四個太陽說課稿

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四個太陽說課稿1

一、說教材

1教材簡析：

《四個太陽》是魯教版學校語文一班級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都耀眼著聰慧的光華，聰慧使人們的生活越來越好，聰慧給生活增加了很多奇麗的色調(diào)。而本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。

2教學要求：

一班級同學具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。依據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標：

〔1〕、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

〔2〕、同學用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

〔3〕、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

3、教學重點、難點：

語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

二、說教法

從同學的實際出發(fā)，采納情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學方法引導同學學習，讓同學在精美的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

三、說學法

與教法相適應(yīng)，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。

四、課時安排：

兩課時

五、課前預(yù)備

師：多媒體課件、《種太陽》視頻

生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片

六、說教學過程

1、初讀課文，引發(fā)學習愛好。

愛好是最好的老師，是獵取知識，培育制造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出盼望，也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此老師展示本課圖片，讓同學帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)同學學習課文的愛好，讀完課文之后，讓同學們來粘貼自己喜愛的太陽。

2、精讀課文、體會想象美。

讓同學們自主選擇閱讀，說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜愛？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓同學們自己讀書自由爭論。

3、匯報溝通，感悟課文。

在這個活動中表達老師的引導作用和同學學習的主體作用。同學看圖描述自己喜愛的季節(jié)，老師跟隨點撥。

比如同學提到喜愛夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓同學說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說酷熱夏天烈日當空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的涼爽，隨機提問：“高山、田野、街道、學校處處一片涼爽?！北揪湓捴袥鏊鞘裁匆馑?？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼快、清爽”等。通過指導同學有感情的朗讀來品嘗課文中語言文字的精妙！

假如同學提到喜愛秋天，一同感悟金黃的太陽。讓同學說出喜愛金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。

假如同學提到喜愛冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學們體會的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，讓同學想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最希望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的暖和。

假如同學提到喜愛春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪溶化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復(fù)習了描寫了春天的詞語。

在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學進行表揚和鼓舞，激發(fā)同學們讀課文的熱忱。

4、升華情感，表達心愿

孩子們的年齡正是充斥想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學們說“我畫了……送給……”說一句話，培育鍛練孩子們說話的技能和想象技能。

我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能處處飛行，讓盲人也能看見?！边€有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水?！?/p>

5、回顧課文，背誦課文

讓同學們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維〔看圖〕來刺激理性思維〔背誦〕加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維技能。

6、最末寫字指導，指導同學坐姿、觀測字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。

7、作業(yè)布置

〔1〕把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

〔2〕畫出你心中的太陽。

七、板書設(shè)計

8、四個太陽

綠色的太陽圖夏天涼爽

金黃的太陽圖秋天香甜

紅色的太陽圖冬天暖和

彩色的太陽圖春天多彩

我的板書設(shè)計簡約明白、直觀。采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于援助同學理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于同學背誦。

八、說教學思想及教學反思

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為同學創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分表達以同學為主體，以老師為主導的理念。課堂教學中同學的好學精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學、樂學中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達到豐富知識，增長技能，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進展！但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌控課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家予以批判指正。感謝大家！

四個太陽說課稿2

一、說教材

《四個太陽》是人教版學校語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。

二、說學情

人教版試驗教材從一班級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低班級閱讀教學的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認字學詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推動。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)受，同學雖具備肯定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，表達由讀正確──讀出感情的指導過程和同學練讀的過程。依據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標：

1、認識13個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

三、說教法學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導同學學習。讓同學在有趣的游戲、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，認字學詞，積累語言，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應(yīng)，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引導下，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。

四、說教學流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導入

一班級兒童喜愛聽故事，上課伊始，我就用一個故事導入，利用課件中的圖片，吸引同學的留意力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的愛好，同學就很想知道這四個太陽是怎樣的。

2、朗讀課文，認讀課文

由于以上的引入，同學就以此問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學習活動。并提出學習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找四周的同學幫忙，爭論爭論。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一班級的課文不長，讀了幾遍，同學就基本理清課文的脈絡(luò)。

3、游戲闖關(guān)，認讀生字。

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低班級教學的一個重點。識字的多少、快慢，徑直影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀技能的強弱。一班級同學具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，同學學起來沒愛好，我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計了闖關(guān)、摘蘋果等游戲，讓同學在玩中學，在學中玩。

4、生字書寫指導

有了上學期的基礎(chǔ)，這學期的書寫指導著重字的結(jié)構(gòu)指導。我先讓同學說說有什么要提示老師的嗎？再利用邊范邊提示來指導同學。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與同學有肯定距離，在本子上書寫同學更簡單仿照老師書寫時的運筆。

5、走近春天，感悟文意。

《學校語文教學法原理》告知我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的`情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由老師范讀，老師的范讀就是對同學朗讀最好的指導，同學聽了說喜愛哪個太陽和喜愛的理由，再引入春天，說說春天為什么美，尊敬同學的獨特體驗，尊敬同學的性格，進展同學的語言。

朗讀指導，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶同學進入春天。觀賞漂亮的圖片以后，我設(shè)計了三個不同層次的說話訓練：

〔1〕選擇喜愛的一幅畫，用上詞語自由說話。給同學素材，讓同學有話可說。這里的說既是有限制的，又是自由的，同學可以想怎么說就怎么說。

〔2〕結(jié)合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草〔〕。這里的說有限制，予以句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。

〔3〕用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到〔〕，〔〕。一班級兒童說話自由自在，嘗嘗涌現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對以后的寫作很不利，此訓練是為了對同學進行句式的訓練，培育語感。

6、最末在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學結(jié)束后，也留下了不少的缺憾：課堂把握技能不強，教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮同學主動積極性不夠，還有部分同學沒有真正參加到本課堂中來；教學機敏缺乏，遇到同學不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論。但是，這是一堂予以我很多啟發(fā)和援助的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

四個太陽說課稿3

我說課的內(nèi)容是《四個太陽》

一．說教材

《四個太陽》是人教版新課標試驗教材一班級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，表達了小伙伴要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。

二．說教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文?！怖收b課文〕可以看出，課文的語言精美，充斥童趣，相信是一篇同學愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，同學已經(jīng)掌控了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的援助下進行閱讀活動。

三．說教學目標

依據(jù)教材特點和同學實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培育同學良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小伙伴的美妙心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學的落角點主要在于識字，朗讀和愛好習慣的培育，同時進展同學的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

四．說教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學：小伙伴們，你們看，這是誰??？是啊，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽打聲招呼吧！你們喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伙伴，他也特別喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學習課文