【趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應用（論文）】

趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25005趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應用研究 131843關鍵詞:趣味性教學方法；小學數(shù)學教學；實施策略 13216引言 118824一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析 224280二、趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中應用的意義 215408（一）有利于形成良好的課堂氣氛 21662（二）有利于提高學生的學習能力 24612（三）有利于教育事業(yè)改革的發(fā)展 215315三、趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的實施策略 330254（一）設置數(shù)學困境，增加課堂教學的趣味性 32293（二）創(chuàng)設游戲化課程,滲透趣味性教學方法 33981（三）借助多媒體技術,提升課堂教學的創(chuàng)新性 429103（四）數(shù)學教學情境化，發(fā)散學生的思維能力 44476四、結語 510153參考文獻 5摘要:在課程改革的大背景下，創(chuàng)新性的教學方法為教育改革提供了新的方向，在小學數(shù)學教學時，教師應該根據(jù)新課改的要求，合理的學習現(xiàn)代教育背景下趣味性教學方法，注重對學生進行趣味性教學，激發(fā)學生的學習情感，引導學生掌握相關知識的深刻內涵，切實理解相關知識的用法。唯有如此，才能夠切實落實新課改的要求，極大地提高小學數(shù)學教學的效率?；诖?，本文首先分析了小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提出了趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中應用的意義，最后探索了趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的實施策略，希望能夠為小學教學研究提供幫助。關鍵詞:趣味性教學方法；小學數(shù)學教學；實施策略引言小學階段是培養(yǎng)學生基本數(shù)學素養(yǎng)的關鍵時期，因此，教師要不斷地鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮，小學數(shù)學學習階段的效果，極大的影響著學生接下來在數(shù)學課程中進一步的學習與探索。由于小學數(shù)學與其他學科不同，數(shù)學要求學生具有比較嚴密的思維邏輯、思路清晰，分析問題要考慮比較全面，對學生的全面發(fā)展具有極大的促進意義。所以教師應該注重對學生進行趣味性教學，不斷地促進學生基本能力的形成與發(fā)展。小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析許多教師并沒有對課堂教學形式進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使得學生不能有效地與教師進行配合，極大的降低了教學進度的安排與實施。另外，教師在教學過程中并未有效地為學生創(chuàng)設趣味性教學情境，使得學生無法積極地在課堂與教師進行深入地交流與探討，部分學生往往會脫離班級整體的教學進度，極大的阻礙自身的學習發(fā)展。同時，教師未能夠合理的在小學數(shù)學教學過程中合理的滲透趣味性教學方法，仍然按照傳統(tǒng)的教學模式對學生進行引導和教育，未能在小學數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生地思維邏輯能力和動手實踐操作能力，不能夠有效地為學生進一步的學習與發(fā)展奠定良好地基礎。二、趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中應用的意義（一）有利于形成良好的課堂氣氛師生之間積極交流能調動學生參與課堂的積極性，通過優(yōu)質的交流溝通，充分利用好生成性資源，可以讓課堂上的大多數(shù)學生都會被這種互動氛圍所感染，進而自覺主動的參與到課堂教學中。所以趣味性教學方法應用于小學數(shù)學課堂，積極構建數(shù)學趣味課堂，將有利于形成良好的課堂氣氛，并促進學生對數(shù)學思維方法的理解。（二）有利于提高學生的學習能力學生的數(shù)學學習能力，指的是這些小學生使用適當?shù)臄?shù)學學習方法來掌握數(shù)學知識的能力。在思維沖突的過程中，學生可以糾正思維中的誤解并更好地了解所學知識。而教師則可以憑借著師生之間的積極互動，而讓課堂上的同學們將該數(shù)學知識進行細化，并使學生們能夠更全面地對知識點進行理解。但是對于大部分學生都已經(jīng)清楚的知識點，當部分同學尚不理解時，教師也可以通過開展趣味活動借助生生互動的形式促進班級學生對于數(shù)學知識點的掌握。（三）有利于教育事業(yè)改革的發(fā)展從教育的本質和新課程的核心來講，趣味性教學方法融入教學之中是創(chuàng)新教育的途徑也是進一步教育改革的必然結果。創(chuàng)新的教育方法中的“新”不僅需要“新”的形式，也需要“新”的內容，總結到一點就是要讓學生能夠有效地學習并積極快樂地參與認知活動。趣味性教學方法的重點就是趣味，對學生來說，好奇心是他們成長過程中最珍貴和閃光的東西，也因此他們很容易被有趣的東西吸引。但是出于好奇心的吸引通常不能持續(xù)，而學生對吸引他們的東西的表現(xiàn)也更加隨意。趣味課堂的核心就是全程營造趣味內容，吸引學生持續(xù)關注，以達到提高教學效果的作用。