生本視域下“團體沙盤游戲”的實踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生本視域下“團體沙盤游戲”的實踐研究【摘要】團體沙盤游戲，是在團體的情境下進行沙盤游戲的一種表達(dá)性身心輔導(dǎo)技術(shù)。在生本視域下，將沙盤游戲應(yīng)用于小學(xué)團體心理輔導(dǎo)中，有助于營造輕松愉快的團體氛圍，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，正確認(rèn)識和評價自己和他人，讓他們在積極情緒的影響下，學(xué)會與他人溝通。 【關(guān)鍵詞】生本視域，團體沙盤游戲，實踐研究

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂）明確指出：開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。[1]堅持以學(xué)生為本是“生本”視域的核心思想。尤其在小學(xué)階段，開展心理健康輔導(dǎo)工作，需要充分考慮到小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展成熟，常常不能正確地看待和理解自己等心理特點。結(jié)合以上因素，團體沙盤游戲在當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育中，成為開展心理輔導(dǎo)的主要形式。如何在具體的實踐過程中，使團體沙盤游戲在“生本視域”下取得更切實可行的輔導(dǎo)效果，是身處一線的心理健康教育工作者需要思考和探索的問題。本文以一次小學(xué)團體心理輔導(dǎo)實踐為例，對團體沙盤游戲在心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用進行研究。一、團體沙盤游戲的概述沙盤游戲是一種以榮格心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉·卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的表達(dá)性身心輔導(dǎo)技術(shù)。[2]通常的團體沙盤游戲，一般采用的是限制性團體沙盤。所謂限制性團體沙盤，是指有一定規(guī)則限制的團體沙盤游戲方法。它以沙盤游戲為主要形式媒介，通過團體的人際交互作用，促使個體認(rèn)識與探討自我、觀察并接納他人，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。[3]二、團體沙盤游戲的實踐研究1.研究對象本次實踐研究是以某小學(xué)六年級某班級為輔導(dǎo)對象。該班級共有學(xué)生44人，其中男生23人，女生21人。2.研究目標(biāo)六年級學(xué)生作為即將走出小學(xué)校門的畢業(yè)生，正一步一步地從童年期向青年期過渡。此時，學(xué)生在生理和心理上都發(fā)生了明顯的變化，他們的自我意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。同時，面對同學(xué)之間的離別，六年級學(xué)生的情緒也變得敏感而復(fù)雜。針對該班學(xué)生的整體情況，筆者將“學(xué)會溝通”作為本次輔導(dǎo)的目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生調(diào)適心態(tài)，培養(yǎng)能力，健康成長，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選順利地度過小學(xué)生活的最后階段。 3.研究過程

（1）團體沙盤游戲的基本環(huán)節(jié)

在團體沙盤游戲的開展過程中，嚴(yán)格按照如下環(huán)節(jié)進行：情境導(dǎo)入（觸摸沙子、編排序號、約定規(guī)則等）、制作沙盤圖、交流討論（包括擺放玩具的意圖、對他人所擺放的玩具感受、對作品的整體構(gòu)思、作品的主題等）、拍照留存、記錄整理（以每一次每一輪為單位）。 （2）團體沙盤游戲的活動時間

考慮到學(xué)校沙盤室的場地面積和沙盤的數(shù)量等硬件設(shè)施的原因，本次團體心理輔導(dǎo)以小組為單位，按班級人數(shù)劃分成八個小組，每組4-6人不等，小組按周次順序輪流參與沙盤游戲活動。每周進行一次，每次一個小組。每次活動時間為40分鐘左右，整個活動為期半年。 （3）團體沙盤游戲的案例分析

案例一（見圖1和圖2）：

這一小組的參與成員包括三名女生和一名男生。①號男生擺放的沙具都頗有力量感，如老虎、汽車、飛機等。另外，沙盤圖中的左上角和右下角的沙丘也是這位男生堆砌的。這些也都比較符合這位男生高大的形象及其果敢的性格。④號女生挑選的沙具都比較有歷史年代感，如偉人雕像、古塔、城堡等。這位女生平時就比較喜歡閱讀歷史類書籍，涉獵較廣。她的表達(dá)能力也較強，在分享和討論環(huán)節(jié)，她主動交流了首次參加沙盤游戲的個人感受。在④號女生的帶動下，這一小組的所有成員最后給他們創(chuàng)造的沙盤圖命名為《和諧世界》，這也是他們在首次參加沙盤游戲后，內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。圖1圖222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 案例二（見圖3和圖4）：

