如何幫助幼兒尋覓書中“黃金屋”論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選如何幫助幼兒尋覓書中“黃金屋” ——有效開展親子共讀的策略研究摘要：早期閱讀是人們?cè)谟變簳r(shí)期對(duì)于書籍的啟蒙閱讀，閱讀能力的積累將會(huì)伴隨著孩子們的一生。隨著時(shí)代的發(fā)展，父母?jìng)冎饾u意識(shí)到陪伴孩子閱讀有著絕對(duì)性的教育意義。親子共讀更能夠增進(jìn)孩子與父母之間的親子關(guān)系，與此同時(shí)，閱讀本身也有助于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，提升幼兒的審美力，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么如何讓親子共讀成為一件愉悅且富有意義的事兒呢？我們通過(guò)家庭教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒閱讀方法和習(xí)慣的觀察，對(duì)如何有效開展親子共讀的方法、策略展開研究，以助于提高親子共讀帶給孩子的體驗(yàn)感。 關(guān)鍵詞：親子共讀，有效開展，策略

引言：親子共讀是指父母和孩子共同分享圖書，共同參與讀書活動(dòng)。美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆?崔利斯的《朗讀手冊(cè)》上寫道：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！蔽蚁嘈胚@段話深深地觸動(dòng)著每一位讀者。如今親子共讀吸引了諸多家長(zhǎng)的目光，父母?jìng)兗娂妳⑴c并陪伴孩子們的早期閱讀，這是可喜可賀的社會(huì)教育現(xiàn)象。但父母僅僅參與陪伴就夠了嗎？古人云：“書中自有黃金屋”，如果只是陪伴孩子草草閱覽書籍，能夠發(fā)現(xiàn)書中的“黃金屋”嗎？那么親子共讀的教育意義如何得以體現(xiàn)呢？因此，指導(dǎo)家長(zhǎng)們采取有效的方法和策略來(lái)開展親子共讀活動(dòng)是重中之重的關(guān)鍵任務(wù)。一、激發(fā)幼兒閱讀興趣在孩子的世界里，或許他們知道讀書是一件對(duì)的事情，那么是否是他們喜歡做的事情呢？當(dāng)他們喜歡閱讀時(shí)，他們自然會(huì)去做自己喜歡的事情，便更有益于促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。比起每天讓家長(zhǎng)追著孩子讀書，孩子追著家長(zhǎng)讀書更能夠體現(xiàn)出孩子的自主性。那么如何有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？1.書籍的選擇《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)都明確指出要求培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事、看圖書。由此我們可得知，3~6歲的幼兒更傾向于閱讀故事類的圖書。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇孩子閱讀的書籍時(shí)，要根據(jù)孩子不同年齡段的發(fā)展特點(diǎn)去選擇適宜孩子各年齡段閱讀的書籍。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小班幼兒的認(rèn)知水平較低，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)有序地翻看繪本是他們首要學(xué)會(huì)的技能。他們喜歡反復(fù)閱讀，但對(duì)于圖書的內(nèi)容以及故事情節(jié)的邏輯關(guān)系尚未分明。針對(duì)小班的幼兒，可以選擇畫面簡(jiǎn)潔明了、色彩豐富、色調(diào)明亮、故事人物表情夸張的繪本陪伴孩子閱讀，從畫面上吸引孩子的注意力，家長(zhǎng)們將故事內(nèi)容一邊翻閱一邊說(shuō)給孩子們聽，幫助孩子理解故事內(nèi)容。例如：《好餓的毛毛蟲》，畫面突出重點(diǎn)，只有幾棵小草和一只大毛毛蟲，毛毛蟲吃了什么食物肚子就會(huì)變成什么形狀。故事情節(jié)簡(jiǎn)單容易理解，畫面也足夠吸引孩子的注意力。中班的幼兒的認(rèn)知水平和理解能力相對(duì)于小班有了很大的提高，他們喜歡在閱讀時(shí)與同伴交流，分享故事情節(jié)。但是對(duì)故事發(fā)展順序和連貫性的理解尚缺。針對(duì)這一年齡段的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們可以選擇游戲性強(qiáng)、故事情節(jié)有趣的繪本，可以在閱讀時(shí)通過(guò)和孩子的游戲互動(dòng)，相互之間的語(yǔ)言交流，牽引幼兒感知故事情節(jié)發(fā)展的順序。例如：《會(huì)飛的抱抱》，故事主題鮮明，人物之間也有很多的互動(dòng)和交流，能夠萌發(fā)孩子關(guān)于“愛”的情感。在繪本中引導(dǎo)孩子嘗試主動(dòng)地表達(dá)愛，是孩子語(yǔ)言發(fā)展質(zhì)的提升。大班的幼兒積累了一定的閱讀能力，掌握了一些閱讀的方法，他們會(huì)更喜歡邏輯關(guān)系緊密、具有一定的推理性、探索性的繪本。家長(zhǎng)們陪伴大班孩子閱讀更多的是當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。例如：《亂七八糟的魔女之城》，這本繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在故事中，家長(zhǎng)只需要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)故事中的排序規(guī)律，孩子去自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，最終才能“解救王子”。