三、趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的實施策略（一）設置數(shù)學困境，增加課堂教學的趣味性有些學生學習數(shù)學知識積極性不高的原因在于他們無法從中獲得成就感，這一點主要與數(shù)學知識的抽象復雜有關，具有形象思維的學生無法輕松地展開學習。此時小學數(shù)學教師就可以結合學生的數(shù)學基礎和學習能力來為他們設置數(shù)學困境。學生每解決一個困境，教師就對其進行肯定，他們學習數(shù)學知識的自信心也在一步步地建立。如此一來，學生自然而然地就有了學習數(shù)學知識的積極性。例如：在人教版小學數(shù)學六年級上冊第六單元《百分數(shù)（一）》的教學中，小學教師可以明確教學目標即讓學生理解百分數(shù)的意義，并且正確地讀寫百分數(shù)，還需要學生將百分數(shù)應用到實際生活中去。因而小學教師而言設置如下教學情境：體育老師要在三名學生之間選一名去參加籃球比賽，因而他總結了學生的投籃次數(shù)和投中次數(shù)，此時他該如何進行判斷呢？該名體育老師決定了要用投中的比率來選擇出參賽的學生，那么他該如何計算呢？計算出來的結果該如何進行比較和應用呢？接下來教師可以讓學生成為“數(shù)學知識的化身”，去一步一步地幫助體育老師解決難題，順利地選出參賽的學生。在此過程中，學生就能夠獲得成功的喜悅感和滿足感，這是學習數(shù)學知識的行為帶給他們的。（二）創(chuàng)設游戲化課程,滲透趣味性教學方法由于小學階段的學生往往年齡較小,智力尚未完全開發(fā),在日常生活中所經(jīng)歷的知識與事物也非常有限。因為許多事物學生都尚未接觸,不利于學生對相關知識的理解與體會。因此,在創(chuàng)設游戲化課程時,教師要注重結合生活,利用生活中常見的生活現(xiàn)象對學生進行適當?shù)囊龑Ш徒逃?。比如在學習人教版小學數(shù)學一年級上冊第三單元《1-5的認識和加減法》相關內容,是教師在創(chuàng)設游戲化課程時就應該合理的結合生活,比如教師可以引導學生通過貪吃蛇的小游戲來實現(xiàn)時以十以內的加減法。例如,本來貪吃蛇是由兩個學生組成,再加上一個學生,就可以用2+1=3來表示。然后,貪吃蛇鏈上又下去了兩位小朋友,便可以用3-2=1來表示。通過貪吃蛇小游戲,可以引導學生實地參加相關的活動,給學生帶來更佳的學習體驗,促使學生能夠在游戲活動中不斷地學習基本的知識內容,還能夠加深學生對十以內加減法概念及運算的印象。這樣一來,就可以有效地輔助學生對基本的加減法有著更好的理解與認知。同時,在游戲中還能夠開發(fā)學生的各項身體機能,不斷的培養(yǎng)學生的智力,又能夠對學生的全面健康發(fā)展也具有極大的促進作用。（三）借助多媒體技術,提升課堂教學的創(chuàng)新性在傳統(tǒng)教學模式背景下,小學數(shù)學教學往往按照傳統(tǒng)的教學方式,學生在課堂上也只能簡單地聽從教師的講解來對教材中的相關知識內容進行進一步的理解與認知。但這一傳統(tǒng)形式所起效果并不明顯,學生往往記憶的印象也不深刻,對小學數(shù)學教學效率的提升沒有較大的促進作用。比如在學習人教版四年級數(shù)學下冊第一單元第2課“觀察物體(二)”相關知識內容時,由于在現(xiàn)實生活中學生不能直觀、形象的對物體進行觀察,但是為了更好的輔助學生對教材中相關內容的理解與認識,教師就可以借助多媒體技術努力為學生創(chuàng)設教學情境,教師可以在網(wǎng)絡上尋找一些3D或者立體圖形,可以為學生提供更加生動、抽象的視覺感受,促使學生能夠在課堂上具有更高的學習積極性,從而不斷地加強學生對相關知識的理解與認知。借助多媒體不斷地對物體進行位置與方位的轉變,引導學生進行各個角度的觀察,然后以PPT的形式將物體觀察的結果展示給學生,讓學生能夠準確的核對自身觀察的答案,使得學生能夠改善現(xiàn)實生活中存在的觀察弊端。這樣一來,可以使得學生在課堂教學過程中高度集中注意力,緊隨教師的教學思路,所以會極大的提升多媒體技術背景下小學數(shù)學課堂教學的質量,還可以有效地增加課堂教學的趣味性。（四）數(shù)學教學情境化，發(fā)散學生的思維能力研究表明，小學階段學生的思維具有依托事物表象幫助理解的特征?；趯W生的學情基礎與思維特征，在數(shù)學教學中，緊貼教材，創(chuàng)設符合學生認知的教學情境，可以幫助學生加深對知識點的理解，能夠做到吃透知識，有效整合，以此促進學生深度學習。以三年級上冊第七單元《年、月、日》一節(jié)為例：對于此類課程，學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗自主判斷，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此創(chuàng)設符合學生認知的教學情境尤為重要。教學時，教師可以依據(jù)學科融合特點，創(chuàng)設了如下情境：請同學們以小組為單位，制作日歷，并且每組制作的日歷需具備自己特色。通過這樣情境的創(chuàng)設，學生在制作手工的過程中，認真研究了有關年、月、日的相關知識，有效突出了本節(jié)課重點。在匯報展示環(huán)節(jié)，有的同學通過對課本附頁中2013-2016年各月份的觀察，發(fā)現(xiàn)了2月份天數(shù)的變化情況，突破了本節(jié)課的難點。通過制作日歷情境的創(chuàng)設，學生在小組合作中，加深了對知識點的理解，將自己已有的經(jīng)驗進行了有效整合。結語小學數(shù)學這門課程更注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與基本知識能力,教師應該積極地滲透趣味性教學方法的基本內涵,在小學數(shù)學課堂上,引導學生既能夠以全新的姿態(tài)投入到教學中,教師也能夠及時的把握學生對知識的基本掌握情況,從而更好地進行課堂教學計劃的改革與優(yōu)化。參考文獻[1]王雅玲.探究小學數(shù)學趣味性