雙減政策下初三體育中考前高效教學的實踐探討 論文

“雙減”政策下初三體育中考前高效教學的實踐探討摘要：“雙減”政策的發(fā)布，讓素質教育理念更加深入人心，增強教育立德樹人的實效性，提高教育質量、促進學生健康發(fā)展。體育學科作為教育的重要部分之一，也帶來了重大改變。在初中階段體育不僅是一門重要課程，也是中學生升學考試的一項基礎科目，作為檢測學生義務教育階段體育與健康課程學業(yè)質量的綜合性評價，是我國“體育強國”夢想建設的核心任務，適應“雙減”政策勢在必行。本文就體育中考前期如何高效教學做初步實踐和探討，以有效的節(jié)省課堂教學時間，減輕學生課業(yè)負擔為主，轉變應試分數(shù)現(xiàn)念，創(chuàng)新體育教學模式，提高學生中考體育成績的同時，幫助學生樹立終身體育觀。 關鍵詞:“雙減”政策初三體育中考前高效教學

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)(關于進一步減輕階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)明確要求，要從根本上減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進廣大中小學生全面發(fā)展、健康成長。“雙減”政策的提出使得體育教育地位得到了有效提升，極大地促進了體育教學的新發(fā)展。減輕學生文化課負擔的同時開展體育活動，讓學生在體育鍛煉中提高技術水平、增強體質健康、鍛煉意志品質。而中考體育作為檢測學生義務教育階段體育與健康課程學業(yè)質量的綜合性評價，一直以來都是備受社會關注的熱點問題，“雙減”工作的推行使得體育分值在中考中的占比也逐漸增大。因此在這樣的背景下，如何在初三體育中考前有效減輕學生體育訓練負擔同時又保證一定的教學質量，一定程度上培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)成為了教師需要思考的一個問題。本文就“雙減”政策下初三體育中考前進行高效教學實踐為中心來進行探討研究，旨在打造高效快樂的體育教學氛圍。一、“體育中考前”的時間定義近幾年受全國疫情的影響，各省的體育中考考試項目和時間都有所微調，但整體調整的幅度并不大。以2022年為例，江蘇省的體育中考時間安排在5月份；湖北省、安徽省的體育中考時間安排在4月份；由此可以看出，全國各地將體育中考的時間基本上是定在初三第二學期的中間時段，也就是4、5月份。因此，“體育中考前”這個時間概念在本文中的定義是初三第二學期開學至正式體育中考前的3個月左右的時間。二、“雙減”政策對初三體育中考前高效教學提供新思路“雙減”背景下學生的主觀感受和主體地位被放在教育發(fā)展的首位，培養(yǎng)能夠伴隨終身發(fā)展的核心素養(yǎng)是重要的教育教學目標。對于初三體育中考前的學生來說，經過初一、初二系統(tǒng)的學習后，學生對所有的中考項目有了基本了解，掌握了正確技術動作、基本考試要求以及現(xiàn)階段自身所達到的體育成績和存在的問題?！半p減”政策下若想要初三體育教學真正的見效，那么第一要先“守住課堂”，上好常態(tài)化體育課，努力提高課堂的教學效果與質量；第二要“優(yōu)化作業(yè)”，即針對不同特點、不同層次水平的學生制定不同的作業(yè)內容，對于作業(yè)管理要高質高量，旨在減輕學生過重的學業(yè)負擔；第三要落實好初三體育中考前的“課后服務”工作，提升延時學習的質量，真正的做到在不增加學生學習負擔的情況下更加針對性的對學困生進行補差補缺，改變他們對項目的學練態(tài)度，幫助他們找出問題的癥結、成績上不去的原因，從而提出相應的解決對策，督促他們勤加練習，有效的提高訓練效果；第四則是在教學過程中潛移默化的兼顧“素質教育”，既要做到應對考試上讓每個學生都能得到高分，還要保證學生體育能力取得進步，形成終身體育意識。第一

“守住課堂”

上好常態(tài)化體育

課第四“雙減”第二“提高成績”下高效教“優(yōu)化作業(yè)”兼顧“素質教不同層次學生高育”學新思路質量作業(yè)管理第三

“課后服務”

