觀潮教學(xué)反思(匯編15篇)

第觀潮教學(xué)反思(匯編15篇)觀潮教學(xué)反思1

《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。觀潮教學(xué)反思2

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標(biāo)準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動。

二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子學(xué)生在“激情、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性。

三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。

四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。

總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受──理解──運用──延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后教學(xué)中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。觀潮教學(xué)反思3

《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，使人讀來如聞其聲，如見其景。針對《觀潮》教學(xué)，我進行了如下思考：

１、要給學(xué)生足夠的感悟體驗的時間：

學(xué)生根據(jù)三、四自然段中的詞來背誦，會背誦的只有少數(shù)學(xué)生。我反復(fù)思索，如果讓學(xué)生朗讀體驗時間更長一些，多一些背誦方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生背誦時間再能長一些，學(xué)生背誦這些描寫精彩的句子就更容易一些，課堂效果會更好一些。比如說，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠處的聲音、景象是怎樣的？近些時又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細讀思考后，根據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現(xiàn)大潮到來時的畫面，最后再根據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時省力了。

２、要靈活機智的駕馭課堂：

我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的雄偉壯觀時，我范讀課文，配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯誤！怎么辦？我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時，故意讀成了向我們飛奔而來，你們是否感受到了浪潮的氣勢磅礴？是否感受到了錢塘江潮的雄偉壯觀？你的眼前浮現(xiàn)出的情景又怎樣呢？學(xué)生竟在談感受時說：我感受得更真切，好像錢塘江大潮就在飛奔而來。如此一來，因為我的過失得到及時地補救，竟然變被動為主動，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀。

這說明，教學(xué)需要反思，需要積累失敗的經(jīng)驗。但教師必須胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機誘導(dǎo)、現(xiàn)場處理、及時調(diào)適，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點撥，有機滲透。

３、根據(jù)學(xué)生的需要來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的膚淺。我思考：第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文。第二課時重點突破，感悟錢塘江潮的壯觀。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。如此按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更不易激發(fā)了，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何能真切地感悟這一壯觀景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲?？磥?，我們要根據(jù)學(xué)生的需要來優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

于是，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：

第一課時：學(xué)習(xí)課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

事實證實，這樣設(shè)計教學(xué)過程的最大收獲是第一課時的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強了。

４、超越教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)以生為本：

我在現(xiàn)場直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時，先讓個別學(xué)生上臺當(dāng)小主持人講解，練習(xí)給畫面配解說詞，當(dāng)時由于離下課的時間還有五分鐘，我便臨時調(diào)整課堂思路：讓同桌互相講解畫面，配解說詞當(dāng)小主持人。如此一來卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參與了語言實踐，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也讓同學(xué)們再次感受了錢塘江潮的天下奇觀。

為什么不讓更多的學(xué)生參與語言實踐呢？其實，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。

我們只要善于反思，因材施教，從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能讓學(xué)生確確實實的學(xué)有所獲，我們就能撥開迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向成功。觀潮教學(xué)反思4

我在籌備一節(jié)公開課的時候，常常是選定了課文就開始念叨，每天都琢磨琢磨，逐漸有了靈感了，就開始寫教案。這次小組教學(xué)，我選定了一片老課文《觀潮》。想起我第一年工作時，同組的王欣老師講過這篇課文，效果不錯，我于是找王老師借教案，她翻箱倒柜幫我找了一些資料。我看了之后，思路清晰了，熬到深夜備好課，第二天，夏老師幫我修改教案，和我一起探討課文內(nèi)容，研究每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

到了小組教學(xué)的當(dāng)天，校長、書記、武老師、吳校長、徐老師等老師們都來聽課，我感到無比榮幸的同時也感到有些緊張。在上課過程中，時常擔(dān)心自己講不好。后來偶然看到徐老師點頭，我的心里踏實了一些。

