拼音教學(xué)反思8篇(優(yōu)秀版)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦拼音教學(xué)反思8篇(優(yōu)秀版)《拼音教學(xué)反思》

拼音教學(xué)反思（一）：

漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自我看書(shū)講故事，自由遨游在學(xué)問(wèn)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感觸到漢語(yǔ)拼音的奇特力氣。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一年來(lái)，我每一天仔細(xì)地備課，仔細(xì)地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)專心性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，長(zhǎng)進(jìn)是顯然的。多數(shù)的幼兒都已到達(dá)了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀愛(ài)好及潛力在顯然的提高。

教學(xué)中我有無(wú)數(shù)不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體味在那里和大家溝通一下。

一、學(xué)習(xí)是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。

在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，橫、豎及其正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)章，再讓幼兒鞏固對(duì)上、下、左、右方向的概念，把握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和嬉戲、兒歌、趣味教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫忙幼兒熟悉，認(rèn)識(shí)字母，不僅僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也是在潛移默化地對(duì)幼兒舉行思想品德教導(dǎo)與審美教導(dǎo)。

三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)別行近的字母。

在所學(xué)的拼音中，惟獨(dú)聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以辨別，

簡(jiǎn)單混淆，我采納多種辦法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)舉行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)

韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的辦法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒認(rèn)真觀看教師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、找伴侶這個(gè)嬉戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。透過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐驚而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自我。

四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借

助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情誼表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如:小小有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽小見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀j、q、x、y四兄弟從不和u做伴侶在教學(xué)中，我會(huì)按照教學(xué)支配，采納不一樣辦法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的學(xué)問(wèn)。

優(yōu)秀拼音教學(xué)反思優(yōu)秀拼音教學(xué)反思

五、充分利用嬉戲，在歡樂(lè)中學(xué)拼音。

我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種辦法來(lái)舉行，如：1、找伴侶，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自我找到伴侶并讀動(dòng)身音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按挨次編讀3、接龍嬉戲，這個(gè)嬉戲能夠是一對(duì)多或一對(duì)一，采納一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)別聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）5、嬉戲小超市從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體味，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但按照年齡特點(diǎn)，實(shí)行行之有效的教學(xué)辦法，孩子們還是非常喜愛(ài)?的。讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)讀寫(xiě)并用，信任我們的孩子必需會(huì)愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)學(xué)問(wèn)王國(guó)的大門(mén)。

拼音教學(xué)反思（二）：

拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開(kāi)頭學(xué)習(xí)的語(yǔ)文資料。這時(shí)候的學(xué)校生一方面在舉行學(xué)校階段生活的適應(yīng)，舉行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自我的任務(wù)，就是讓孩子把握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢把握這個(gè)認(rèn)字的工具。能夠說(shuō)，假如不能嫻熟地把握拼音，同學(xué)在熟悉漢字的時(shí)候會(huì)碰到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標(biāo)是透過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

拼音教學(xué)作為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的開(kāi)頭，同學(xué)正規(guī)課堂生活的開(kāi)頭，假如更高效地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)呢?

一、正確的熟悉：孩子學(xué)習(xí)拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

因?yàn)楹⒆觿倓傔M(jìn)入學(xué)校校內(nèi)，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的，無(wú)數(shù)孩子上過(guò)課后，對(duì)拼音字母的識(shí)記不太精確?????，或者熟悉字母但是讀音不到位，四聲的比較不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音辦法錯(cuò)誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

看到有的老師很負(fù)職責(zé)，每學(xué)一天就開(kāi)頭過(guò)關(guān)，所謂過(guò)關(guān)就是隨機(jī)點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順當(dāng)?shù)馗鶕?jù)挨次讀字母、四聲，但是挨次打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音很難，沒(méi)有信念。剛開(kāi)頭就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的心情。

從教學(xué)閱歷來(lái)看，無(wú)數(shù)孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時(shí)光加長(zhǎng)，拼音練習(xí)的量增多，孩子對(duì)拼音辦法的把握在慢慢中，通常是驟然有一天，孩子會(huì)拼讀出全部的拼音。

所以，放慢一點(diǎn)步伐，讓孩子有更過(guò)的練習(xí)的時(shí)光，讓他們?cè)诿恳惶炖械木毩?xí)中漸漸地體味拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在容易中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、拼音字母的教學(xué)必需要突出形象性。

