讓勞動教育為學生成長賦能 論文

讓勞動教育為學生成長賦能——小學開展勞動教育的方法淺析摘要：勞動創(chuàng)造了歷史，也改變了世界。隨著社會化進程的不斷深入，社會上出現(xiàn)輕視體力勞動，尤其是看不起普通基層勞動者的苗頭。勞動光榮，勞動者偉大。勞動教育應當成為我們學校教育的重要任務(wù)之一。教師要準確把握新課標精神，聚合能量，把勞動教育融入各學科教學當中，在學生心中厚植勞動光榮的理念，多維度開展各類”沉浸式”勞動教育，讓他們在“勞動鍛煉營”里大顯身手，以此提升勞動育人的價值，收獲愉悅感、成就感，為成長賦能。關(guān)鍵詞：樹德增智強身審美 勞動創(chuàng)造了人類。從遠古神農(nóng)開創(chuàng)農(nóng)耕生活，到如今宇航員駕駛飛船在天際間自由遨游，人類通過勞動將文明之光灑遍宇宙。縱觀歷史，人類發(fā)展史實際上就是一部勞動史，勞動創(chuàng)造了歷史，也改變了世界。但隨著社會化進程的不斷深入，社會上出現(xiàn)輕視體力勞動，尤其是看不起普通基層勞動者的苗頭。家庭教育就是個縮影，“小皇帝”、“小公主”們過著衣來伸手、飯來張口的日子，不少父母錯誤地認為只要學習好，做家務(wù)是一件可有可無的事情。長時間的勞動意識淡漠，導致部分學生沒有生活經(jīng)驗，連最基本的勞動技能都不具備。因為疫情，很多人都經(jīng)歷了居家學習生活，有人沒有被新冠病毒擊倒，卻被“柴米油鹽”折騰了半死，歸根到底就是缺乏最基本的生存技能。日前教育部正式印發(fā)勞動教育課程標準，要求從2022年秋季學期開始執(zhí)行，再次強調(diào)了要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建 1設(shè)者和接班人，必須重視勞動教育。勞動光榮，勞動者偉大。勞動教育應當成為我們學校教育的重要任務(wù)之一。如何讓勞動課程順利落地？如何讓勞動課程和其他課程共同奏響“五育并舉”的時代和音是我們學校教育面臨的最緊迫的問題。一、樹德——厚植勞動光榮的理念。自古以來，熱愛勞動便是中華民族的傳統(tǒng)美德，從朗朗上口的古詩文《采蓮曲》《歸園田居》，到歷朝歷代不同版本的“耕織圖”，以及民間故事《愚公移山》《大禹治水》均可見一斑。中國社會從農(nóng)耕文明過渡到工業(yè)文明以后，先進的機器、清潔能源、日新月異的高科技讓不少人對于勞動這一概念產(chǎn)生了偏頗。不論是學校還是家庭，對孩子學業(yè)的重視程度都非常高，輕視體力勞動，重視腦力勞動，導致勞動的育人功能被弱化、軟化、淡化。學生在校值日有家長代勞，回家以后更是有長輩不停地噓寒問暖，讓孩子們徹底打消了勞動的欲望。很多學生不再勞動，不會勞動，不珍惜勞動成果，他們片面地認為只要學習成績好，考上理想的大學，找到好的工作，就是前程似錦。勞不勞動可以隨性而為。但是現(xiàn)實生活中我們不乏看到一些“高分低能”的案例，還有少數(shù)人不擇手段追求暴富，貪圖享受而身陷囹圄。因此將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，植根于學校、家庭、社會等多方面刻不容緩。勞動的意義是什么？為什么勞動對于提高自身素質(zhì)有著不可估量的作用？我們教師和家長的觀念首先要轉(zhuǎn)變。1.創(chuàng)設(shè)勞動的機會?！拔沂羌彝ヒ怀蓡T”、“我是學校一分子”、“我是社會接班人”這一思想要定位準確，學生才能發(fā)揚主人翁精神，愿意投身到勞動中去，給大家服務(wù)。同時，教師和家長要帶頭參與勞動，給學生樹榜樣、做示范。2.適度的勞動任務(wù)。教師和家長要針對不同年齡段孩子的生理和心理發(fā)展特點分層安排合適的勞動項目。比如幼小階段主要以勞動興趣培養(yǎng)，兼顧自理能力培養(yǎng)。小學階段要養(yǎng)成勞動的習慣，形成“以勞動為榮，懶惰為恥”的品質(zhì)，讓他們在勞動中獲得2價值感。3.不吝惜表揚。