上完課后，吳校長和徐老師都給了我很多鼓勵，回到辦公室，劉老師也詳細地跟我針對課上一些地方進行了探討，是我更有信心！后來，武老師也從百忙中抽出時間給我進行細致的評課，讓我對《觀潮》一課有了更深的認識。

優(yōu)點：

1、抓語言文字體會課文內(nèi)容。開課對于“觀潮”的“觀”和“天下奇觀”的“觀”進行比較辨析，幫助學(xué)生學(xué)會據(jù)詞定義。查字典選字義是四年級學(xué)生需要掌握的，我把“觀”字在字典上的釋義摘錄下來，用投影打出，訓(xùn)練學(xué)生查字典的能力。

2、直接抓重點段落理解課文。在初讀課文時，我讓學(xué)生找出直接描寫錢塘江大潮涌潮過程的段落，然后進行抓重點詞語指導(dǎo)朗讀，抓住大潮的聲和形，讓學(xué)生用手勢做動作輔助理解“一條白線”等詞語的意思，從而想象出大潮的樣子。

3、重視閱讀教學(xué)中的習(xí)作指導(dǎo)。課文中對于大潮由遠及近的寫作方法我在教學(xué)中幫學(xué)生理解。同時，我提出一個問題“作者除了從正面直接描寫錢塘江大潮的壯觀，還從另一個角度進行了描寫，體現(xiàn)了大潮是天下奇觀”，引導(dǎo)學(xué)生體會2、3段描寫如山如海的游人，他們對大潮的期盼等側(cè)面烘托、鋪墊的寫法。

不足：

1、積累詞語的處理不夠自然。課文中出現(xiàn)了很多四字詞語，用來描寫錢塘江大潮的樣子，體現(xiàn)大潮的雄偉壯觀。對此我在課后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累詞語。后來武老師給我指出，詞語的積累應(yīng)放在讀文的過程中，讀中理解、感悟、積累。

2、忽略了對于錢塘江大潮“奇”的挖掘。錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪里？我在教學(xué)中沒有細致挖掘，只是在帶學(xué)生體會浪潮的樣子，如何洶涌，具體它為什么奇，奇在哪里，和其他地方的潮有什么不同？這些與錢塘江入?？诘牡匦?，與地心引力、天體運行都有關(guān)，我在講第一課時的時候帶學(xué)生理解了，但是在第二課時中沒有滲透，這等于第一節(jié)課的內(nèi)容在分析課文時沒有起到什么作用，出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。

通過本次小組教學(xué)，我對語文教學(xué)有了更深的認識。還要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的栽培，各位老師的幫助，更要感謝長期以來武老師對我的用心指導(dǎo)。我會更加努力！再次感謝校長、書記、吳校長、徐老師的培養(yǎng)，感謝劉捷老師、夏敬華老師、王欣老師的幫助，感謝我的恩師武老師的教誨！由衷感謝！觀潮教學(xué)反思5

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到"入境"的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)?你為什么喜歡這句?"，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的"朗讀好"。在"句子比較"這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的"口才好"，更可以有效地促進語言的積累。觀潮教學(xué)反思6

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學(xué)過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。

在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。經(jīng)過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學(xué)生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時也應(yīng)研究“因課施教”。觀潮教學(xué)反思7

《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，經(jīng)過抓住課文重點句段，引導(dǎo)學(xué)生體會：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉壯觀的景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文資料。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀潮。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素。觀潮教學(xué)反思8

《觀潮》教學(xué)反思

四年級張元鳳

《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)了解更多的課外知識八月十五是最佳觀潮時間。其實，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽（航道）的走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因為錢塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風(fēng)季節(jié)；10月至次年2月降雨量相對較少。這些知識如果在課堂上全部灌輸給學(xué)生是不可能的，那么，只能是學(xué)生在課前自己收集、整理，教學(xué)在課堂上給他們一個交流的平臺，這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識面更廣。所以，課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些收集資料的作業(yè)對于課堂教學(xué)是很有幫助的。學(xué)生收集的資料畢竟不會很全面，所以這樣在課堂上可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，帶著問題和興趣去學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)W出效果。