形象性，是學(xué)校生，共性是低年級(jí)學(xué)校生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更擅長(zhǎng)記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)帶給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，信任同學(xué)會(huì)在昂揚(yáng)的愛(ài)好中學(xué)習(xí)好拼音。

其實(shí)除了讓同學(xué)按照書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓同學(xué)自我編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選取，同學(xué)自我編得兒歌更臨近于自我的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠?qū)ψ帜概e行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達(dá)潛力的好契機(jī)。

學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì)更貼合孩子的思維特征，讓他們?cè)桨l(fā)喜聞樂(lè)見(jiàn)。

三、拼音字母的教學(xué)辦法要考究趣味性。

于同學(xué)的注重力很難能夠長(zhǎng)時(shí)光的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級(jí)教學(xué)能夠勝利高效的關(guān)鍵。所以，采納同學(xué)喜愛(ài)?的搞笑的教學(xué)辦法是組織低年級(jí)課堂的重要方面。

講故事是低年級(jí)運(yùn)用很廣泛的辦法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音辦法，在講拼音重點(diǎn)(如小碰到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手)，講故事都是很好的形式，擬人法的辦法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記更為長(zhǎng)期精確?????。

嬉戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的辦法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用嬉戲的辦法引導(dǎo)他們舉行更多的練習(xí)時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)嬉戲，找伴侶嬉戲等。

四、拼音的練習(xí)倡導(dǎo)孩子大聲的練習(xí)。

理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音能夠更清晰地發(fā)覺(jué)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀能夠促進(jìn)同學(xué)對(duì)字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

第二，同學(xué)剛上一年級(jí)，無(wú)數(shù)孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要教師多提示，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清晰地大聲當(dāng)眾表達(dá)。

雖然我們能夠用無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與辦法，但是任何要求的體味和要求的把握都離不開(kāi)練習(xí)中的漸漸體味，大聲朗讀就是高效的體味過(guò)程。

拼音教學(xué)反思（三）：

教學(xué)拼音已經(jīng)將近一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)總是覺(jué)得有些力不從心。認(rèn)真搜羅，發(fā)覺(jué)的確有許許多多潛在和顯在的問(wèn)題。一點(diǎn)點(diǎn)記錄之后，靜下心來(lái)，收拾一番，才發(fā)覺(jué)這些有些問(wèn)題并不是一時(shí)半會(huì)兒的，原先問(wèn)題的答案需要爬山式的解決過(guò)程。這是一個(gè)發(fā)覺(jué)，是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果，不是一個(gè)一時(shí)的結(jié)果。問(wèn)題無(wú)數(shù)的同時(shí)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的去尋覓辦法，尋求結(jié)果。

首先在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的第一點(diǎn)就是我自身的問(wèn)題。在拼音教學(xué)中，我的教學(xué)辦法有些單一。有時(shí)總是幾課的教學(xué)運(yùn)用同一種模式，從認(rèn)圖到讀拼音，讀四聲，認(rèn)字形，再是寫(xiě)拼音。在這樣的方式下，孩子們很簡(jiǎn)單疲倦，自然也學(xué)不好。于是我采納了視頻教學(xué)的辦法。從網(wǎng)上找了一套拼音練讀的flash，讓孩子們跟著視頻中的小動(dòng)物一齊讀拼音。起初發(fā)覺(jué)還是有所用處，但新奇勁一過(guò)，孩子們照舊無(wú)精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒(méi)幾個(gè)。該會(huì)讀的還是會(huì)讀，該不會(huì)讀的還是愣在那里，徹低跟不上節(jié)奏，那個(gè)視頻對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一種玩具。

針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得，作為一名新老師，我需要向有閱歷的老師們請(qǐng)教，還需上網(wǎng)看看更好的教學(xué)辦法。而觀察名師教學(xué)視頻，也是一種非常有效且有益的方式。期望，從接下來(lái)一周的拼音教學(xué)開(kāi)頭，我能改正教學(xué)辦法上的缺點(diǎn)，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學(xué)習(xí)有更好的效果。也能將好的教學(xué)辦法貫徹落實(shí)到往后的識(shí)字、閱讀教學(xué)當(dāng)中。固然，最好的結(jié)果就是逐步貫徹好以學(xué)為主，以教為輔的方針，做好同學(xué)學(xué)法的明了，真正做到教是為了不教。

