國(guó)開(kāi)《創(chuàng)新教學(xué)》形考任務(wù)1-3題庫(kù)及答案

國(guó)開(kāi)《創(chuàng)新教學(xué)》教學(xué)考形考任務(wù)1題庫(kù)及答案一、填空題1.創(chuàng)新型學(xué)生的求知欲表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)真理的追求，對(duì)缺乏可靠論據(jù)的懷疑，對(duì)尚不理解問(wèn)題的探索。2.教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境首先要取決于校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校工作和學(xué)校自身發(fā)展的總體思考、取決于作為具有一定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的教育工作者的創(chuàng)新觀念和事業(yè)成就動(dòng)機(jī)。3.質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。4.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于心理氣氛的激發(fā)、控制、運(yùn)用及其良性活化，是教師必須重視的一種教學(xué)心理策略。5.．所謂整校制的教學(xué)創(chuàng)新，是指以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式；這是集分散為整體、集個(gè)體為團(tuán)隊(duì)、集學(xué)校、家庭和社區(qū)為一體的新型教學(xué)模式。二、多選題6.素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)A.全民性B.主體性C.差異性D.前瞻性7.如何理解教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑這一觀點(diǎn)。A.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展B.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展C.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展D.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于貫徹教育方針8.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)容上包含兩個(gè)層次A.學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的指導(dǎo)B.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法與技能的指導(dǎo)C.記憶知識(shí)D.自我意識(shí)9.教學(xué)創(chuàng)新主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)A.參與學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造地學(xué)習(xí)D.積極學(xué)習(xí)10.學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過(guò)程中可以分成兩個(gè)層次A.能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平B.“最近發(fā)展”水平C.獨(dú)立學(xué)習(xí)水平D.一般知識(shí)水平11.創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個(gè)性，主要體現(xiàn)在：A.善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車B.具有與眾不同的獨(dú)立性C.堅(jiān)韌性D.創(chuàng)新意識(shí)12.教學(xué)創(chuàng)新必然會(huì)遇到一系列的社會(huì)評(píng)價(jià)上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在A.“分?jǐn)?shù)”與“能力”之爭(zhēng)B.人才的“去”、“留”之爭(zhēng)C.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)之爭(zhēng)D.分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭(zhēng)13.校長(zhǎng)在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在A.校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動(dòng)員者B.校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者C.校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢查督促者D.校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者14.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，在怎樣才能達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上我們普遍認(rèn)為，要求學(xué)生做到：A.具有較強(qiáng)的自覺(jué)性B.不斷增強(qiáng)主動(dòng)性C.具有一定的自控能力D.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力15.以下對(duì)素質(zhì)教育的理解中正確的有A.素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)C.素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐D.實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物三、單選題16.（）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。A.思維B.多項(xiàng)思維C.縱向思維D.橫向思維17.素質(zhì)教育的根本宗旨是A.貫徹教育方針B.提高國(guó)民素質(zhì)C.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要D.培養(yǎng)四有新人18.在學(xué)校課程設(shè)計(jì)中，最為流行的是A.主題設(shè)計(jì)B.分層設(shè)計(jì)C.單元設(shè)計(jì)D.線形設(shè)計(jì)19.（）是對(duì)事物之間的這樣或那樣的聯(lián)想，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行聯(lián)想。A.對(duì)比聯(lián)想B.相似聯(lián)想C.連鎖想象D.再造想象20.根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫A.相似聯(lián)想B.再造想象C.原創(chuàng)想象D.對(duì)比聯(lián)想21.人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程是A.聯(lián)想B.想象C.相似聯(lián)想D.再造想象22.創(chuàng)新過(guò)程的工作系統(tǒng)是A.創(chuàng)造欲、責(zé)任心B.創(chuàng)新思維C.創(chuàng)新能力D.創(chuàng)新情感23.（）是指以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式。A.整校制B.分校制C.單校制D.一校制24.根據(jù)兩個(gè)事物間有一定的相似點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想思考叫A.聯(lián)想B.相似聯(lián)想C.想象D.對(duì)比聯(lián)想25.（）是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)A.感知B.概念C.命題D.推理26.教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹(shù)立新的質(zhì)量觀、應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是A.分?jǐn)?shù)B.知識(shí)量C.思維品質(zhì)D.身心健康27.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是A.發(fā)展是硬道理B.以創(chuàng)新求發(fā)展C.以質(zhì)量求生存D.以效益求發(fā)展28.（）是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互“對(duì)話”過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，具有自組織性。A.生成性課程B..主題性課程C.預(yù)設(shè)性課程D.系統(tǒng)性課程29.（）是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互“對(duì)話”過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，具有自組織性。A.生成性課程B..主題性課程C.預(yù)設(shè)性課程D.系統(tǒng)性課程30.從功能特點(diǎn)的角度來(lái)看，課程資源可分為A.靜態(tài)資源與動(dòng)態(tài)資源B.素材性資源與條件性資源C.現(xiàn)實(shí)資源與潛在資源D.學(xué)校資源與社會(huì)資源

