心理語(yǔ)言學(xué)初期發(fā)展的理論基礎(chǔ)

心理語(yǔ)言學(xué)初期發(fā)展的理論基礎(chǔ)(J.B.Watson,1878～1858)和斯金納(B.F.Skinner,1904)為代表的行為主義理論；二是以布隆菲爾德(Bloomfield,1933)(C.Shannon,1948)為代表的信息理論。首先，美國(guó)著名心理學(xué)家華生所創(chuàng)始的行為主義理論，在俄國(guó)生理學(xué)家伊凡.巴甫洛夫(Ivan Pavlov:1870～1932)“經(jīng)典條件反”理論的基礎(chǔ)之上，提出了“客觀功能主義”的學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一種刺激代替另一種刺激建立條件射的過(guò)程。在華生看來(lái)，人的大多數(shù)行為都是通過(guò)條件反射建立新刺激—反應(yīng)(S-R)聯(lián)接而形成的。繼華生之后，斯金納又在華生的研究基礎(chǔ)之上提出“可操作性條件反射”的理論1957年斯金納出版《言語(yǔ)行為(Verbal Behavior)一書(shū)對(duì)言語(yǔ)行為作了較為系統(tǒng)的論述盡管斯金納《言語(yǔ)行為后來(lái)受到了喬姆斯基的批判，但行為主義的“刺激—反射”和“可操作性條件反射”等的心理學(xué)理論不但影響著心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的研究而且也為后來(lái)發(fā)展起來(lái)的心理語(yǔ)言學(xué)的研究提供了部分的理論根據(jù)。除了行為主義理論以布隆菲爾德為代表的結(jié)構(gòu)主義理論也為心理語(yǔ)言學(xué)的期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)布隆菲爾德的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論建立在華生行為主義理的研究基礎(chǔ)之上其特點(diǎn)是用行為主義的原則研究意義在確立語(yǔ)言單位時(shí)堅(jiān)嚴(yán)格的發(fā)展程序總體上關(guān)心語(yǔ)言學(xué)的自由地位和科學(xué)性盡管他的理論受到義學(xué)家里奇(Geoffrey Leech)的批評(píng)并成了喬姆斯基生成語(yǔ)法的“犧牲品”，然而布隆菲爾德的研究方法不但在語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域被廣泛采用而且也成了理語(yǔ)言學(xué)研究“句子加工”的重要方法之一。心理語(yǔ)言學(xué)的初期發(fā)展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)“信息論”的研究。信息論的研究牽涉到信息的計(jì)量、傳送、變換、處理和儲(chǔ)存。在語(yǔ)1948“語(yǔ)言的感知”“語(yǔ)言的產(chǎn)生”以及“語(yǔ)言信息的統(tǒng)計(jì)”和“信息分析”“語(yǔ)言的編碼”和“解碼”的研究方面，大量語(yǔ)言信息的分析和研究均采用了信息論的研究方法。三、心理語(yǔ)言學(xué)中期發(fā)展的理論基礎(chǔ)19601975156070“醞釀期學(xué)”的研究理論為“動(dòng)力源”的。首先，喬姆斯基于1957年出版了《句法結(jié)構(gòu)(Syntactic Structures)一書(shū)提出了“轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法”的理論。喬姆斯基對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究的主要貢獻(xiàn)可歸結(jié)為以下4點(diǎn)：一是他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的“創(chuàng)造性”；二是他針對(duì)行為主義的“刺激—反應(yīng)”的學(xué)習(xí)理論提出“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言習(xí)得“遺傳”因素：三是他提出“語(yǔ)言模塊”論，區(qū)別了語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