這一小組的參與成員包括兩名女生和兩名男生。①號男生在參與之初略顯拘謹(jǐn)，擺放沙具的動作比較慌亂，但在經(jīng)過幾輪擺放沙具及交流討論之后，在其他成員的影響下，明顯放松下來。這也與這位男生平時做事小心謹(jǐn)慎、追求細(xì)節(jié)的性格相符。這個團隊合作能力及創(chuàng)造力都比較強，小組成員之間的配合也比較默契，在交流討論環(huán)節(jié)中，他們顯得格外輕松，交流的氛圍也比較愉悅。他們給沙盤作品命名為《人與自然》，呈現(xiàn)出孩子們對本次合作溝通的滿意度。圖3圖4 案例三（見圖5）：

這一小組的參與成員包括一名女生和三名男生。給筆者留下印象最深的是在游戲開始時，每個孩子都是只在自己眼前的那一塊區(qū)域擺放沙具，從不涉及別人的領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，這可能和這四個孩子都是獨生子女，在父母的呵護下習(xí)慣以自我為中心有關(guān)。在經(jīng)過引導(dǎo)交流后，四個孩子開始發(fā)生關(guān)聯(lián)，有意識地進行團隊協(xié)作，各自“畫地為牢”的現(xiàn)象逐漸消失，這也說明他們的內(nèi)心是愿意且渴望與人溝通的。最后他們給沙盤圖命名為《融合》，這也是他們內(nèi)心變化的外在顯現(xiàn)。圖532022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 案例四：（見圖6和圖7）

這一小組的參與成員包括兩名女生和三名男生。在這一小組中，有兩個成員是我重點關(guān)注的對象。一個是①號男生，他拿取的沙具都充滿能量，如快遞小哥、花草、女神雕像、大樹等。他擺放沙具的動作看上去也很有力度，頗有點開拓者的意味。這個男生在班級里被譽為“開心果”，雖然自小他的父母便離異，但她母親是個性格開朗樂觀的人，相信孩子的性格也深受母親的影響下。作為該生的語文教師，筆者從他的作文當(dāng)中，發(fā)覺他的內(nèi)心很細(xì)膩且敏感。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)該生的外在表現(xiàn)與內(nèi)心世界還是有所差異的。另一個是③號女生，在交流環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)她深受科幻小說《三體》的影響，想法也與同齡人不同。圖7就是這位女生擺放的場景，在交流環(huán)節(jié)中，該生表示她搭建的這個場景可以讓她的內(nèi)心覺得安定。因為，她認(rèn)為生老病死是人生的必經(jīng)階段，而綠樹代表的希望又賦予人類需要的能量。這位女生也身處離異家庭，她的母親獨自撫養(yǎng)其成長。雖然物質(zhì)條件并不寬裕，但母親一直遍尋名師為女兒授業(yè)，支持女兒在鋼琴方面的天賦和興趣。正因為該生的這份特殊閱歷，使她比同齡人顯得成熟且懂事。最后，在孩子們的一致議定下，這幅沙盤圖被他們命名為《希望小鎮(zhèn)》，呈現(xiàn)出他們在人際關(guān)系方面的溝通意愿。圖6沙盤全面圖圖7沙盤局部圖 4.研究結(jié)果分析

經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生心理輔導(dǎo)中，沙盤游戲是一種行之有效且深受小學(xué)生喜歡的心理輔導(dǎo)方法。而促進現(xiàn)實人際互動的團體沙盤游戲在小學(xué)心理輔導(dǎo)工作中起著如下重要的作用：

（1）架起溝通橋梁

如何學(xué)會與他人溝通，是中小學(xué)生發(fā)展的重要課題。尤其是小學(xué)生，他們喜歡和同42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)或朋友在一起，希望自己歸屬于某種團體，并被團體成員所接納。團體沙盤游戲可以通過團隊協(xié)作的方式，增強歸屬感，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的人際交往能力。因為團體沙盤游戲中若干規(guī)則的設(shè)定模擬現(xiàn)實生活中的人際交往情境,團體成員對規(guī)則的遵守或違反表現(xiàn)了他們在人際交往當(dāng)中的態(tài)度。在團隊合作構(gòu)建沙盤圖的過程中，沙盤和沙具為學(xué)生之間架起了溝通的橋梁。 （2）培育積極情緒