其次，同學(xué)在幼兒園時(shí)學(xué)習(xí)的拼音，還有故鄉(xiāng)口音的影響的確非常大。例如在o的教學(xué)中，孩子們從幼時(shí)一向?qū)讀成wo；而有些同學(xué)則是舔著舌頭，不明了在說(shuō)話的時(shí)候，該怎樣擺放自我的舌頭，不管說(shuō)話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來(lái)的音總是不正確。

幼兒園2-3年的時(shí)光培養(yǎng)成的習(xí)慣并不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要27天。而一個(gè)人已經(jīng)存在了3年的錯(cuò)誤的語(yǔ)音習(xí)慣，我想，要訂正他們，需要的是習(xí)慣養(yǎng)成的半個(gè)周期。時(shí)光能夠轉(zhuǎn)變無(wú)數(shù)，也信任，時(shí)光能夠訂正無(wú)數(shù)。這時(shí)，需要的就是我們的耐心，還有對(duì)孩子們的愛(ài)心，再加上對(duì)的教學(xué)辦法。

第三，家長(zhǎng)的問(wèn)題。因?yàn)榘嗬锏暮⒆佣嗍峭鈦?lái)務(wù)工家庭，無(wú)數(shù)父母親沒(méi)有受到很好的教導(dǎo)，他們也不能精確?????的讀好拼音。例如，在學(xué)習(xí)o的過(guò)程中，無(wú)數(shù)孩子在小學(xué)里逐漸適應(yīng)讀正確的o，而回到家以后，家長(zhǎng)總以為孩子們是讀錯(cuò)的，于是再一次教孩子們要讀wo。據(jù)家長(zhǎng)們所說(shuō)，他們有的甚至認(rèn)為他們自我讀的是對(duì)的，而認(rèn)為孩子們沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)講，甚至在孩子們跟家長(zhǎng)爭(zhēng)論之后受到了大罵。并且，在這種情況下，孩子們就會(huì)陷入迷茫、混亂，他

們不知怎樣才是正確的，于是就開(kāi)頭胡讀亂讀。在小學(xué)已經(jīng)學(xué)的，忘了，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)再一次的教導(dǎo)，亂了，學(xué)習(xí)自然就沒(méi)有了效果。

針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得給家長(zhǎng)一次再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是不錯(cuò)的辦法。比如讓家長(zhǎng)們抽一節(jié)課（40分鐘）的時(shí)光，讓她們也學(xué)一遍一些基本的拼音。由于此刻，我們班已經(jīng)有許多家長(zhǎng)特意在放學(xué)之后請(qǐng)教教師一些拼音的讀法，生怕教錯(cuò)了孩子。假如能將這樣的家長(zhǎng)班組織起來(lái)，并組織好的話，我想，就應(yīng)還是不錯(cuò)的吧。盡管這只是我個(gè)人的設(shè)想。

拼音教學(xué)反思（四）：

初教一年級(jí)，如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫忙人們識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)一般話的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中起到非常重要的地基作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，最后把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位教師探討。

六七歲的兒童，共性活潑好動(dòng)，自控力較差，注重力難以持久。人教版教材中，每一課都配有搞笑、開(kāi)放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的閱歷世界和想象世界，為老師在教學(xué)中采納不一樣的形式與辦法激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，為同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音帶給了廣大的天地。例如，在教a、o、e時(shí)，我利用教材生動(dòng)的畫(huà)面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)漂亮的公園，樹(shù)木蔥綠，小溪清亮。星期天，一位小伴侶的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小伴侶可興奮啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著o、o、o地唱起來(lái)，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，陪同著柔美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)覺(jué)了自我在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫孩子們是最喜愛(ài)?故事的，沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣，同學(xué)在容易的氣氛中熟悉了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每課開(kāi)頭，教材都支配了情境圖，孩子們比較簡(jiǎn)單看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫(huà)又是表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節(jié)，這就自然引到了教學(xué)資料，不但和同學(xué)的口語(yǔ)掛上了勾，而且學(xué)了拼音，學(xué)了一般話，一舉三得，又容易又開(kāi)心。同時(shí)，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學(xué)拼音和一般話都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)聲母zh時(shí)，筆者首先出示掛圖，問(wèn)：圖上畫(huà)有誰(shuí)?她在干什么?同學(xué)說(shuō)：圖上畫(huà)有一位媽媽，她在織毛衣。另一名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可美麗了!我對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言舉行了絕對(duì)，又一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：媽媽織毛衣織得多么仔細(xì)啊!不知不覺(jué)中，同學(xué)的思維得到了熬煉，豐盛了語(yǔ)言。隨后，筆者又引導(dǎo)同學(xué)再認(rèn)真觀看圖畫(huà)，是否有新的發(fā)覺(jué)。同學(xué)很快說(shuō)出：媽媽旁邊放毛線的工具就像z，媽媽坐的椅子就像h，合起來(lái)就是zh，而織毛衣的織讀得較短一些就是zh的音了。在觀看圖畫(huà)啟發(fā)思維、進(jìn)展語(yǔ)言中，同學(xué)不僅僅把握了聲母zh的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)辦法，產(chǎn)生了容易而獲得新知的喜悅感。