)則和表征與認(rèn)知系統(tǒng)的規(guī)則和表征的不同；四是他提出了語(yǔ)言的“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”，這也是影響此后語(yǔ)言研究最為重要的新的語(yǔ)言理論然而正當(dāng)喬姆斯基在努力修正自己的理論并試圖提出新的研(Lakoff)為代表的“”的“解釋語(yǔ)義學(xué)派”又在深層結(jié)構(gòu)的“深度”問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)議：勒考夫認(rèn)為深層結(jié)構(gòu)還不夠“深“太深”“格語(yǔ)法”或“功能語(yǔ)法”或“交際語(yǔ)法”等的理論，但喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法”和勒考夫提出的“生成語(yǔ)義”的理論仍在很大程度上影響著當(dāng)時(shí)語(yǔ)言學(xué)的研究。四、心理語(yǔ)言學(xué)研究的三大主題言語(yǔ)產(chǎn)生“言語(yǔ)產(chǎn)生”4言語(yǔ)產(chǎn)生模型的數(shù)據(jù)來(lái)源；(2)言語(yǔ)產(chǎn)生中的語(yǔ)言單位；(3)言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程中的言語(yǔ)失誤；(4)言語(yǔ)產(chǎn)生模型。首先，“言語(yǔ)產(chǎn)生模型的數(shù)據(jù)來(lái)源”主要通過(guò)對(duì)“言語(yǔ)失誤”“言語(yǔ)停頓”“言語(yǔ)障礙”的數(shù)據(jù)分析，研究言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程及其影響言語(yǔ)“言語(yǔ)產(chǎn)生中的語(yǔ)言單位”“音素段”“語(yǔ)音特征”“單詞”“詞素”和“短語(yǔ)”5個(gè)方面的語(yǔ)言行為以及對(duì)言語(yǔ)者所表現(xiàn)出的“言語(yǔ)失誤”“言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程中的言語(yǔ)失誤”3(3)口誤和言語(yǔ)失誤的特征和起因。在“言語(yǔ)計(jì)劃”的研究方面，主要以萊施勒(Lashley,1951)的“詞語(yǔ)產(chǎn)生表現(xiàn)”和佛恩尼(Fournie)的“詞語(yǔ)層級(jí)組織”等的研究理論為基礎(chǔ)，專(zhuān)門(mén)探究語(yǔ)言產(chǎn)生模型中“言語(yǔ)表現(xiàn)”和“言語(yǔ)失誤”的階段和言語(yǔ)失誤的預(yù)測(cè)。在“詞匯組織”的研究方面，主要以弗洛姆金(Fromkin,1988)和戈萊特(Garrett,1988)有關(guān)同音異義詞和近似音詞所造成的言語(yǔ)失誤的論說(shuō)為基礎(chǔ)，揭示“語(yǔ)義替換”“音位替換”以及“語(yǔ)義／音位混合”等現(xiàn)象并以此研究詞匯組織的過(guò)程以及造產(chǎn)言語(yǔ)失誤的原因。在“口誤”和“言語(yǔ)失誤的特征和成因”的研究方面，主要以戈萊特(Garrett,1988)和卡特勒(Curler,1980)有關(guān)“詞綴”和“功能詞”在句中“換位”現(xiàn)象的分析為基礎(chǔ)，探究言語(yǔ)失誤的規(guī)律、成因以及言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程。第(Fromkin,1971)提出的“話語(yǔ)生成器模型”、由戴爾(Dell,1986)“擴(kuò)散激活模型”和由萊沃爾特(Levelt,1989)提出的“信息構(gòu)成器”分別代表的“串行模型”“并行模型”和以萊沃爾特的“信息構(gòu)成模型”的研究為基礎(chǔ)，從語(yǔ)音的辨聽(tīng)，到單詞的提取以至到語(yǔ)意的聯(lián)接和確認(rèn)，討論言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程以及影響言語(yǔ)產(chǎn)生的各種因素。語(yǔ)言習(xí)得“語(yǔ)言習(xí)得”，不但是心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)共同關(guān)心的話題，而且也是心理語(yǔ)言學(xué)重點(diǎn)研究的課題之一。