當(dāng)個體的身體和心理的需要被滿足后所產(chǎn)生的那種伴有愉悅主觀體驗的情緒狀態(tài)就是積極情緒，如喜悅、感激、寧靜、有趣、希望、自豪、逗趣、激勵、敬佩和愛。[4]在開展團體沙盤游戲的過程中，學(xué)生以非語言的象征性工具表達(dá)自我潛意識的內(nèi)容，能突破表達(dá)障礙和心理防御，使積極情緒和人格傾向以圖像化的形式投射出來。小學(xué)生由于語言表達(dá)力的匱乏，內(nèi)心世界的情緒和情感無法清晰地用語言表述出來，卻能通過沙盤中的游戲性創(chuàng)造得以表達(dá)。所以說，沙盤是表達(dá)內(nèi)心世界的有趣方式，這就是沙盤游戲無限表達(dá)力的魅力所在。 （3）提升思維能力

思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展過程中均發(fā)揮著重要作用，小學(xué)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的最佳時期。沙盤游戲因其具有實踐操作的特點，能夠吸引學(xué)生的情感投入，學(xué)生的注意力和記憶力都會獲得提升，進而產(chǎn)生豐富的求知欲望。沙盤游戲制作過程提高了個體的創(chuàng)造力，而游戲中沙子和玩具的具體實在性、可觸性和可塑性，使得學(xué)生的注意力集中于具體的物件和活動。在沙盤游戲過程中，教師可通過適當(dāng)鼓勵以及討論方式來肯定學(xué)生的思維能力，對學(xué)生發(fā)展起到積極的推動作用。 三、總結(jié)與反思

六月是畢業(yè)季，為期半年的“團體沙盤游戲”實踐研究也告一段落。在這次團體心理輔導(dǎo)過程中，有的學(xué)生在首次“觸電”沙盤游戲之后，和要好的小伙伴組團申請再次走進沙盤室，他們渴望通過沙盤嘗試探究自己的內(nèi)心世界。但也有個別學(xué)生因?qū)π睦磔o導(dǎo)室有排斥心理，主動放棄了接觸沙盤的機會。作為六年級的畢業(yè)生，他們已有獨立的自我意識，通過個別交談的方式，了解他們的意愿后，筆者充分尊重他們的選擇。所謂“教學(xué)相長”，在這次“團體沙盤游戲”的實踐研究中，除了學(xué)生發(fā)生不同程度的內(nèi)在和外在變化，筆者個人也有所收獲。一方面，筆者堅定了在生本視域下開展團體沙盤游戲心理輔導(dǎo)的決心；一方面，筆者認(rèn)為在開展團體沙盤游戲過程中需要掌握一些策略：52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 1.創(chuàng)設(shè)良好的輔導(dǎo)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個“自由與受保護的空間”是團體沙盤游戲的關(guān)鍵因素。給學(xué)生一種安全的感覺，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于氛圍中，在情境創(chuàng)設(shè)中突出情感的共鳴。在開展團體沙盤游戲之前，教師可讓學(xué)生觸摸沙子，這是激活教師與學(xué)生之間情感的第一步。此時的教師應(yīng)是一個陪伴者，給予溫暖的陪伴與守護，陪伴學(xué)生啟動自性化模式。 2、建立相互信任的師生關(guān)系

教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有當(dāng)教師與學(xué)生之間建立起相互信任的關(guān)系，才能提升學(xué)生的安全感。這種良好的師生關(guān)系是心理輔導(dǎo)獲得效果的基本條件，有助于輔導(dǎo)教師在活動中運用同感、共情的態(tài)度和技術(shù)，加深對學(xué)生的理解，使他們拋開心理上的防范，敞開自己的內(nèi)心世界。 3、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗

本次“團體沙盤游戲”實踐研究的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力和積極健康的情緒，所以交流討論的焦點是在沙盤游戲過程中的情緒體驗。在活動過程中，筆者鼓勵學(xué)生唱主角，通過發(fā)表看法、宣泄情感等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，正確認(rèn)識和評價自己和他人。綜上所述,在生本視域下，團體沙盤游戲不僅能夠為中小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)提供有利的平臺，也為中小學(xué)的學(xué)校心理輔導(dǎo)創(chuàng)造了一種有效的干預(yù)方法。沙盤世界就像一座“心靈花園”，是學(xué)生展示心靈的容器。當(dāng)然，一個人的心靈成長與修復(fù)并不是一蹴而就的，但是有了這段被看見、被包容、被關(guān)愛的體驗，他們將更有力量去面對未來的成長。[5]【參考文