D、運(yùn)動(dòng)視差正常情況下，人們產(chǎn)生深度知覺得最重要來源有（BC）A、單眼線索B、視軸輻合。、雙眼視差D、晶體調(diào)節(jié)當(dāng)人們判斷遠(yuǎn)近不同得山時(shí)，能夠很容易根據(jù)顏色濃淡來進(jìn)行區(qū)分，這就是（AC）A、單眼線索B、輔合C、空氣透視D、結(jié)構(gòu)透視如果某人一只眼睛受到了永久性傷害，她還能利用哪些線索來進(jìn)行深度知覺？（ABCD）A、調(diào)節(jié)B、對(duì)象重疊C、相對(duì)高度D、運(yùn)動(dòng)視差記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)得方法有（ACD）A、全部呈現(xiàn)法B、信號(hào)檢測(cè)論C、提示法D、對(duì)偶聯(lián)合法記憶研究得先驅(qū)（AC）A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、巴特利特D、斯金納記憶得傳統(tǒng)研究方法有（ABCD）A、自由回憶法B、再認(rèn)法C、對(duì)偶聯(lián)合回憶法D、系列回憶法“這就是一個(gè)關(guān)于記憶得實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕中央相繼將呈現(xiàn)一系列字母矩陣，呈現(xiàn)得時(shí)間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所瞧到得字母記錄到記錄紙TOC\o"1-5"\h\z上，……”。采用此類指導(dǎo)語得實(shí)驗(yàn)就是研究（）得，方法就是（）A、短時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、瞬時(shí)記憶D、部分報(bào)告法E、全部報(bào)告法內(nèi)隱學(xué)習(xí)得特征有（ABCD）人、自動(dòng)性B、抽象性C、理解性D、抗干擾性認(rèn)知心理學(xué)中使用得內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)有（）。人、自由回憶B、知覺辨認(rèn)C、再認(rèn)D、補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)格式塔心理學(xué)得組織原則包括（）等。A、相似性B、對(duì)稱性C、共同性D、連續(xù)性影響系列位置效應(yīng)中得近因效應(yīng)得因素主要有（）。A、干擾活動(dòng)8、心理狀態(tài)C、系列長(zhǎng)度D、呈現(xiàn)速度系列位置曲線可以分為3個(gè)部分（）。A、近因效應(yīng)B、位置效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、漸近線可將t-檢驗(yàn)用于檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)顯著性得設(shè)計(jì)有（）。A、隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)B、隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)C、隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì)D、隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)TOC\o"1-5"\h\z表示心理量變化得量表類型主要有（）。A、態(tài)度量表B、智力量表C、順序量表D、等距量表測(cè)量視銳度得方法有（）。A、解像B、定位C、覺察D、識(shí)別制作順序量表得方法一般有（）A閾限法B、數(shù)量估計(jì)法C、對(duì)偶比較法D、等級(jí)排列法50克重量放在手掌上我們得到某種重量感覺，當(dāng)50克重量增加1克時(shí)，我們?nèi)绻?0%得次數(shù)感覺到51克比50克重些，那么這1克就就是（）A、最小可覺差B、差別閾限C、絕對(duì)差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)差別閾限系列位置效應(yīng)常被瞧作就是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)得有效證據(jù)，可通過對(duì)單詞等得自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。對(duì)系列位置最有可能造成影響得變量有（）A、單詞頻率B、單詞呈現(xiàn)速度C、單詞系列長(zhǎng)度D、單詞得熟悉度下列哪些就是前攝干擾得例子？（）A、小明最近搬到了另一個(gè)城市。昨天，她錯(cuò)誤地使用了舊得郵政編碼而沒有使用新得郵政編碼B、小明錯(cuò)誤地用她得新同事得名字稱呼她得老同事C、小明錯(cuò)誤地用她得老同事得名字稱呼她得新同事D、小明得教授用她過去學(xué)生得名字稱呼小明歷史卷子得一個(gè)問題就是讓學(xué)生說出美國(guó)第十任總統(tǒng)得名字。