2.閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)親子共讀中閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是這項(xiàng)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)“設(shè)施”，這是孩子們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言世界的美妙以及對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的“啟蒙點(diǎn)”。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也和親子共讀的有效開展緊密相關(guān)。這里將閱讀環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，從這兩點(diǎn)出發(fā)來(lái)談一談如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、溫馨有利于閱讀的空間和環(huán)境。 （1）物質(zhì)環(huán)境

讓孩子擁有一個(gè)良好的閱讀空間有利于提升孩子的閱讀興趣。家中可以設(shè)置讀書區(qū)域，例如在書房中鋪上地毯，父母和孩子席地而坐閱讀繪本故事，也可以在沙發(fā)上和孩子一起閱覽圖書，又或者是給孩子準(zhǔn)備閱讀桌椅，為孩子創(chuàng)造一個(gè)屬于閱讀的“儀式感”。在幼兒園，老師們也會(huì)為孩子們創(chuàng)設(shè)讀書區(qū)域，會(huì)有溫馨的環(huán)境布置，孩子們?cè)谟變簣@也需要這樣一個(gè)區(qū)域空間和同伴們一起分享圖書。除了讀書區(qū)，活動(dòng)室內(nèi)還可以創(chuàng)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選設(shè)表演區(qū)，供幼兒開展多維度地互動(dòng)交流，也能夠鍛煉到孩子在集體面前的表現(xiàn)力。讀書區(qū)和表演區(qū)都要設(shè)立一個(gè)規(guī)則牌，引導(dǎo)孩子維持閱讀區(qū)的秩序，培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成收拾整理的好習(xí)慣。 （2）心理環(huán)境

無(wú)論是在幼兒園還是在家中，父母和教師都應(yīng)為孩子營(yíng)造出一種溫馨、溫情、溫柔的閱讀氛圍。在孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，他們可能會(huì)對(duì)閱讀這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒的心理，父母不能一味地指責(zé)，而是要用一顆寬容、和善的心靈去包容幼兒，唯有鼓勵(lì)和陪伴才能讓孩子體驗(yàn)到親子共讀這項(xiàng)活動(dòng)帶給他們的身心愉悅。親子共讀時(shí)，如果父母和孩子對(duì)于故事內(nèi)容的理解產(chǎn)生了分歧，父母應(yīng)尊重孩子的人格，尊重孩子的思想，呵護(hù)這份在幼兒時(shí)期特有的創(chuàng)造性思維，允許孩子發(fā)出和自己不同的“聲音”。二、多式多樣的閱讀方法親子共讀是一條漫長(zhǎng)的遠(yuǎn)征之路，圖書中有千千萬(wàn)萬(wàn)座“黃金屋”等待著孩子們?nèi)ひ挕ＳH子共讀不是父母單一地講故事給孩子聽，也不是孩子閱讀父母拿著手機(jī)在一旁陪同走個(gè)形式，更不是陪著孩子“翻”頁(yè)紙。父母需要用心投入到這項(xiàng)活動(dòng)中，一成不變的閱讀方法無(wú)益于親子共讀的長(zhǎng)久性開展，多式多樣的閱讀方法才能夠持續(xù)維持孩子們對(duì)閱讀的興趣，興趣則是最好的老師。1.游戲式閱讀在親子共讀中，家長(zhǎng)要與孩子融為一體，意識(shí)到此時(shí)的自己也是一位“幼小”的讀者。游戲是孩子的天性，更是孩童時(shí)期的主要活動(dòng)。幼兒的一切活動(dòng)均可以游戲?yàn)檩d體開展。例如：《好餓的小蛇》中，小蛇每一次吃進(jìn)去的食物都會(huì)使小蛇的身體改變形狀。我們可以將“你比劃，我來(lái)猜”這個(gè)游戲融入到故事中，父母引導(dǎo)孩子用身體比劃比劃一個(gè)事物的形狀，父母來(lái)猜一猜眼前這條“寶貝小蛇”吃的是什么食物。還可以進(jìn)行“你畫我猜”的游戲，小朋友畫出小蛇肚子的形狀，父母來(lái)猜一猜小朋友畫的是什么食物。一本簡(jiǎn)單的繪本瞬間變得多姿多彩！有了游戲的加成，親子共讀時(shí)間趣味橫生！2.對(duì)重點(diǎn)故事情節(jié)的提問(wèn)與交流如何讓孩子讀懂一本書是親子共讀最重要的教育目的。人人都說(shuō)：“書中自有黃金屋”，“黃金屋”在哪呢？看似一本簡(jiǎn)單的繪本，其中提供給孩子的是非觀、人生哲理和32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選情緒價(jià)值是無(wú)限的。家長(zhǎng)們可以根據(jù)故事中的教育意義與不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以提問(wèn)的形式，引導(dǎo)孩子有目的地讀書。但要注意提問(wèn)的頻率，既要起到引導(dǎo)的作用，又不能由于“高控”而影響了孩子對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)故事情節(jié)的提問(wèn)，父母可以從孩子的回答中得知孩子對(duì)故事的理解程度，從而更有效地指導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)書中的“黃金屋”。