該領(lǐng)域的研究主要包括：(1)語(yǔ)言發(fā)展的研究方法；(2)言語(yǔ)感知的發(fā)展；(3)兒童語(yǔ)言詞匯；(4)句子的學(xué)習(xí)及理解；(5)語(yǔ)言的交際用途；(6)兒童語(yǔ)言習(xí)得理論。(Leopold,1948)提出的“日記和家長(zhǎng)報(bào)告”為研究?jī)和Z(yǔ)言的發(fā)展提供了一個(gè)重要的途徑。利奧頗爾德通過(guò)對(duì)其女兒希爾得嘉德(Hildegarde)在英語(yǔ)和德語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所取得的進(jìn)步的觀察認(rèn)3個(gè)方面的研究：(1)家長(zhǎng)的語(yǔ)言輸出和兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系；(2)兒童早期言語(yǔ)感知；(3)語(yǔ)言特化。第三，兒童語(yǔ)言詞匯研究包括：咿呀學(xué)語(yǔ)、單詞學(xué)習(xí)、雙詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法聯(lián)接、詞語(yǔ)和詞義聯(lián)接。在這方面，其研究的重心集中在“詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的獲得”、“使用語(yǔ)言能力的獲得”和“詞語(yǔ)與語(yǔ)義的連接”3個(gè)方面。第四，4(2)簡(jiǎn)單句向復(fù)雜句的過(guò)渡以及對(duì)較為復(fù)雜語(yǔ)句的理解和使用。第五，在語(yǔ)言交際用途的研究方面，貝茨(Bates,1976)和韓禮德(Halliday,1975)提出的“語(yǔ)用學(xué)功能”、奈爾森(Nelson,1973)提出的“指涉和表達(dá)功能”7“天生論”為代表的“遺傳”或“傳遞”理論構(gòu)成了兒童語(yǔ)言(Piaget)和布魯納(Bruner)為代表的“認(rèn)知”(Bates)和麥克威尼(MacWhinney)提出的“競(jìng)爭(zhēng)模型”和由波特提出的“交互作用模型”代表了兒童語(yǔ)言習(xí)得模型研究的主體內(nèi)容。由此可見(jiàn)，行為主義的“刺激—反應(yīng)”理論，心靈主義的“內(nèi)在”理論，交互作用理論的“認(rèn)知”、“信息處理”和“社會(huì)交互作用”語(yǔ)言理解“語(yǔ)言理解”是心理語(yǔ)言學(xué)集中討論的話題，其研究包括：(1)言語(yǔ)感知；(2)詞匯提取；(3)句子加工；(4)語(yǔ)篇理解。簡(jiǎn)而言之，就是研究人們是如何理解語(yǔ)言的。首先，“言語(yǔ)感知”牽涉到“言語(yǔ)感知的研究手段”、“言語(yǔ)感知的條件”、“言語(yǔ)信號(hào)的產(chǎn)生和語(yǔ)音的聲學(xué)特征”“元音和輔音的聽(tīng)辨”“連續(xù)性的語(yǔ)音聽(tīng)辨”“書(shū)面語(yǔ)言的感知”和“言語(yǔ)感知模型”共7個(gè)方面的研究語(yǔ)言感知的研究手段最早是用達(dá)得立(H.Dudley,1939)發(fā)明的“聲音記錄儀”(vocoder)記錄和分析語(yǔ)言的輸出信息的后來(lái)制造“聲音記錄儀”的原理又促使“聲音攝譜儀”(sound 的出現(xiàn)和發(fā)展。這是按照聲音頻率的分布，專(zhuān)門(mén)用來(lái)分析語(yǔ)言信號(hào)“二戰(zhàn)”期間的生成物。到了20世紀(jì)60、70年代，受聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)和發(fā)音語(yǔ)音學(xué)的影響，又出現(xiàn)了“電子肌動(dòng)記錄儀”(electromyography)和“電子記波儀”(electrokymography)，分別用來(lái)記錄肌肉收縮時(shí)所產(chǎn)生的電壓變化和說(shuō)話時(shí)口、鼻腔的氣流變化。當(dāng)然，最新的研究手段當(dāng)屬“攝影攝像技術(shù)”(cineradiography)，人們用該技術(shù)記錄發(fā)音的動(dòng)態(tài)變化。在語(yǔ)言感知條件的研究方面，“語(yǔ)境”是影響言語(yǔ)感知最為重要的條件。