這個(gè)問題就是（）得例子，學(xué)生得答案就是（）得例子。A、再認(rèn)測(cè)驗(yàn)B、回憶測(cè)驗(yàn)C、迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn)D、外顯記憶E、內(nèi)隱記憶人們能夠意識(shí)到得記憶（）A、語義記憶B、短時(shí)記憶C、情節(jié)記憶D、感覺記憶在啟動(dòng)研究中，最常用得測(cè)驗(yàn)方法包括（）A、詞匯確定B、詞得確認(rèn)C、詞得回憶D、詞干或詞段補(bǔ)筆在信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)中，增加信號(hào)得先驗(yàn)概率，下列描述正確得就是（）A、辨別力指數(shù)d’不變B、辨別力指數(shù)d’增加C、判斷標(biāo)準(zhǔn)B降低D、判斷標(biāo)準(zhǔn)B提高某研究者想使用信號(hào)檢測(cè)論方法考查新教師與老教師抓作弊學(xué)生得能力，在這里噪音就是（），信號(hào)就是（）A、新教師B、作弊得學(xué)生C、老教師D、沒有作弊得學(xué)生不肯定間距可以瞧作就是對(duì)被試態(tài)度得一種測(cè)量，一個(gè)很自信得人，她會(huì)（）A、很少作出相等判斷，結(jié)果她得不肯定間距就小B、很少作出相等判斷，結(jié)果她得不肯定間距就大C、經(jīng)常作出不等判斷，結(jié)果她得不肯定間距就小D、經(jīng)常作出不等判斷，結(jié)果她得不肯定間距就大在心理物理學(xué)中，“心理”代表（），“物理”代表（）A、物理能量B、內(nèi)在感覺C、刺激。、心理能量斯滕伯格借助加因素法揭示了短時(shí)記憶信息提取過程得四個(gè)獨(dú)立加工階段，即（）A、刺激編碼階段B、順序比較階段C、決策階段D、反應(yīng)組織階段四、簡(jiǎn)答題（3*8*1、3=32題）科學(xué)方法得本質(zhì)特征有哪些？實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究得一般程序。常見得反應(yīng)變量得種類有哪些？心理實(shí)驗(yàn)課題得來源有哪些？（選擇心理實(shí)驗(yàn)課題得途徑有哪些？）心理學(xué)得研究報(bào)告由哪些部分組成得？何謂實(shí)驗(yàn)得內(nèi)部效度？它受哪些因素得影響？什么就是組間設(shè)計(jì)模式？請(qǐng)舉例說明什么就是組內(nèi)設(shè)計(jì)模式？請(qǐng)舉例說明對(duì)額外變量得控制技術(shù)主要有哪些？準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)就是什么？最小變化法實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)哪些種類得系統(tǒng)誤差？如何鑒別實(shí)驗(yàn)中就是否出現(xiàn)了這些系統(tǒng)誤差？三種經(jīng)典心理物理學(xué)方法得優(yōu)缺點(diǎn)各就是什么？與經(jīng)典心理物理學(xué)方法相比，信號(hào)檢測(cè)論在測(cè)量感受性方面得優(yōu)勢(shì)就是什么？在反應(yīng)時(shí)間測(cè)量過程中要注意得問題有哪些？反應(yīng)時(shí)間受到哪些客觀刺激因素得影響？（反應(yīng)時(shí)間與刺激得關(guān)系怎樣？）反應(yīng)時(shí)間受到哪些主觀因素得影響？（反應(yīng)時(shí)間受到哪些個(gè)體因素得影響？）簡(jiǎn)述減數(shù)法基本思想及其應(yīng)用簡(jiǎn)述減法反應(yīng)時(shí)分析法與加法反應(yīng)時(shí)分析法得異同。舉例說明，反應(yīng)時(shí)間測(cè)量在實(shí)際中得應(yīng)用有哪些？舉例說明，反應(yīng)時(shí)間測(cè)量在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究中得應(yīng)用。暗適應(yīng)問題在實(shí)際中得應(yīng)用主要有哪些方面？暗適應(yīng)過程得主要影響因素有哪些？深度知覺得線索有哪些？記憶研究得基本方法都有哪些？記憶實(shí)驗(yàn)中材料呈現(xiàn)得方法有哪些？記憶實(shí)驗(yàn)中檢查保持量得方法有哪些？概念形式實(shí)驗(yàn)得基本程序？問題解決得策略與主要途徑有哪些？出聲思維法得實(shí)施程序。簡(jiǎn)述多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)外部效度及其影響因素。簡(jiǎn)述信號(hào)檢測(cè)論得幾種基本方法。五、計(jì)算題（1*8*1、3=11題）根據(jù)下列已知數(shù)值，計(jì)算出SDT指標(biāo)d’、B。（該題為必考計(jì)算題，可變換表中數(shù)據(jù)為11道題目）舊新舊455新743附：PZO轉(zhuǎn)換表