因?yàn)槁暷?、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何益處的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓同學(xué)失去愛(ài)好。所以，我覺(jué)得在教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)用聲、韻母說(shuō)詞造句，給予字母以益處，是幫忙同學(xué)記住發(fā)音的好辦法。因此筆者在拼音教學(xué)中采納了我會(huì)說(shuō)我會(huì)編我會(huì)講。。。。。。與教材相符的學(xué)習(xí)方式。例如，教聲母d、t時(shí)，同學(xué)能正確發(fā)音后，為了讓同學(xué)熟記，筆者讓同學(xué)分四人小組編兒歌，結(jié)果同學(xué)編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過(guò)來(lái)就是t，小魚(yú)跳高ttt，;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅僅有利于引起兒童的注重和愛(ài)好，而且學(xué)

生在思量和運(yùn)用語(yǔ)言描述字母的同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐盛了語(yǔ)言堆積，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、專心，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

總之，我們務(wù)必用活教材，制造性地運(yùn)用教材，用我們的才智，啟發(fā)孩子們的才智。引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，到達(dá)自能讀書(shū)的目的。

拼音教學(xué)反思（五）：

幼兒園學(xué)前班拼音教學(xué)反思

擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)潛力進(jìn)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中堆積的詞匯不斷豐盛，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。共性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力的進(jìn)展。

學(xué)前班的孩子具有顯然的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的個(gè)性，學(xué)習(xí)注重力持續(xù)時(shí)光短，最喜愛(ài)?的是嬉戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中實(shí)行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)資料惟獨(dú)抽象的表音貼合，沒(méi)有詞句等豐盛的資料，缺乏必需的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用容易的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)這些花都出名字，我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)吧。幼兒在愉快歡樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很便利幼兒復(fù)習(xí)。

二．多種形式教學(xué)

優(yōu)秀拼音教學(xué)反思教學(xué)反思

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞競(jìng)賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的專心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常專心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平常故事中堆積的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要綻開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種嬉戲形式來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做伴侶》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很容易。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找伴侶的嬉戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做伴侶，又不能和哪些聲母做伴侶，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感愛(ài)好。另外，還能夠采納奪紅旗競(jìng)賽、拼音接龍競(jìng)賽等形式舉行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會(huì)碰到多種特別的情況，如jqx與相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：小魚(yú)小魚(yú)真搞笑，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚，當(dāng)同學(xué)們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫忙幼兒區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分精確?????。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、n。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong。在教學(xué)中，按照幼兒愛(ài)慕誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏容易明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)制造行之有效的教學(xué)辦法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，讓同學(xué)感觸到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，品味到勝利的喜悅，樹(shù)立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)辦法，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

拼音《aieiui》反思教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循同學(xué)身心進(jìn)展邏輯和學(xué)問(wèn)內(nèi)在邏輯，老師選取怎樣樣的教學(xué)辦法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言潛力的進(jìn)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的邏輯。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，按照教學(xué)資料和幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事情節(jié)介紹新課。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小教師、開(kāi)小火車(chē)、教師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)同學(xué)參加的熱烈。我先讓同學(xué)相互認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，之后老師舉行抽讀，檢驗(yàn)小教師是否做得合格，小火車(chē)能否開(kāi)起來(lái)。嬉戲的設(shè)計(jì)不僅僅帶動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)終點(diǎn)主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的職責(zé)性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)幼兒都想?yún)⒓拥幕顒?dòng)。拼讀音節(jié)是同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，同學(xué)也不肯意認(rèn)讀，為了提高同學(xué)的認(rèn)讀愛(ài)好，我又設(shè)計(jì)了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的愛(ài)好提高，學(xué)習(xí)的專心性大大提高。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要把握鞏固，就需要老師利用各種教學(xué)辦法提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，愛(ài)好是最好的教師，惟獨(dú)同學(xué)感愛(ài)好了，學(xué)起來(lái)才會(huì)容易。