語(yǔ)言信號(hào)產(chǎn)生方面的研究大都與“聲學(xué)特征”、“元音和輔音的聽(tīng)辨”相關(guān)。這是一項(xiàng)較為復(fù)雜的研究，是一項(xiàng)以英語(yǔ)語(yǔ)言為研究對(duì)象的“音素”聽(tīng)辨研究語(yǔ)言感知研究的另一個(gè)領(lǐng)域是“書(shū)面語(yǔ)言理解”的研究這牽涉到“視覺(jué)感應(yīng)”“字母辨認(rèn)”“詞意確定”以及“信息記憶”和“信息組織”等方面的探索當(dāng)然語(yǔ)言感知研究最為重要的領(lǐng)域當(dāng)屬“言語(yǔ)感知模型”的研究。到目前為止，利博曼(Liberman,1967,1970)及其同事提出“肌動(dòng)模型”理論(Motor Theory)、史蒂文斯(Stevens,1960)提出的“合成分析模型”(Analysis-by-Synthesis)、馬塞羅(Hassaro,1987,1989)提出的“模糊邏輯模型”(Fuzzy Logical Model)、馬斯倫和威爾森提出的“交股模型”(CohortModel)和愛(ài)爾曼(Elman,1984,1986)提出的“軌跡模”(Trace Model)成為語(yǔ)言感知研究的5大模型，是影響心理語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言理解方面研究的5個(gè)重要的“型”理論?！霸~匯提取”“詞的基本元素”“心理詞匯的研究方法”“影響詞匯提取和組織的因素”和“詞匯提取模型”4個(gè)方面。研心理詞匯的研究方法直接關(guān)系到語(yǔ)言理解研究，是語(yǔ)言理解研究中的重要一環(huán)。心理詞匯的研究方法主要有“反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)”、“命名／詞匯檢索”和“言語(yǔ)錯(cuò)誤分析”3種。其中，“言語(yǔ)錯(cuò)誤分析”和“命名”是研究詞匯提取最為重要的兩種方法。人們可以通過(guò)“嘴邊現(xiàn)象”“詞語(yǔ)換位”以及“失言”等的言語(yǔ)錯(cuò)誤以及對(duì)造成這些錯(cuò)誤的分析搞清人們是如何理解詞意或提取語(yǔ)言信息的。在“影響詞匯提取和組織的因素”的研究方面，目前的研究集中在“詞匯性效應(yīng)”、“語(yǔ)義性效應(yīng)”和“語(yǔ)境效應(yīng)”3個(gè)方面。詞匯提取模型的研究，是一項(xiàng)卓有成效的研究。到目前為止，以福斯特(Forster,1976)詞匯提取的“自動(dòng)搜索模型”為代表的“串行搜索模型”(SerialSearch Models)和以摩頓(Morton,1969,1979)提出的“詞匯發(fā)生模型”為代表的“并行提取模型”(Parallel Access Model)已成為詞匯提取研究的兩大主流。其是摩頓的“詞匯發(fā)生模型”，在“詞匯激活”的研究方面為后來(lái)詞匯提取的研究提供了重要的思考線索。此外，另一個(gè)加入“并行提取模型”行列的是“連接主義模型”。這是一個(gè)由心理學(xué)、哲學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)界中的連接主義者提出來(lái)的解釋詞匯提取的一個(gè)重要的學(xué)說(shuō)。連接主義認(rèn)為，一個(gè)詞的最終理解是從信息的“輸入”→“特征”→“字母”→“單詞”的遞增連接完成的除“連接主義模型”外還有一個(gè)被稱之為“交股模型”(Cohort Model)的聽(tīng)覺(jué)詞辨認(rèn)模型。馬斯倫和威爾森(Marslen-Wilson,1987)提出當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到一個(gè)詞的時(shí)侯該詞所有的語(yǔ)音鄰都會(huì)被激活當(dāng)然無(wú)論是哪一種理論都很難適用于解釋語(yǔ)言理解復(fù)雜過(guò)程全部。但是，每一種“模型”都強(qiáng)調(diào)的“激活”理論對(duì)解釋語(yǔ)言理解的復(fù)雜過(guò)程仍是一個(gè)帶有普遍意義的、值得進(jìn)一步研究和探索的話題。第三，句子理解是語(yǔ)言理解研究中一個(gè)重要的內(nèi)容。該領(lǐng)域的研究分為：(1)(5)語(yǔ)言加工與記憶；(6)句子理解的加工模型。