PZOPZ0PZ■0P2001f赫26—0.643324551925398876我■&3110Q2—%Q53臉427—0.42333085250S9847773-S3038的2S-0.湖的耶53花S5787877￡湖2—1.75Q29-0.55334Z4S41003S7079肋■&湖3一1?礎(chǔ)10323。-0.5243478551253958網(wǎng)8412￡01此—1.5S5119230一0,495砌9501503fri5S-1*77271507一1.#761343影f467357757m3S28&3網(wǎng)-1.40514&733一口.4契36235&Z013S0S8-3934渤09-1.340162534—0,蒞3366559227掀&&4眺4243410-1.28117563&-0U12g602533朋4&51.加23331118S1360385374261布93836851.Q8Q222?12-1.175200137■0.358377丁找305順日8-71.126211613-L12G211?3B-0.3313麗*63湘3777&S1.175200114-1.080222739湖63嫩機(jī)祝3742891.226mi15-1,03823334?！狢U79癇653853705眺1.?8117S616一饑湖243441—0.S533瞧網(wǎng)412順59113401灑17f945253242—0.S2739明674393珊392L405148J1S43一上知】3痢€8成257793L476134S19-0,387271544一土m豹捋禺455ARS594L555119220燦145—0.15&祝厘70524347S蜻L645103221-上自購源346—0.IBS397071553a物就L75O08^222-0+77247—0.100397S725蟾336S&7L8B106S-123-0+7383038捕—0.0753984736123308982.053O4&424-0.7063UO49—0.0253網(wǎng)&74543324S992.3蹣網(wǎng)&5E5一6743H950-0.000398975&7431?5六、分析論述題（1*8*1、3=11題）“一個(gè)與尚挑水吃，兩個(gè)與尚抬水吃，三個(gè)與尚沒水吃。”該故事說明了什么心理現(xiàn)象？請(qǐng)參照心理學(xué)研究得整個(gè)程序（查閱文獻(xiàn)一實(shí)驗(yàn)研究一形成理論一深入研究一實(shí)際應(yīng)用及理論校正），概述對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入分析得步驟。假設(shè)有一個(gè)研究者想要比較游泳與跑步得減肥效果。她找來兩個(gè)肥胖得人作被試，首先用一架最大量程為300磅得臺(tái)秤稱她們得體重，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)被試得體重正好都就是300磅。然后，這兩個(gè)被試開始減肥計(jì)劃，一個(gè)通過跑步減肥，另一個(gè)游泳。幾個(gè)月后，兩個(gè)人又一次用同一架臺(tái)秤稱體重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人得體重都就是250磅。研究者認(rèn)為兩個(gè)人都減重50磅，因此斷定跑步與游泳得減肥效果一樣好。請(qǐng)問該研究可能存在什么問題？為了測(cè)定在不同空間環(huán)境下得個(gè)體空間情況，實(shí)驗(yàn)分別選擇一個(gè)面積為10米*10米及20米*20米左右大小得空教室（或大廳）實(shí)施實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一把量程大于2米得米尺。實(shí)驗(yàn)由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試與被試之間一定要不相識(shí)。但就

是她們與記錄員之間都就是相識(shí)得。整個(gè)實(shí)驗(yàn)都記錄員主持。實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試“當(dāng)主試在某一方向得5米處向您慢慢走近，在您覺得不能容忍時(shí)，就叫'站住’?！辈?duì)主試說:“您聽到‘站住’即停下?！庇涗泦T在記錄紙上記下主試離被試得距離。寫出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中自變量、因變量與可能出現(xiàn)得額外變量。圖A、B、C就是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示得結(jié)果，回答下列問題：（1）該實(shí)驗(yàn)得目得就是什么？（2）該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)自變量？每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平？因變量就是什么？（3）請(qǐng)用文字分別描述這三種可能得結(jié)果。圖A口控制組0健忘癥組自由回憶詞匯辨認(rèn)自由回憶詞匯辨認(rèn)