課后，老師可以根據(jù)學(xué)生的求知欲望來舉辦一些小報展覽等活動，充實學(xué)生的課余生活，豐富他們的知識面。觀潮教學(xué)反思9

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學(xué)過程時，我思考運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時也應(yīng)思考“因課施教”。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。

一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。

一、字詞的理解

學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二、對學(xué)生的理解

還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機智待加強！

三、讀的方面

在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！觀潮教學(xué)反思10

《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學(xué)生走進文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學(xué)，我覺得自己在以下方面抓的較成功：

一、住住重點詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學(xué)時，在學(xué)生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠及近的觀察順序。

二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學(xué)生自己茉莉聲音來理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。

三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學(xué)生自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。

語文永遠是一門遺憾的藝術(shù)，永遠擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學(xué)生對課文的總體把握。觀潮教學(xué)反思11

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。

全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，讓學(xué)生抓住重點詞語體會，如“山崩地裂”，并適時引導(dǎo)學(xué)生說一說還能用哪些詞語來形容？學(xué)生紛紛說道：天崩地裂、驚天動地、地動山搖、震天動地等詞語，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生積累詞語，加深了對文本的理解。

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

這堂課的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學(xué)中要加強的。在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時候，過渡語銜接不夠流暢，在今后的教學(xué)中我要不斷總結(jié)，在反思中不斷成長。觀潮教學(xué)反思12

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。

《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

二、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我采取體會重點詞語、發(fā)揮學(xué)生的想象力、反復(fù)誦讀體會文章的氣勢、體會文章從遠到近的寫作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的氣勢。但對于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又采用了錄音和錄像手段，讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解了文章的內(nèi)容，達到了事半功倍的效果。

三、以教材為范本，教會學(xué)生寫作方法。

在帶領(lǐng)學(xué)生理解語句的過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句、體會比喻等修辭方法的好處；在學(xué)生理解課文后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水，然后結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生練習(xí)運用，試著描寫一下下雨的場景。這樣設(shè)計，主要是想讓學(xué)生完成一個由積累到運用知識的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把課上學(xué)到的寫作方法、積累的好詞好句，試著運用到自己的寫作中，真正做到讀寫結(jié)合。

總之，本課教學(xué)目標(biāo)基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，后面留給學(xué)生練習(xí)寫作的時間不足，沒能看到學(xué)生的習(xí)作。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學(xué)，我受益匪淺。希望大家開誠布公，多多指導(dǎo)。謝謝大家！觀潮教學(xué)反思13

《觀潮》是一篇寫景課文，課文經(jīng)過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和進取性。

學(xué)生的語文本事主要經(jīng)過學(xué)生自我的語文實踐活動“習(xí)得”，不是教師教會的，所以語文教學(xué)中要異常注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想資料提出什么問題，主要是經(jīng)過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自我喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在簡便愉快的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的進取性，讓學(xué)生在教師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。“賞”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過看錄像，我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的本事，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自我情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象本事。能夠看到，經(jīng)過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學(xué)生的

參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文資料的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解，靈活運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自我的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的進取性異常高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認為是設(shè)計的十分成功的。教學(xué)效果也很好。所以在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個語文教師還要多動腦筋，想辦法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自我聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

學(xué)生上課與教師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽進取，教師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻堅持教學(xué)的熱情，不僅僅要用很多的時間來準備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自我。如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，教師將教得更簡便，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。觀潮教學(xué)反思14

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！

在教學(xué)中，我從以下幾點如手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學(xué)前，我請孩子們收集了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

雖然自己的語言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描述個性感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然后，圖文結(jié)合，情感收場

在超多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

遺憾：

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機智待加強！

三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

四：我布置的回家作業(yè)是寫錢塘潮的導(dǎo)游詞，但因指導(dǎo)時間不夠，覺得效果并不是很好。

期望在以后的課堂改善！觀潮教學(xué)反思15

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條