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，人之所以能夠理解語(yǔ)言是因?yàn)樾畔⒔邮照吆托畔⑤敵稣叩男哪恐杏兄餐恼Z(yǔ)法規(guī)則或“約定”。然而，句子理解研究并非如此簡(jiǎn)單，這里還牽涉到句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。僅以A說(shuō)的"It's too cold here"一句為例，如果B從該句的字面意思去理解，那么，他很可能就沒(méi)有理解A的真正指意。因此，句法加工便是心理語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言理解方面所探討的第二個(gè)問(wèn)題。句法加工的研究涉及到“表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)的關(guān)系”“語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的關(guān)系”“句子結(jié)構(gòu)的分解”和“從句的加工”共4個(gè)問(wèn)題，主要探討人們是如何通過(guò)句法加工來(lái)理解復(fù)合句及其指意的在句子分解和句法的模糊性的研究方面心理語(yǔ)言學(xué)家將注意力集中在“局部模糊”和“永久模糊”兩個(gè)方面的討論之上由于語(yǔ)言的“模糊性”是非人工語(yǔ)言的本質(zhì)特征，所以利“句子分解模型”研究模糊語(yǔ)句的理解方法也就成了心理語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言理解的一大手段。在分解模糊語(yǔ)句的研究方面，克立森(J.B.Cleason,1998)將其模型分為兩種：一種“花園小徑模型”，另一種是“強(qiáng)求圓滿模型”?；▓@小徑模型以“結(jié)構(gòu)優(yōu)先”或“詞匯優(yōu)先”的原則討論語(yǔ)句的理解過(guò)程。然而，要正確理解語(yǔ)句，句子記憶也是重要的一環(huán)。在該方面，心理語(yǔ)言學(xué)家將注意力集中在“意義和表層結(jié)構(gòu)的記憶”“語(yǔ)義推理和句子記憶”“命題和句子記憶”3方面的研究上。當(dāng)然，要了解人們是如何記憶語(yǔ)言信息的，“句子理解的加工模型”便是研究語(yǔ)言理解的根本。到目前為止，由弗德(Fodor,1974)等人提出的“感知策略”、由貝弗爾(Bever,1970)提出“非轉(zhuǎn)換策略”、由基姆鮑爾(Kimball,1973)“表層結(jié)構(gòu)句法分析7原則”和以弗雷茲澤(Frazier,1978)提出的“灌腸機(jī)”理論已成為句子理解加工的四大主體模型(22)。特別是基姆鮑爾的“7原則”(23)，基本上概括了句子理解的大體過(guò)程和研究思路。第四語(yǔ)篇理解”的研究而論，基本上可概括為3個(gè)方面語(yǔ)篇連貫和理解策略的研究語(yǔ)篇記憶的研究語(yǔ)篇處理的研究。就語(yǔ)篇連貫的研究而論由韓禮德和海森(Halliday & Hasan,1976)提出的“上指”(anaphora)和“下指”(cataphor)成為語(yǔ)篇連貫研究的一大主題。杰基米克和格蘭博格(Jakimik &Glenberg,1990)在言語(yǔ)感知的研究中也“上指”和“下指”視為語(yǔ)言理解的重要前題。但無(wú)論是“上指”還是“下指”，講的都是語(yǔ)句緊密連結(jié)與語(yǔ)篇連貫的關(guān)系。在語(yǔ)篇理解策略的研究方面由克拉克和海威蘭德(Clark & Haviland,1977)提出的語(yǔ)篇信息的“已知／未知策略”、“直接匹配策略”、“搭橋策略”以及“回顧已知信息策略”成為討論語(yǔ)篇理解的重要思考線索。有關(guān)語(yǔ)篇記憶方面的探索，由巴特萊特(Bartlett,1932)提出的有關(guān)人類(lèi)認(rèn)知系統(tǒng)的“組織計(jì)劃構(gòu)架”仍影響著當(dāng)今心理語(yǔ)言學(xué)有關(guān)語(yǔ)篇記憶的研究。他認(rèn)為，記憶是活躍的、有創(chuàng)建性的，是有計(jì)的。就語(yǔ)篇的記憶而言，“命題”和“推理”成為研究的中心。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，不僅話題的辨認(rèn)和句子的組合與語(yǔ)篇記憶密切相關(guān)，語(yǔ)篇理解也有助于語(yǔ)篇記憶。