口控制組賽健忘癥組自由回憶詞匯辨認(rèn)表1與表2、表3與表4口控制組0健忘癥組自由回憶詞匯辨認(rèn)自由回憶詞匯辨認(rèn)口控制組賽健忘癥組究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問題：分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型?每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試？針對(duì)研究問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一得統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一得結(jié)論就是否相同?如果不同，能得出什么結(jié)論？這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考查本研究得問題?請(qǐng)具體說明理由。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一表1不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生得學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生類型講授式教學(xué)方法啟發(fā)式平均分學(xué)優(yōu)生48、1751、5049、83學(xué)困生45、6768、6757、17平均分46、9260、0853、50表2方差分析結(jié)果變異源平方與自由度均方F值P值教學(xué)方法1040、1711040、1711、9220、003學(xué)生類型322、671322、673、6980、068教學(xué)方法X學(xué)生類型580、171580、176、6490、018誤差1745、002087、25總與3688、0023實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二表3不同教學(xué)萬法下不同類型學(xué)生得學(xué)習(xí)成績(jī)教學(xué)方法學(xué)生類型講授式啟發(fā)式平均分學(xué)優(yōu)生48、1751、5049、83學(xué)困生45、6768、6757、17平均分46、9260、0853、50

表4方差分析結(jié)果變異源平方與自由度均方F值P值被試間效應(yīng)學(xué)生類型322、671322、673、6980、068誤差（學(xué)生類型）1332、3310133、23被試內(nèi)效應(yīng)教學(xué)方法1040、1711040、1725、2060、001教學(xué)方法X學(xué)生類型580、171580、1714、0590、004誤差412、671041、276.有人做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來確定幼兒得問題解決能力。結(jié)果見下表:年齡解訣問題得能力（百分?jǐn)?shù)）直覺行動(dòng)水平具體形象水平語詞水平3-4歲55、017、504-5歲85、053、805-6歲87、556、415、06-7歲96、372、022、0請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)作出發(fā)展曲線圖并展開分析，說明幼兒解決問題得能力得發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)。7.某實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得摘要:本研究考察了在音樂領(lǐng)域中當(dāng)違背刻板印象得行為出現(xiàn)時(shí)人們對(duì)歌手得評(píng)價(jià)。100名大學(xué)生（48男，52女）瞧了對(duì)一位歌手得簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)介內(nèi)容包括一張照片、簡(jiǎn)要得傳記與一份歌詞。本研究就是雙因素被試間設(shè)計(jì)，被試要對(duì)一位演唱說唱或鄉(xiāng)村歌曲得黑人或白人歌手作出評(píng)價(jià)，結(jié)果揭示出黑人說唱歌手比黑人鄉(xiāng)村歌手要更受好評(píng)，而白人鄉(xiāng)村歌手要比白人說唱歌手更受歡迎。結(jié)果與預(yù)期一致，背離社會(huì)期望得人比符合社會(huì)期望得人受到得評(píng)判要求更苛刻，特別就是存在很強(qiáng)得種族刻板印象時(shí)。從這段摘要中您能否發(fā)現(xiàn)以下五個(gè)方面得信息：研究問題、被試、方法、結(jié)果、結(jié)論？并作圖來表示該研究得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8.下面表格中得數(shù)值就是用最小變化法實(shí)驗(yàn)所獲得得并經(jīng)數(shù)據(jù)處理之后得，試問：該實(shí)驗(yàn)中存在什么樣得