教師和家長要包容和接納孩子犯錯，勞動的過程不可能是一帆風順的。孩子動手勞動，哪怕是一點點微小的進步都值得我們大肆夸獎，成就感能提高自信，保持勞動的積極性，促使他們不斷進取。二、增智——滲透學科之間的融合。中國教育科學研究院曾對全國2萬個小學生家庭進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做家務(wù)的孩子比不做家務(wù)的孩子成績優(yōu)秀的比例要高出27倍。著名的教育專家蒙臺索利認為勞動是生活的一部分，日常生活勞動可以構(gòu)建孩子的邏輯思維能力，提升其專注力和秩序感。況且勞動中整合了各種學習的技能：如對物品的整理涉及到分類歸納能力；有條不紊地做事情涉及到統(tǒng)籌安排能力、動手能力、時間管理能力；把物品“變廢為寶”涉及到科學認知、辨識能力和動作的精細化。蘊含在生活中的勞動教育從來都不限于學校，不限于課堂，各種看似無意的家務(wù)勞動，能給孩子們提供更多的鍛煉機會，培養(yǎng)他們的學習能力、觀察能力、思辨能力和綜合比較能力。一點點積累、一點點提高、一點點成長，孩子們可能還會舉一反三，把日常勞動獲得的知識經(jīng)驗遷移到其他領(lǐng)域，以此收獲更多美妙的體驗。學校作為實施勞動教育的主導者和先行者，既要抓好校園日常勞動訓練，讓學生們掌握基本的勞動技能，又要大膽創(chuàng)新，把學科教學、綜合實踐、家庭生活融為一體，使勞動教育成為一門涵蓋技術(shù)性、實踐性和教育性為一體的綜合性、開放性的學科。1.設(shè)置勞動體驗崗。通過學生積極參與學校和班級事務(wù)管理，弘揚“主人翁精神”特質(zhì)，從點滴中滲透勞動教育。校園環(huán)境建設(shè)中要營造勞動教育的氛圍，班級里要設(shè)置各類小崗位，如講臺臺長負責講臺衛(wèi)生，衛(wèi)生監(jiān)督員掛牌維護衛(wèi)生角衛(wèi)生，每天晨掃有專人清潔走廊和教室，電教小助手負責管理班級里的電器設(shè)備。圖書管理員定期對圖書角進行整理……這些小崗位的設(shè)置，不僅讓管理落到實處，而且提升了學3生們的自我管理能力。2.開展豐富多彩的勞動實踐活動。剝豆子比賽，包餃子比賽，整理書包比賽，釘扣子比賽，系紅領(lǐng)巾比賽，做香囊……這些活動的開展不僅豐富了學生們的課內(nèi)外知識，膽量、思維、表達、組織能力也得到了飛躍式發(fā)展，班集體更具有凝聚力和活力。3.創(chuàng)新更多的社會實踐渠道。新時代勞動的概念不僅體現(xiàn)于體力勞動，更包含具有思維因素的創(chuàng)造性勞動。為培養(yǎng)學生認真觀察、積極動腦開展以“今天我當家”、“開心農(nóng)場營養(yǎng)配餐”、“樓道衛(wèi)生大作戰(zhàn)”、“垃圾分類進行時”、“共享單車與你我他”小調(diào)查；與各學科整合，開展“一億有多大”、“普通電表與分時電表的選擇”、“養(yǎng)蠶記”、“瓜果蔬菜發(fā)電”等實踐活動；針對生活中的不便，進行提高勞動效率的小發(fā)明，小創(chuàng)造。此類活動培養(yǎng)了學生勤于動手、勇于探索、不怕困難、敢于實踐的精神，可謂一舉多得，受益良多。三、強身——促進手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。陶行知先生曾說：“人生有兩寶，雙手與大腦。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”他是現(xiàn)代最早提出“手腦相長”育人理念的教育專家。在做中教，在做中學，教學做三位一體既能開發(fā)大腦，又能強健體魄。勞動的過程其實就是大腦和四肢協(xié)同配合的過程?！靶撵`手巧”這個成語是思維與實踐相互促進的最佳印證。勞動的過程讓學生的四肢得到放松，調(diào)節(jié)大腦疲勞，同時運動也刺激腦細胞的加快發(fā)育，有利于左右腦的開發(fā)。