有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的討論發(fā)覺(jué)，兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生愛(ài)好，并有可能透過(guò)學(xué)習(xí)獲得對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教導(dǎo)中，透過(guò)學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對(duì)藝術(shù)性語(yǔ)言也具有必需的敏感性。詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》是一首語(yǔ)言柔美、富于畫(huà)面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌荩拐?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)時(shí)，孩子們恰當(dāng)?shù)貏?dòng)作表情為理解詩(shī)歌資料，感觸詩(shī)歌所表現(xiàn)的美，體味詩(shī)歌的意境起到很好的作用。科學(xué)《挖野菜》在探究過(guò)程中，幼兒能透過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能專心地探究野菜和家養(yǎng)菜的不一樣，教師能小結(jié)幼兒在探究過(guò)程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的愛(ài)好《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，教師畫(huà)了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫(huà)兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀看了同年幼兒，教師示范了畫(huà)一個(gè)媽媽，他們也畫(huà)了一個(gè)媽媽，甚至沒(méi)有畫(huà)兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫(huà)五官，假如媽媽畫(huà)得太多了，孩子們就沒(méi)有信念再畫(huà)下去了。所以我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹(shù)立對(duì)活動(dòng)的信念也很重要。要讓他們畫(huà)出自我心目中的媽媽，不

要照著老師的畫(huà)。

拼音教學(xué)反思（六）：

幼兒剛開(kāi)頭學(xué)拼音，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)潛力進(jìn)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中堆積的詞匯不斷豐盛，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。共性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力的進(jìn)展。

大班的孩子具有顯然的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的個(gè)性，學(xué)習(xí)注重力持續(xù)時(shí)光短，最喜愛(ài)?的是嬉戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中實(shí)行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)資料惟獨(dú)抽象的表音貼合，沒(méi)有詞句等豐盛的資料，缺乏必需的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用容易的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)這些花都出名字，我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)吧。幼兒在愉快歡樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很便利幼兒復(fù)習(xí)。

二．多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞競(jìng)賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的專心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常專心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平常故事中堆積的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要綻開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種嬉戲形式來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做伴侶》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很容易。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找伴侶的嬉戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做伴侶，又不能和哪些聲母做伴侶，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感愛(ài)好。另外，還能夠采納奪紅旗競(jìng)賽、拼音接龍競(jìng)賽等形式舉行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會(huì)碰到多種特別的情況，如jqx與相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：小魚(yú)小魚(yú)真搞笑，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚，當(dāng)同學(xué)們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫忙幼兒區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分精確?????。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、n。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong。在教學(xué)中，按照幼兒愛(ài)慕誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏容易明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)制造行之有效的教學(xué)辦法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，讓同學(xué)感觸到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，品味到勝利的喜悅，樹(shù)立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)辦法，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

拼音教學(xué)反思（七）：

漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和進(jìn)展遠(yuǎn)景的文字之一，漢字如此淵源流長(zhǎng)、博大精深，而能真正引領(lǐng)、通識(shí)漢字的鑰匙則是漢語(yǔ)拼音。惟獨(dú)把握了漢語(yǔ)拼音，有了這把鑰匙，才干開(kāi)啟廣博的漢字大門(mén)。那么，如何讓孩子容易開(kāi)心的學(xué)英雄語(yǔ)拼音是學(xué)校一年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重。

一、利用課本生動(dòng)形象的插圖來(lái)識(shí)漢語(yǔ)拼音

新的人教版試驗(yàn)教材中支配了意境柔美的情境圖，把學(xué)習(xí)資料有效地整合在一齊。整合起來(lái)的情境圖，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀看潛力，有利于進(jìn)展兒童的語(yǔ)言，有利于增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o、e其次課i、u、，各創(chuàng)設(shè)了一幅富有生活情趣的情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)會(huì)發(fā)a、o、e、i、u、的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)詳細(xì)的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，搞笑易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)，既提醒了學(xué)習(xí)的資料，有助于兒童記憶字母的音和形，又使同學(xué)受到美的熏陶。

