版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
四年級數(shù)學(xué)科教案備課序號:第1節(jié)主備教師備課組長執(zhí)行教學(xué)上課時間教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的加減法課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解和掌握小數(shù)加減法的計算法則,會正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計算。過程與方法經(jīng)歷小數(shù)的加減法計算以及法則的歸納過程,體驗(yàn)遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)活動中溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)點(diǎn)對齊。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程個性思考一、從生活中來動畫呈現(xiàn):海盜船長發(fā)現(xiàn)島上有黃金,于是去爭取,可是在海上發(fā)生了被其他海盜搶走黃金的事情,船長于是讓手下盤點(diǎn),可是手下不會引出讓學(xué)生幫船長盤點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生列出算式二、講解算理,得出方法1、13.93-2.45=學(xué)生嘗試著豎式計算得出結(jié)果。找學(xué)生板演。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:計算方法和整數(shù)一樣,都是相同數(shù)位對齊,從低位算起。板書(相同數(shù)位對齊。)2、續(xù)編故事=1\*GB2⑴讓學(xué)生想象海盜在船上還會發(fā)生什么事情?要求:根據(jù)海盜們發(fā)生的事情提出相應(yīng)的關(guān)于小數(shù)的數(shù)學(xué)問題。同桌之間可以商量,討論。找學(xué)生板演以及展示交流結(jié)果,老師有意的記錄小數(shù)計算結(jié)果末尾有“0”的算式,和位數(shù)不同的小數(shù)加減法。老師講解:=1\*GB3①.引導(dǎo)學(xué)生計算小數(shù)末尾有“0”的要化簡,和位數(shù)不同的小數(shù)加減法在計算時要用“0”占位的依據(jù)都是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì).=2\*GB3②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn),和生活中的實(shí)例講解相同數(shù)位對齊的算理。讓學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法,解決“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(小數(shù)點(diǎn)對齊)=2\*GB2⑵四人小組討論交流小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。三、知識運(yùn)用=1\*GB2⑴出示課件小火車。5.23+0.7=12+0.43==2\*GB2⑵5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=根據(jù)結(jié)果不同,引導(dǎo)學(xué)生說出豎式計算的核心理念:計數(shù)單位,從而得出結(jié)果:小數(shù)點(diǎn)對齊就是為了保證相同數(shù)位對齊,才能把相同的計數(shù)單位的個數(shù)相加減。3.一個書包的價格是65.8元,一個文具盒的價格是12.6元,這兩樣?xùn)|西一共多少錢?四、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受小數(shù)的減法。讓學(xué)生試著自己列豎式計算,然后交流結(jié)果。)(找一個學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上做,老師巡視。)(豐富他們的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以語言表達(dá)能力。感受新知識源于生活,有服務(wù)與生活。)深層理解本節(jié)的重難點(diǎn),概括總結(jié)。(動態(tài)的小火車的出現(xiàn)吸引了學(xué)生注意力,讓學(xué)生積極思考,緊扣主題。)再次緊扣主題:小數(shù)點(diǎn)對齊,相同的計數(shù)單位的個數(shù)才能相加減。板書設(shè)計小數(shù)的加減法小數(shù)點(diǎn)對齊——相同數(shù)位對齊——計數(shù)單位教學(xué)反思《小數(shù)加法和減法》教學(xué)反思
今天上了青島版數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元第一信息窗—小數(shù)的加法和減法,小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,教學(xué)這部分知識,不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則,還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來,讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致,都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)思考:1、動畫引出問題,我通過學(xué)生嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理,并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的互動模式,放手讓學(xué)生自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識,最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,參與知識形成的過程中,在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對于學(xué)生續(xù)寫海盜船的故事,再次提出問題,計算結(jié)果末尾帶“0”的的豎式寫法以及位數(shù)少的減位數(shù)多的小數(shù)的計算方法,我先讓學(xué)生自己試著寫,再通過兩個書寫格式對比展示,利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn),開展深入的討論,在相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法,解決了“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、對于“列豎式時為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個難點(diǎn),一位學(xué)生用生活中的實(shí)例圓、角、分舉例說明,但在組織學(xué)生討論交流時,由于怕時間不夠,我沒有讓學(xué)生充分說,只是讓個別好學(xué)生說;在讓學(xué)生總結(jié)“小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時”時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)的有些凌亂。課后我想,如果我能以表格的方式呈現(xiàn),這樣讓學(xué)生總結(jié),特別對一些差生,應(yīng)該更清晰。3、這節(jié)課的教學(xué)我能始終引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去實(shí)踐,并能及時捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)大家討論問題、解決問題。