另外不同于運動健身，適度進行體力勞動不僅能充分舒活自己的全身筋骨，還能加快新陳代謝，促進和改善全身的血液循環(huán)，達到身心合一的境界。1.形成勞作即健身的思維。進行體力勞動不是鍛煉身體的某一部位，而是需要全身機能的協(xié)同合作。人4們在進行勞動時消耗的不僅僅是卡路里和脂肪，省去請鐘點工和去健身房的錢，鍛煉了身體，還創(chuàng)造了勞動價值，享受著自己的勞動成果，深切體會到勞動的快樂，令人身心愉悅。2.掌握勞動健身小竅門。長時間高強度的體力勞動會使身體不可避免的受到損傷，要想避免腰肌勞損必須做到勞動的頻率不能過高，時間也不宜太長。我們可以教學生在洗衣、掃地、做飯時加入健身小動作，伴隨輕松優(yōu)美的音樂，就能獲得意想不到的健身效果。3.增進人與人之間的關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是成功的一塊基石，校園里師生之間互相配合完成勞動任務(wù)；家庭中全體成員其樂融融建設(shè)美好家園；在公共場合遵守秩序，尊重各行各業(yè)勞動者的勞動成果……勞動不僅鍛煉和發(fā)展了學生的身體素質(zhì)，也增進了彼此的感情，何樂而不為？四、審美——提升勞動育人的價值。馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中提出“勞動創(chuàng)造了美?！边@一觀點。從人類誕生之初，人們通過勞動滿足物質(zhì)生活需要的同時，也在不斷的追求怡情悅性的審美體驗。今天我們從各類出土文物如生活器物、服飾、工具、以及留存至今的建筑等均可以看到人類感知美、追求美、創(chuàng)造美的身影。從傳統(tǒng)的手工業(yè)社會轉(zhuǎn)型為工業(yè)社會后，機器解放了人們的雙手，使工作效率大大提高，新時代腦力勞動的確比體力勞動更占據(jù)核心地位。但人們在享受工業(yè)文明的同時，“好逸惡勞”、“眼高手低”等不良習氣的滋生阻礙了學生終身發(fā)展，降低了人生幸福指數(shù)，對于樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀、勞動觀等起到了負面作用。我們因地制宜，把勞動教育與審美教育有效融合，以美促勞、用勞育美，美勞共生相得益彰。1.發(fā)掘傳統(tǒng)勞作的經(jīng)典美。銅陵市地處長江中下游地區(qū)，得天獨厚的氣候條件，讓我市的水稻種植產(chǎn)業(yè)5有著悠久的歷史與文化。教師可以帶領(lǐng)學生深入田間地頭，觀看水稻種植、體驗水稻收割、參與水稻新品的開發(fā)和研制，從中感受勞作的辛苦，體味成功的喜悅。良好的勞動態(tài)度、基本的勞動技能、淳樸的勤儉節(jié)約理念悄然在學生中生根發(fā)芽。2.打造高品質(zhì)的研學基地。智慧課堂、智慧校園、智慧城市讓我們?yōu)閷W生勞作體驗提供了一個更為廣闊的天地和平臺，讓勞動教育課程開發(fā)、實施更加靈活、機動與科學。我們把校園裝扮成一個小型的開心農(nóng)場，利用樓頂平臺，走廊，過道，花園小徑開辟出一塊塊小菜園，依著時令種上絲瓜、番茄、豆角、青菜、南瓜等蔬菜，學生們用心呵護蔬菜寶寶們成長的同時，感受到大自然的奇妙、生命力的勃發(fā)，從而獲得勞動價值感。我們還聯(lián)合銅陵市中職中心、大江教育集團、銅陵市校內(nèi)外活動中心、“銅草花”研學基地、科技館和華文教育基地，跨學科、多領(lǐng)域開展”沉浸式”的勞動教育，讓學生們在“勞動鍛煉營”里大顯身手。3.健全多元化的勞動評價體系。 學校要定期開展勞動技能和勞動成果展示活動，把學科融合、家庭生活、社會活動緊密聯(lián)系在一起，制定學生勞動教育評價手冊，全方位多維度進行評價，讓學生從“會勞動”變成“愛勞動”。同時學校還要聚合師資力量，著力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。高質(zhì)高效開展勞動課教研活動