形考任務(wù)2一、填空題1.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于心理氣氛的激發(fā)、控制、運(yùn)用及其良性活化，是教師必須重視的一種教學(xué)心理策略。2.指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和學(xué)到的技能技巧。3.創(chuàng)造性思維不是孤立的思維形式，它是邏輯思維與形象思維、發(fā)散思維與集中思維等多種思維相互作用進(jìn)行的。4.教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境首先要取決于校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校工作和學(xué)校自身發(fā)展的總體思考、取決于作為具有一定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的教育工作者的創(chuàng)新觀念和事業(yè)成就動(dòng)機(jī)。5.質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。二、多選題6.校長(zhǎng)在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在A.校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動(dòng)員者B.校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者C.校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢查督促者D.校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者7.教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有A.馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)B.心理科學(xué)基礎(chǔ)C.教育科學(xué)基礎(chǔ)D.教育實(shí)踐基礎(chǔ)8.學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過(guò)程中可以分成兩個(gè)層次A.能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平B.“最近發(fā)展”水平C.獨(dú)立學(xué)習(xí)水平D.一般知識(shí)水平9.創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個(gè)性，主要體現(xiàn)在：A.善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車B.具有與眾不同的獨(dú)立性C.堅(jiān)韌性D.創(chuàng)新意識(shí)10.素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)A.全民性B.主體性C.差異性D.前瞻性11.以下對(duì)素質(zhì)教育的理解中正確的有A.素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)C.素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐D.實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物12.教學(xué)創(chuàng)新必然會(huì)遇到一系列的社會(huì)評(píng)價(jià)上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在A.“分?jǐn)?shù)”與“能力”之爭(zhēng)B.人才的“去”、“留”之爭(zhēng)C.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)之爭(zhēng)D.分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭(zhēng)13.教學(xué)創(chuàng)新主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)A.參與學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造地學(xué)習(xí)D.積極學(xué)習(xí)14.下面對(duì)于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的有A.發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維B.發(fā)散思維和集中思維在思維過(guò)程中相輔相成，互相補(bǔ)充C.發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的D.發(fā)散是為了集中，集中是發(fā)散的開(kāi)始15.如何理解教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑這一觀點(diǎn)。A.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展B.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展C.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展D.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于貫徹教育方針三、單選題16.（）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。A.思維B.多項(xiàng)思維C.縱向思維D.橫向思維17.從功能特點(diǎn)的角度來(lái)看，課程資源可分為A.靜態(tài)資源與動(dòng)態(tài)資源B.素材性資源與條件性資源C.現(xiàn)實(shí)資源與潛在資源D.學(xué)校資源與社會(huì)資源18.根據(jù)兩個(gè)事物間有一定的相似點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想思考叫A.聯(lián)想B.相似聯(lián)想C.想象D.對(duì)比聯(lián)想19.人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程是A.聯(lián)想B.再造想象C.相似聯(lián)想D.想象20.素質(zhì)教育的根本宗旨是A.貫徹教育方針B.提高國(guó)民素質(zhì)C.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要D.培養(yǎng)四有新人21.指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的教師充當(dāng)?shù)慕巧茿.認(rèn)知的引路人B.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C.控制者D.知識(shí)的構(gòu)建者22.素質(zhì)教育的根本宗旨是A.提高國(guó)民素質(zhì)B.貫徹教育方針C.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要D.培養(yǎng)四有新人23.素質(zhì)教育的根本宗旨是A.提高國(guó)民素質(zhì)B.貫徹教育方針C.培養(yǎng)四有新人D.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要24.（）是對(duì)事物之間的這樣或那樣的聯(lián)想，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行聯(lián)想。A.對(duì)比聯(lián)想B.相似聯(lián)想C.連鎖想象D.再造想象25.如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)（A）則是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核。A.創(chuàng)造性思維B.發(fā)散思維C.集中思維D.逆向思維26.根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思考、新設(shè)想叫A.相似聯(lián)想B.再造想象C.原創(chuàng)想象D.對(duì)比聯(lián)想27.一個(gè)人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為A.期望效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.需要效應(yīng)D.心理認(rèn)同28.人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程是A.聯(lián)想B.想象C.相似聯(lián)想D.再造想象29.（）是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互“對(duì)話”過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，具有自組織性。A.生成性課程B..主題性課程C.預(yù)設(shè)性課程D.系統(tǒng)性課程30.（）是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)A.感知B.概念C.命題D.推理