二、利用課本中編排的兒歌來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

新的人教版試驗(yàn)教材中，穿插了無(wú)數(shù)的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，兒童很簡(jiǎn)單在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。在這些有著柔美韻律的兒歌中，同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)共性容易。能夠先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)會(huì)拼音的讀法，寫(xiě)法；也能夠先學(xué)拼音的讀法，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固。如，在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼音辦法時(shí)，先用課件演示圖中的小女孩猛推g、u、ā三個(gè)卡片，迅速連讀拼出guā的過(guò)程。再用簡(jiǎn)短的兒歌幫忙同學(xué)領(lǐng)悟拼音辦法：聲輕介快韻母響，三音延續(xù)很順利。再如，教學(xué)j、q、x和相拼時(shí)，可利用的禮貌來(lái)學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：j、q、x，真調(diào)皮，從不和u在一齊，它們和來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，把握了拼讀辦法和拼寫(xiě)辦法。它們?cè)谝积R的時(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還舉行了待人要有禮貌的人文教導(dǎo)。

三、以同學(xué)身邊的實(shí)物來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

同學(xué)身邊的實(shí)物，即同學(xué)實(shí)際應(yīng)用的真切的東西，同學(xué)非常的了解自我身邊的實(shí)物，同學(xué)從熟悉的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)會(huì)拼音的讀法、寫(xiě)法，不適為一舉兩得的做法。如，在學(xué)習(xí)單韻母е時(shí)，讓同學(xué)去觀看家里的大白鵝，觀看大白鵝什么時(shí)候像е一樣，這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和觀看潛力，又加深了對(duì)拼音的熟悉。又如，在學(xué)單韻母i時(shí)，讓同學(xué)熟悉自我的上身穿的是什么衣服，再看看自我衣服的樣貌，然后描繪一下：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀衣；還有的是拉鏈衣，長(zhǎng)長(zhǎng)的拉鏈就是∣那拉頭就是˙同學(xué)自我學(xué)會(huì)了i還熟悉了不一樣的衣服。老師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既熟悉了衣服，又學(xué)會(huì)了拼音，在熟悉拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音的例子還有無(wú)數(shù)。如學(xué)ɑ、о、等等。

四、用同學(xué)自我的肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

同學(xué)有天生的表演才干，他們很樂(lè)意用自我的肢體來(lái)表達(dá)自我的意思。當(dāng)我說(shuō)誰(shuí)情愿用自我的手或其他的部位來(lái)表演一下咱們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音時(shí)，學(xué)生們都紛紛舉手，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感愛(ài)好地去做，同學(xué)能借助肢體語(yǔ)言表達(dá)出你想不到的各種拼音。比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓同學(xué)利用自我的小拳頭，伸出大拇指，以不一樣的方一直比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相像之處，和不一樣之處。也能夠讓同桌的和兩個(gè)小伴侶上臺(tái)來(lái)表演身體嬉戲：做望遠(yuǎn)鏡嬉戲，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指互相頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb，ddd，望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。除了這以外，其實(shí)，還有無(wú)數(shù)的，如：с、x、l、g、n、u等等。

五、讓同學(xué)在嬉戲中開(kāi)心把握漢語(yǔ)拼音

嬉戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜愛(ài)?仿照，喜愛(ài)?表現(xiàn)。在教學(xué)中還可采納各種各樣的嬉戲的形式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，把握漢語(yǔ)拼音。如玩找伴侶的嬉戲：在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分離寫(xiě)在卡片上，讓同學(xué)拿著卡片飾演主角，唱著《找伴侶》的歌曲，讓同學(xué)自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響，準(zhǔn)時(shí)賦予鼓舞。又如敲擊板擦傳卡片：用黑板擦一邊敲一邊傳卡片，板擦停了卡片傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，讓大家教他；他對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，結(jié)束了讓大家鼓掌表?yè)P(yáng)他。除了這些，還有無(wú)數(shù)的嬉戲，如摘蘋(píng)果、送拼音寶寶回家、