在語(yǔ)篇處理的研究方面語(yǔ)篇處理模型”成為研究語(yǔ)篇理解的中心內(nèi)容。諸如“語(yǔ)境模型”“連接主義模型”“建構(gòu)與結(jié)合模型”等均從各個(gè)角度闡述了語(yǔ)篇理解的過(guò)程。五、心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果2080年代初期。從目前已出版的1975～199721年間，已問(wèn)世的有關(guān)心理語(yǔ)言學(xué)研究的6002070年代以前其他語(yǔ)言學(xué)家有關(guān)語(yǔ)“言語(yǔ)感知”“語(yǔ)言理解”“語(yǔ)言產(chǎn)生”“語(yǔ)言習(xí)得”“言語(yǔ)錯(cuò)誤”“語(yǔ)言記憶”“話語(yǔ)分析”“語(yǔ)言本質(zhì)”以及“語(yǔ)言的生物和心理基礎(chǔ)”和“語(yǔ)言信息”等方面的專(zhuān)著和論文。有關(guān)言語(yǔ)感知的研究及成果首先，“言語(yǔ)感知”的研究方面，Lindblom就“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)”的問(wèn)題專(zhuān)門(mén)探索了聽(tīng)覺(jué)模型用于解釋語(yǔ)音學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題并于1984年發(fā)表了題為“論聲音形式中離散性和恒定性的起源與目的”一文。兩年后即1986年就言語(yǔ)感知的聽(tīng)覺(jué)研究發(fā)表了“駁言語(yǔ)感知的直接現(xiàn)實(shí)觀”的文章，提出5種證據(jù)并以此支持有關(guān)“聽(tīng)覺(jué)客體”的論說(shuō)。此外，Liberman(1971)Samuel(1981)、Remez(1987)、Jusczyk(1986)Klatt(1989)J.L.Miller(1990)Stevens(1991)和Nygaard(1993)等人出版了相關(guān)的著作或發(fā)表了論文從各個(gè)角度闡述了言語(yǔ)感知研究中有關(guān)聲音和語(yǔ)音聽(tīng)辨的不同立場(chǎng)。在言語(yǔ)感知模式的研究方面，Liberman(1973)、Fowler(1980)、Massaro & Hary(1984)、Fowler & Rosenblum(1991)和Eimas & Miller(1992)相繼發(fā)表文章，闡述他們有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感觀和直覺(jué)方面影響言語(yǔ)感知的言語(yǔ)形式。在言語(yǔ)感知的組織的研究方面，Bregman &Campbell(1971)、Laekner & Goldstein(1974)、Dorman,Cutting &Raphael(1975)、Gould & Lewontin(1979)和Steiger &Bregman(1981,1985,1990)等人均從格式塔心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)Goldstein和Bregman兩人的研究成果可謂是鶴立雞群Bernstein、Bregman、Fowler、LibermanRemezStevensMassaroMarslen-Wilson和ElmanLiberman1970“肌動(dòng)模型”Stevens及其同1967年提出的合成分析模型”Massaro1987“模糊邏輯模型”Marslen-Wilson于1987年提出的“”和由Elman和McClelland1984年提出的“軌跡模型”都成了心理語(yǔ)言學(xué)在言語(yǔ)感知研究方面的經(jīng)典。當(dāng)然，上面所列出的人名單只能算是從事言語(yǔ)感知研究并成績(jī)卓著者隊(duì)伍中的“鳳毛麟角BlumsteinBordenR.A.ColeH.DudleyJ.L.MillerW.Strange有關(guān)言語(yǔ)產(chǎn)生的研究及成果在言語(yǔ)產(chǎn)生的研究方面其成果主要表現(xiàn)在言語(yǔ)產(chǎn)生的研究方法言語(yǔ)失誤分析言語(yǔ)計(jì)劃和言語(yǔ)產(chǎn)生模型4個(gè)方面對(duì)言語(yǔ)產(chǎn)生的研究方法和言語(yǔ)失誤分析做出突出貢獻(xiàn)的人包括Fromkin(1973