形考任務(wù)3一、填空題1.創(chuàng)造性思維不是孤立的思維形式，它是邏輯思維與形象思維、發(fā)散思維與集中思維等多種思維相互作用進(jìn)行的。2.創(chuàng)新型學(xué)生的求知欲表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)真理的追求，對(duì)缺乏可靠論據(jù)的懷疑，對(duì)尚不理解問(wèn)題的探索。3.．所謂整校制的教學(xué)創(chuàng)新，是指以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式；這是集分散為整體、集個(gè)體為團(tuán)隊(duì)、集學(xué)校、家庭和社區(qū)為一體的新型教學(xué)模式。4.指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和學(xué)到的技能技巧。5.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于心理氣氛的激發(fā)、控制、運(yùn)用及其良性活化，是教師必須重視的一種教學(xué)心理策略。二、多選題6.教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有A.馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)B.心理科學(xué)基礎(chǔ)C.教育科學(xué)基礎(chǔ)D.教育實(shí)踐基礎(chǔ)7.以下對(duì)素質(zhì)教育的理解中正確的有A.素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)C.素質(zhì)教育是一種教育觀念，一種教育理論，但不是教育實(shí)踐D.實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針E、素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物8.素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)A.全民性B.主體性C.差異性D.前瞻性9.下面對(duì)于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的有A.發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維B.發(fā)散思維和集中思維在思維過(guò)程中相輔相成，互相補(bǔ)充C.發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的D.發(fā)散是為了集中，集中是發(fā)散的開(kāi)始10.教學(xué)創(chuàng)新必然會(huì)遇到一系列的社會(huì)評(píng)價(jià)上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在A.“分?jǐn)?shù)”與“能力”之爭(zhēng)B.人才的“去”、“留”之爭(zhēng)C.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)之爭(zhēng)D.分?jǐn)?shù)與素質(zhì)之爭(zhēng)11.教學(xué)創(chuàng)新主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)A.參與學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造地學(xué)習(xí)D.積極學(xué)習(xí)12.學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過(guò)程中可以分成兩個(gè)層次A.能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平B.“最近發(fā)展”水平C.獨(dú)立學(xué)習(xí)水平D.一般知識(shí)水平13.創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的個(gè)性，主要體現(xiàn)在：A.善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的車B.具有與眾不同的獨(dú)立性C.堅(jiān)韌性D.創(chuàng)新意識(shí)14.目前，人們?cè)趯?duì)創(chuàng)新一詞的理解上，通常包含兩個(gè)層面的意思A.社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新B.個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新C.學(xué)習(xí)創(chuàng)新D.思維創(chuàng)新15.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，在怎樣才能達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上我們普遍認(rèn)為，要求學(xué)生做到：A.具有較強(qiáng)的自覺(jué)性B.不斷增強(qiáng)主動(dòng)性C.具有一定的自控能力D.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力三、單選題16.指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的教師充當(dāng)?shù)慕巧茿.認(rèn)知的引路人B.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C.控制者D.知識(shí)的構(gòu)建者17.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是A.教學(xué)創(chuàng)新B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.弘揚(yáng)人的主體性18.如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)（A）則是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核。A.創(chuàng)造性思維B.發(fā)散思維C.集中思維D.逆向思維19.從功能特點(diǎn)的角度來(lái)看，課程資源可分為A.靜態(tài)資源與動(dòng)態(tài)資源B.素材性資源與條件性資源C.現(xiàn)實(shí)資源與潛在資源D.學(xué)校資源與社會(huì)資源20.教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹(shù)立新的質(zhì)量觀、應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是A.分?jǐn)?shù)B.知識(shí)量C.思維品質(zhì)D.身心健康21.人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程是A.聯(lián)想B.想象C.相似聯(lián)想D.再造想象22.（）是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互“對(duì)話”過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，具有自組織性。A.生成性課程B..主題性課程C.預(yù)設(shè)性課程D.系統(tǒng)性課程23.創(chuàng)新過(guò)程的工作系統(tǒng)是A.創(chuàng)造欲、責(zé)任心B.創(chuàng)新思維C.創(chuàng)新能力D.創(chuàng)新情感24.（）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。A.思維B.多項(xiàng)思維C.縱向思維D.橫向思維25.（）是抽象思維和形