課堂上我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生計算結(jié)果不化簡,反饋時我把他的練習(xí)紙展示出來請學(xué)生當(dāng)小老師,在全班同學(xué)的幫助下,他找出了自己的錯誤并及時進(jìn)行了訂正,在課后作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)他再也沒有出現(xiàn)過這種錯誤了,我想:像這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正,比我直接告訴他要注意什么,給他的印象會更深刻。4、課堂上學(xué)生對于小數(shù)加減法的算法和算理都掌握得不錯,但在課后練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生很粗心,計算正確率不高,主要是需要進(jìn)位和退位時容易算錯,結(jié)果不化簡,特別是口算問題很多,還需要加強(qiáng)練習(xí),提高正確率。《小數(shù)的加法和減法》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“掌握必要的運(yùn)算技能”“初步形成數(shù)感”“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動中,發(fā)展合情推理能力,能進(jìn)行有條理的思考,能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出:“能進(jìn)行簡單的小數(shù)的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主,不超過三步)”“能解決小數(shù)的簡單實(shí)際問題”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,并能表達(dá)自己的想法”“會應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算”。二、課標(biāo)解讀(一)選取生活素材,培養(yǎng)應(yīng)用意識現(xiàn)實(shí)生活中,蘊(yùn)含著大量的小數(shù)加減計算的活動。因此,教材在編排上,都是選取學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活素材來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動的。例如,本單元以國際首例克隆牛為背景引入教學(xué),將計算融于這一現(xiàn)實(shí)背景下,分別引出小數(shù)加減法、小數(shù)加減混合運(yùn)算等教學(xué)活動。通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中,讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生體會到小數(shù)加減計算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用以及對人類活動的重大意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣,使小數(shù)計算成為一種學(xué)習(xí)的需要,而不是簡單的計算,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。(二)調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知識遷移學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減法及一位小數(shù)加減法的計算方法,理解了整數(shù)加、減法的算理,并且已經(jīng)積累了大量關(guān)于元、角、分的知識。在本冊教材種學(xué)生還掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì),這些都為學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理打下了扎實(shí)有效的知識基礎(chǔ),是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。例如,小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密,信息窗1中例1、例2的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的;而例2中學(xué)習(xí)的數(shù)位不同的小數(shù)加減法又是以例1學(xué)習(xí)的數(shù)位相同的小數(shù)加減法豎式計算為基礎(chǔ)的;信息窗2是從一步小數(shù)加減法計算發(fā)展到兩步小數(shù)加減法的混合運(yùn)算,學(xué)生就能以例1、例2知識為基礎(chǔ),嘗試運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主遷移、類推,并在學(xué)習(xí)過程中逐步提高運(yùn)算能力,體會到算法的靈活性與多樣性;并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,使學(xué)生頭腦中的舊知識與所要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生聯(lián)系,激活學(xué)生的相關(guān)知識和相關(guān)知數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。(三)形成運(yùn)算技能,發(fā)展運(yùn)算能力能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算,稱為運(yùn)算技能;它是一種接近自動化的,以一定程序組織起來的復(fù)雜的智力動作系統(tǒng)。而運(yùn)算能力,并非一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)能力,而是運(yùn)算技能與邏輯思維等的有機(jī)整合;運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)思考的重要內(nèi)涵。1.學(xué)習(xí)和掌握數(shù)的運(yùn)算,一開始總是和具體事物相聯(lián)系的,之后逐步脫離具體事物,抽象成數(shù)與式。例如,信息窗1就借助貼近生活的素材開展教學(xué)活動,并提出問題“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊”啟發(fā)學(xué)生積極思考,嘗試把抽象的算理具體化,意圖讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法,逐步把小數(shù)加減法剝離具體情境抽象出小數(shù)加減的計算法則。這樣編排,重在讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的獲得過程,展示計算方法的形成過程和學(xué)生的思維過程,以達(dá)到讓學(xué)生真正理解算理,掌握算法,形成計算技能,發(fā)展運(yùn)算能力的目的。2.運(yùn)算能力需要經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練,螺旋上升逐步形成,在這一過程中,安排一定數(shù)量的練習(xí),完成一定數(shù)量的習(xí)題是必不可少的。題量過少,訓(xùn)練不足,難以形成能力;而題量過多,搞成題海戰(zhàn)術(shù),反而適得其反,會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運(yùn)算的道理,是否能準(zhǔn)確地得出運(yùn)算的結(jié)果,而不應(yīng)單純地看運(yùn)算的熟練程度。教學(xué)本單元時,應(yīng)把握學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的要求,進(jìn)行適量訓(xùn)練,科學(xué)安排,合理調(diào)控,發(fā)展運(yùn)算能力。3.一題多解體現(xiàn)了運(yùn)算的靈活性。