)、Butterworth(1980)、Cutler(1982)、Garrett(1988)Shattuck-Huffnagel(1986)Garnham(1985)以及Lashley(1983)Levelt(1983)和Maclay(1959)等人研究言語(yǔ)產(chǎn)生主要數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)言語(yǔ)失誤的觀察和分析Fromkin之所以在言語(yǔ)失誤的研究方面大名鼎鼎一是由于他首先從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)研究言語(yǔ)失誤；二是由于他建立“語(yǔ)料庫(kù)”；三是由于他提出了“重音也可以錯(cuò)位”的獨(dú)特看法Fromkin的研究成果累累僅1973～1988年間，他就出版了《言語(yǔ)失誤的語(yǔ)證》(Speech Errors as LinguisticEvidence)并發(fā)表了諸如“造成言語(yǔ)失誤的語(yǔ)法面面觀”等8篇學(xué)術(shù)論文，在言語(yǔ)失誤的研究方面頗具影響力。Butterworth是研究語(yǔ)言產(chǎn)生和言語(yǔ)失誤的專(zhuān)家。僅在1980～1982年的3年間他就發(fā)表了3篇較有影響力的學(xué)術(shù)論文一篇是有關(guān)“語(yǔ)言產(chǎn)生模型”的研究，兩篇是關(guān)于“言語(yǔ)失誤”的研究。但他的最大貢獻(xiàn)在于他對(duì)語(yǔ)料所采用的自然的觀察方法這就使言語(yǔ)產(chǎn)生的研究擺脫了語(yǔ)言理解研究常采用的實(shí)驗(yàn)研究方法的束縛Cutler是研究重音和口誤的專(zhuān)家僅在1979～1982年間他就發(fā)表了有“言語(yǔ)失誤”和“言語(yǔ)的音系和超音系表現(xiàn)”等4篇學(xué)術(shù)論文并編輯出版了《口誤與語(yǔ)言產(chǎn)生》(1982)一書(shū)。1980年，Cutler在其“重音和語(yǔ)調(diào)失誤”一文中指出，不僅詞綴詞素在說(shuō)話時(shí)會(huì)產(chǎn)生移位現(xiàn)象，原詞、動(dòng)詞的人稱變化和名詞所有格也會(huì)發(fā)生移位現(xiàn)象并扭曲詞組的原形。Garrett是研究句子加工和語(yǔ)言產(chǎn)生的專(zhuān)家僅在1975～1988年間他就有7篇學(xué)術(shù)論文分別被7本較有影響力的學(xué)術(shù)著作所收入此外他和Shattuck-Huffnagel在研究言語(yǔ)失誤方面所建立的“MIT語(yǔ)料庫(kù)”為研究言語(yǔ)失誤現(xiàn)象提供了很多寶貴的第一手資料Garnham的著述雖不像Fromkin和Cutler那樣豐富但他提出的“現(xiàn)代語(yǔ)音格律理論”(1988)為統(tǒng)一語(yǔ)言學(xué)理論和心理語(yǔ)言學(xué)理論在關(guān)鍵問(wèn)題上保持的一致性卻做出了不小的貢獻(xiàn)。更值得提及的是，Garrett對(duì)在言語(yǔ)失誤4個(gè)方面有規(guī)律的特征的歸納不但為其后的言語(yǔ)失誤研究提供了重要的思考途徑在言語(yǔ)失誤的研究領(lǐng)域另外三兩個(gè)值得提及的人是LashleyLevelt和因?yàn)樗麄兎謩e在“語(yǔ)言行為與大腦構(gòu)造”“言語(yǔ)失誤的監(jiān)察與自我更正”和“言語(yǔ)支吾和口吃現(xiàn)象”等的研究方面都有其各自的獨(dú)到見(jiàn)解。特別是Maclay有關(guān)“首字母對(duì)調(diào)”(spoonerism)的研究和發(fā)現(xiàn)，為后來(lái)的言語(yǔ)失誤研究提供了十分重要的參考。當(dāng)然，Levelt他在“言語(yǔ)計(jì)劃”和“言語(yǔ)信息生成”的階段劃分方面也作了具有開(kāi)創(chuàng)性的探究，其成果已成為心理語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中的一顆不小的璀璨明珠。在“語(yǔ)言計(jì)劃”和“語(yǔ)言產(chǎn)生的模型”的研究方面，最具影響力的人物仍是Levelt(1989)、Fromkin(1971,1973)、Garrett(1975)以及Dell(1985,1986,1988)和McCkellandd & Elman(198