提升延時質量，

補差補缺三、“雙減”政策下初三體育中考前高效教學的實踐策略1．聚焦高效課堂，提高教學質量提高課堂的教學質量有很多種方式、方法，雙師型課堂作為其中的一種手段具有很強的教學效果，作為一種創(chuàng)新性的課堂模式，是一種通過師師互動，師生互動和生生互動來創(chuàng)設良好教學情境，達到活躍課堂氣氛和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的課堂。學生經過初中兩年多體育技能系統(tǒng)學習的基礎上，教師在初三體育中考前的體育課堂教學應該要更加具有針對性。常規(guī)體育課上一位教師無法顧及到所有學生的學習情況，有條件的學校在初三體育中考前的體育課上可采用雙師進行課堂教學，可以達到訓練項目的流動性練習。同時在“雙減”政策下，體育教師之間由于教學方式方法、手段的不同可以進行優(yōu)勢互補，對學生教學的覆蓋面會更加廣泛，雙師課堂的教學中，教師可以為學生增加更多的練習次數(shù)和提高學困生的個別指導，不同層次學生的學習都能夠被照顧到。提高體育成績、增強教學效果、增加課堂趣味性，有效減輕學生體育負擔的同時又保證了一定的教學質量。 例如，在進行跳繩、坐位體前屈這種常規(guī)的選考項目和耐力跑必考項目練習時，雙師可以根據(jù)學生的水平情況進行針對性的指導，可以進行男女生分組、分數(shù)等級分組或者項目穿插流動分組練習；其次在50米、立定跳遠、仰臥起坐等這些選擇學生較少的項目上，雙師教學就顯得更加重要且有效，一位教師負責選擇常規(guī)項目多的大部分學生練習，另一位教師則可以顧及到個別項目的個別學生練習，針對性強且教學效率高。2．結合學生差異，優(yōu)化作業(yè)設計“雙減”背景下，由于初三學生中考前不僅存在體育考試的壓力同時還有文化課的學習，教師在給此階段學生布置作業(yè)設計上應該體現(xiàn)差異性，注意層次的劃分，倡導不同層次的學生制定不同的作業(yè)目標與任務。這一理念下的分層作業(yè)能給予學生合理的課后作業(yè)負荷，對于作業(yè)的減負提質有著積極的作用。例如，教師在進行中考前體育作業(yè)設計上，為了避免因為大量的體育重復作業(yè)設計導致學生出現(xiàn)疲憊的現(xiàn)象，教師可根據(jù)學生具體的能力情況來進行合理調整與優(yōu)化。首先，在初三下學期開學一個星期后對學生進行統(tǒng)一摸底測試，建立體育中考前一段時間訓練的起始成績，各項目的成績數(shù)據(jù)以及對應的分值全部都要記錄在冊。一是讓學生了解自己當前的體育考試水平，通過數(shù)據(jù)讓學生之間進行比較分析；二是為教師安排學生體育作業(yè)時提供數(shù)據(jù)參考；根據(jù)學生摸底測試情況，教師可以按照項目的特點、學生的體育等級來進行分組。例如我們可以針對每個項目將所有的學生分為第一組、第二組、第三組共三個組別，第一組為滿分組，要求學生繼續(xù)保持；第二組為臨近組，即有達到滿分潛力的一組；第三組為提高組，需要加倍努力提高的一組。根據(jù)成績情況將學生分組后，教師布置作業(yè)就要有不同性和針對性，不同層次的學生進行不同作業(yè)的練習，最后打卡上傳練習視頻和數(shù)據(jù)情況。這里則需要動員家長的有限力量參與到學生作業(yè)的監(jiān)督管理中來，這有助于學生課余的監(jiān)督管理,教師則負責檢查與評價。教師以半個月作為一次作業(yè)練習周期，然后體育課堂上對全部學生進行項目考核，并且根據(jù)考核成績對學生進行組別的升、降調整，重新劃分組別情況。對于各項成績都達到滿分的第一組學生將減少課后作業(yè)，讓他們在保持自身運動水平的前提下就有更多的時間對文化課進行補差補缺學習；對于未達到全滿分的學生，課后則以弱項練習為主，由此，不僅為課下的延時服務減少了教師的輔導人數(shù)，使教師有更多時間去幫助落后的學生，從而大大提高了學生的練習效率。3．落實課后服務，提升延時質量課后延時服務是實現(xiàn)“雙減”政策落地的一項重要措施。體育中考前初三學生的課后服務必須精選教學內容、教學方法和教學人員，有針對性的進行練習，這里同樣也可以采用雙師課堂來進行教學輔導。此階段的很多學生對運動技能掌握較好且具有滿分實力，根據(jù)學生此前的成績劃定組別后，各項達到滿分的同學可擇項練習并且提前結束，減少優(yōu)生不必要的重復練習和雙師的輔導負擔，節(jié)省出更多時間來幫助成績離滿分標準差距較大的學生。對于這部分學生，教師首先要不斷鼓勵，利用課后延時服務的時間給予學困生重點關注，對于他們要堅持區(qū)別對待，逐步提高的原則，切不可著急；做到個別問題個別指導，具體問題具體分析。每一點小進步及時給予鼓勵，改變他們對項目的學練態(tài)度，幫助他們找出問題的根源、成績上不去的原因，從而提出相應的對策，督促他們勤加練習，樹立滿分的信心，有效的提高訓練效果。此外，對于教師還應針對他這部分學生實行家、校合作的“定位”策略，多與學生、家長、班主任溝通，了解課后的練習情況，以獲得及時的反饋并做出相應的調整。4．弱化應試分數(shù)，兼顧素質教育初三體育中考前的訓練，更多的是簡單的重復練習，對于體育學習興趣再濃厚的學生也會出現(xiàn)枯燥無味、懶惰怠慢的現(xiàn)象，而且有部分學生練習體育項目的目的就是為了應試分數(shù)，考完試后就不再參加運動，這就大大違背了“雙減”政策下體育教學的初衷。因此，即便是在緊張的體育中考前階段，我們的體育教學工作也不能忽略學生的身心發(fā)展，也要適量安排合適的時間對學生開展其他的體育運動以及游戲活動，培養(yǎng)參與意識和終身體育素質，破除“唯分數(shù)論”。例如，在組織落實學生練習中，教師具體實施的方法可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、練習任務的完成情況、目標成績提升的幅度來進行嘉獎，組織學生參加一定時間、一定項目的球類競賽或者體育游戲。給學生提供與創(chuàng)造生動、有趣的體育課堂，讓學生在提高分數(shù)的同時感受體育魅力，真正的做到玩中學、學中樂、樂中提高。四、結語綜上所述，初三體育考試前的體育課，是一段緊張又特殊的歷程，對于學生、家長、班主任來說，體育中考考出高分才是重中之重，應試分數(shù)才是硬道理。但在“雙減”政策下初三體育中考前的教學，對于教師來說，將應試和素質教育合理的進行整合，尋找最佳契合點，做到應對考試上讓每個學生都得到高分，體育能力取得進步，形成終身體育意識才是最重要的。這才是“雙減”政策下，體育教育所存在的真正意義所在。參考文獻： [1]桂毅輝：初三體育中考課堂訓練中利用目標牽引訓練的嘗試研究[J].新課程學習(下),2013,(09):180-181.