當(dāng)然孩子也會(huì)在閱讀過(guò)程中對(duì)父母發(fā)出提問(wèn)，這表示他們?cè)陂喿x中出現(xiàn)了困惑，父母應(yīng)給予耐心地解答，并鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)大膽地提問(wèn)?！稌?huì)“咬人”的洞洞》一書講述的是藏在家中的各種插座開關(guān)，這些開關(guān)都會(huì)有插孔，當(dāng)接通電源時(shí)，這些插孔都是帶電的，教育孩子不能用手去觸摸插孔，會(huì)導(dǎo)致觸電事故的發(fā)生，危及幼兒生命。但這是書里的“洞洞”，那我們生活中的“洞洞”在哪呢？這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)孩子去主動(dòng)尋找生活中潛在的危險(xiǎn)插孔，做到真正的學(xué)以致用。父母也要理解孩子有限的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于孩子的提問(wèn)和解讀，要給予包容和肯定。親子共讀開展的根本意義即是孩子與父母間的交流與溝通，學(xué)習(xí)書本知識(shí)與培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，更加對(duì)親子關(guān)系的增進(jìn)有著極大的幫助。3.復(fù)述故事與溫習(xí)閱讀父母陪同幼兒閱讀完一本書后，可以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容，回憶故事情節(jié)。當(dāng)然這對(duì)于年齡較小的幼兒是有一定難度的，因此父母可以對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提煉，以語(yǔ)言或者圖畫的形式，就故事發(fā)展的時(shí)間線、人物關(guān)系等一步步引導(dǎo)幼兒回憶。對(duì)于年齡較大的幼兒，家長(zhǎng)完全可以讓孩子組織好語(yǔ)言，按照自己的理解和思路進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述故事內(nèi)容可以加深幼兒對(duì)故事的印象和理解，引發(fā)幼兒的回憶和思考，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事件描述的提煉能力?！皽毓识隆?，溫習(xí)閱讀可以加深幼兒對(duì)閱讀書籍的記憶力，引發(fā)孩子對(duì)故事內(nèi)容新的思考。父母指導(dǎo)幼兒進(jìn)行溫習(xí)閱讀時(shí)，大可不必像第一次陪伴孩子閱讀時(shí)那樣用各種方法來(lái)幫助孩子理解故事內(nèi)容，而是盡可能做到讓孩子去獨(dú)立閱讀和講述，故事中的情節(jié)自然而然地變成了孩子組織的語(yǔ)言。這有助于孩子養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，讓每本書中的“黃金屋”閃閃發(fā)光！4.創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)造性閱讀方法更適合同大班幼兒開展，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法，并且有一部分幼兒可能已經(jīng)可以獨(dú)立閱讀了。這個(gè)階段的家長(zhǎng)們要做的不止是陪伴和互動(dòng)了，可以對(duì)孩子加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激發(fā)孩子的創(chuàng)作意識(shí)。比如可以對(duì)故事的某一情節(jié)進(jìn)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選行示范性地創(chuàng)編，拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、想象，嘗試獨(dú)立創(chuàng)編故事內(nèi)容。例如《烏鴉喝水》的故事，父母可以提示幼兒“還可以有哪些小動(dòng)物給了烏鴉什么樣的建議和方法呢？”引發(fā)幼兒的思考，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。還可以讓孩子將自己的聯(lián)想用畫筆畫在畫紙上，父母可以幫助配上孩子創(chuàng)編的故事文字，一本簡(jiǎn)單、有趣、獨(dú)一無(wú)二的圖畫書就制作完成了，這將是孩子們童年時(shí)期和父母之間最珍貴的“紀(jì)念冊(cè)”。三、相對(duì)固定的閱讀時(shí)間“疏什么不能疏教育”，現(xiàn)如今“忙”已經(jīng)不能成為部分家長(zhǎng)逃避陪伴孩子成長(zhǎng)的借口。作為父母，有義務(wù)給予孩子陪伴，參與孩子的成長(zhǎng)。即使是百忙之中，也要堅(jiān)持每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子讀書。當(dāng)然，每個(gè)家庭可以根據(jù)自身的家庭情況，對(duì)陪伴孩子閱讀的家庭成員和時(shí)間做出合理的安排。幼兒良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開日積月累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，每天盡可能固定安排不少于三十分鐘的閱讀時(shí)間對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是非常有幫助的。當(dāng)然，如果當(dāng)天家庭有特殊的安排，例如外出游玩，也可以在游玩過(guò)程中“閱讀”大自然！日積月累，堅(jiān)持不懈，孩子自然對(duì)閱讀會(huì)形成“生物鐘”，自主學(xué)習(xí)模式便水到渠成。親子共讀架起了父母與孩子溝通的橋梁，為親子關(guān)系的增進(jìn)增設(shè)了平臺(tái)。相信在孩子們的心中，有父母