例如,教學(xué)“將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時,可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的方案與同學(xué)的相互比較、借鑒,在不斷完善中使自己的方法逐步優(yōu)化,同時促使學(xué)生感悟到:實(shí)施運(yùn)算,不僅要正確,而且要靈活、合理和簡潔。(四)經(jīng)歷推理過程,完善知識認(rèn)知反思傳統(tǒng)教學(xué),對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)往往被認(rèn)為就是加強(qiáng)邏輯證明的訓(xùn)練,主要形式就是通過習(xí)題演練掌握更多地證明技巧。顯然,這樣的認(rèn)識是有局限性的?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)通過多樣化的活動來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如,教學(xué)“將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時,可以通過幾組典型例子的呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式有什么特點(diǎn),喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),并通過觀察、計算、猜想、驗(yàn)證、推理等活動,使學(xué)生經(jīng)歷有特殊到一般的舉例驗(yàn)證的過程,通過不完全歸納法來發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運(yùn)算定律對于小數(shù)也同樣適用。學(xué)生在親身經(jīng)歷的用合情推理發(fā)現(xiàn)結(jié)論的完整推理過程中,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),完善對加法運(yùn)算定律的認(rèn)知,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容的研究本單元主要教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)加、減法的計算方法,小數(shù)加、減法混合運(yùn)算,整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)。本單元是學(xué)習(xí)可整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材選取了國際首例冷凍克隆牛技術(shù)這一素材,結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法計算,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;另一方面引導(dǎo)學(xué)生了解先進(jìn)科研成果,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。學(xué)生已學(xué)過簡單的小數(shù)加減法,本節(jié)課借此基礎(chǔ),學(xué)習(xí)數(shù)位相同的加減法,使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握小數(shù)加減法的知識。教學(xué)時,可以結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生嘗試計算,在觀察、比較和交流的過程中,明白算理,掌握算法。2016年“優(yōu)課”信息匯總表序號學(xué)段年級學(xué)科教材版本課程名稱創(chuàng)課教師姓名工作單位教齡職稱1小學(xué)中段四數(shù)學(xué)青島小數(shù)加減法5未評定學(xué)情的研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩個數(shù)的加法與減法,這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn),把整數(shù)減小數(shù)作為難點(diǎn),讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題;要讓學(xué)生能夠理解算式中小數(shù)點(diǎn)一定要對齊是由于計數(shù)單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故,小數(shù)點(diǎn)對齊的本質(zhì)就是相同數(shù)位對齊;讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似與整數(shù)加減法,把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中,讓學(xué)生體會知識間的融會貫通;把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來,更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算的必要性;體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)四年級學(xué)生的調(diào)查,由于在三年級下已學(xué)過簡單的小數(shù)加減法,已掌握了一位小數(shù)的加減法,絕大多數(shù)的同學(xué)對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算。而且四年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。小數(shù)加減法測評練習(xí)一、直接寫得數(shù)。
1.5-0.5=
1-0.9=
2.3+0.6=
0.9+0.8=
1.9-0.9=
3.52.4=
0.36+0.64=
0.96-0.3=二、豎式計算。(最后一道題要求驗(yàn)算)
20-3.65=
3.2+1.73=
18.7+3.14=
23.5-2.8=
三、在(
)里填上合適的數(shù)。6.5千克=(
)克
46厘米=(
)米
456克=(
)千克
6米90厘米=(
)米
2千克600克=(
)千克
7元4角8分=(
)元
四、列式計算:1、甲數(shù)是15.24,比乙數(shù)多7.6,乙數(shù)是多少?
2、3.58加上7.08與5.1的差,和是多少?
五、解決問題:
1.一根彩帶長0.92米,用去0.25米,還剩多少米?
2.
小紅用20元錢買文具,買鋼筆用去6.7元,
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 托班有關(guān)動物的課程設(shè)計
- 《利益相關(guān)者視角下財務(wù)風(fēng)險評價與防控研究》
- 《晚期非小細(xì)胞肺癌個體化治療的實(shí)驗(yàn)與臨床研究》
- 成語接龍游戲 課程設(shè)計
- 《基于Android平臺的果園果樹監(jiān)控APP的研究》
- 《惡臭假單胞菌在生物基呋喃醛氧化中的應(yīng)用基礎(chǔ)研究》
- 《城市普惠醫(yī)療保險購買意愿的影響因素研究》
- 《南京市經(jīng)濟(jì)輻射力研究》
- 《3557例種植患者種植體周圍炎的回顧性研究》
- 《具有壁面過渡功能的爬壁機(jī)器人控制系統(tǒng)研究》
- U8二次開發(fā)參考手冊審批流
- 奧鵬華中師范大學(xué)2020年3月課程考試初等數(shù)論考前練兵資料及答案
- HCPL-7840電流檢測
- 歐洲門窗標(biāo)準(zhǔn)(中文版)用于窗戶
- 合同終止協(xié)議書的范本
- 兩只老鼠膽子大PPT課件
- 淺談中美喪葬文化差異
- 賽諾——MBR膜產(chǎn)品的介紹
- 我國儲煙害蟲煙草甲的發(fā)生現(xiàn)狀與治理對策
- 春節(jié)習(xí)俗介紹新年春節(jié)介紹
- 北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元復(fù)習(xí)課件
評論
0/150
提交評論