小學科學-生物是怎樣傳遞信息的教學設計學情分析教材分析課后反思

《生物是怎樣傳遞信息的》教學設計教學目標：1、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料，會根據(jù)自己搜集整理的資料制作資料卡；會用簡單的工具對自然現(xiàn)象進行觀察。2、能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題，用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，參與評議，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。體會到要關愛自然、關愛生命。3、觀察認識蜜蜂、螞蟻傳遞信息的方式；認識其他生物傳遞信息的方式；知道生物傳遞信息的方式是各種各樣的。教學重點難點：教學重點：認識了解蜜蜂、螞蟻傳遞信息的方式；認識其他生物傳遞信息的方式；知道生物傳遞信息的方式是各種各樣的。教學難點： 理解蜜蜂、螞蟻傳遞信息的方式。教具、學具學生準備：收集有關蜜蜂和螞蟻等動物傳遞信息的資料。實驗用具：放大鏡（觀察工具）、糖（食物）、水槽（或碗）海綿和樟腦。實驗材料：尋找一窩螞蟻。（觀察螞蟻的活動，放在課前讓學生完成）教師準備:收集蜜蜂和螞蟻等動物傳遞信息及其它動物傳遞信息的圖文資料。課前引導學生以小組為單位，觀察螞蟻是如何傳遞信息的，觀察前小組同學根據(jù)已有經(jīng)驗和收集的資料，共同制作活動方案。課前教師自己也要親身觀察螞蟻，進行試驗。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課,提出問題1．談話：這節(jié)課我們一起來探究生物是怎樣傳遞信息的。（板書課題：

生物是怎樣傳遞信息的）誰來說一下什么是信息？信息分為哪幾類？學生回答后觀看課件。古代的人們是怎樣傳遞信息的？現(xiàn)在信息時代的人們又是怎樣傳遞信息的？學生思考回答后觀看課件。動物沒有語言，他們是怎樣傳遞信息的？我們先來研究動物界的小精靈——螞蟻。二、實施探究，解決問題1.小組同學合作探究：螞蟻傳遞信息的方式。課件出示螞蟻交流信息圖片,同學們根據(jù)你們課前搜集的有關螞蟻的資料和課下以小組為單位進行觀察螞蟻的活動，猜猜看這兩只螞蟻在干什么？同學們了解的可真多，可見同學們課前付出了很多。有付出就有回報，相信同學們本節(jié)課一定會有精彩的表現(xiàn)。螞蟻怎樣尋找食物，發(fā)現(xiàn)食物如何與同伴聯(lián)系，那么螞蟻到底是如何傳遞信息的?你有什么好方法？小組交流研究的方法，相互借鑒。預設：在螞蟻的洞穴旁放一些糖等食物，用放大鏡觀察螞蟻怎樣告訴同伴食物位置的。如果用樟腦球畫線隔斷路，螞蟻又會怎樣？小組間交流本組的實驗方案，相互補充與提示，小組同學可以使探究活動更加有序、深入，也培養(yǎng)了學生的合作精神。教師參與到小組同學的探究活動中。交流探究結果：螞蟻發(fā)現(xiàn)食物會通過觸角與同伴交流。如果用樟腦球畫線隔斷路，螞蟻開始會迷失方向。這說明樟腦的氣味對螞蟻造成了影響。方法現(xiàn)象結論在螞蟻隊中放一條海棉

用樟腦球在螞蟻隊中畫一道線

師生交流、小結：螞蟻是靠觸角與氣味相互傳遞信息的。2、觀察、交流蜜蜂傳遞信息的方式。談話：了解了螞蟻傳遞信息的方式，那蜜蜂是怎樣傳遞信息的？結合教科書的圖示和介紹，以及你所收集的資料，談一談蜜蜂是怎樣傳遞信息的？預設：蜜蜂是采用跳舞的方式傳遞信息的。小組內(nèi)交流搜集到的蜜蜂用舞蹈的形式傳遞信息的資料。教師巡視。小組代表交流本組的發(fā)現(xiàn)。師生交流、小結：蜜蜂用舞蹈來傳遞信息。三、自學交流，其他生物傳遞信息的方式我們通過探究知道了螞蟻與蜜蜂是如何傳遞信息的，任何生物都不是孤立地生活在自然界中的，它們又是怎樣進行信息傳遞的呢？課下老師布置查閱資料，自學教科書中的四種生物是怎樣傳遞信息的，檢查一下你們的自學成果，師生交流：捕蠅草靠絨毛感覺碰觸獲取信息；孔雀展示艷麗的外表發(fā)出信息；某些高等動物，如猩猩可以通過發(fā)怒、喜悅的表情傳遞信息；母雞下蛋之后會用“咯咯”聲進行簡單的信息傳遞。四、拓展延伸，了解更多生物傳遞信息方式引導學生猜測老師搜集到的其他物傳遞生信息的方式，通過閱讀有關資料，自己總結更多其它生物傳遞信方式。五、生物傳遞信息的方式給人們的啟示這節(jié)課我們知道了這么多生物是怎樣傳遞信息的，那么它們傳遞信息的方式給我們什么啟示呢？學生自由交流后，教師展示課件。六、談本課收獲，教師總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？七、鞏固練習課件出示練習題。板書設計：

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生物是怎樣傳遞信息的螞蟻

氣味傳遞信息蜜蜂

舞蹈傳遞信息捕蠅草絨毛獲取信息孔雀

開屏傳遞信息……學情分析本班級學生通過三年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。所以培養(yǎng)學生的實驗設計能力和動手操作能力還是本課訓練的重點。螞蟻用觸角探路和互相傳遞信息是學生已有的知識。但是，親眼目睹螞蟻之間進行信息交流時的狀態(tài)并捕捉其中的細節(jié)，充分享受科學探究樂趣的過程對于培養(yǎng)學生的科學研究態(tài)度是很有必要的。效果分析豐富的多媒體教學素材能有效地激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，教師在平時要注意收集這些素材，適當運用于課堂教學中，提高課堂教學效果；在引導學生分析資料時，要注意營造一種民主和諧的氛圍，尊重學生，鼓勵學生。學生答對了要及時表揚，答錯了也不要急于批評，發(fā)掘答案的合理性，給予充分肯定，然后再進行講評分析，使學生樂于接受。只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能主動參與、積極探索，才能真正成為學習的主人。在整個活動中，無論是展示、提問的學生還是回答問題的學生都表現(xiàn)得積極活躍，讓我深受啟發(fā)：學生是真正的學習的主體，學生能做的，你就應放手讓他們?nèi)プ?，學生能說的，你就應放心讓他們說，給他們搭建一個平臺，他們能做得很好！教材分析本課通過引導學生研究蜜蜂、螞蟻是如何將信息傳遞給其它同伴的，了解其它生物不同的信息傳遞方式，讓學生初步了解除了人類之外的各種生物群體的生存、生活及傳遞信息的方式，初步知道外界的不同信息對動植物群體可以產(chǎn)生的影響，從而培養(yǎng)學生對生物行為和習性的研究興趣，使學生能夠堅持參與中長期的科學探究活動。評測練習1．俗話說：“人有人言，獸有獸語?！蔽浵伿怯媚姆N“語言”進行交流的（）。A．舞蹈B．氣味C．聲音D．表情2．下列幾項動物行為中，不能起到同同種個體之間交流信息作用的是（）。A．蜜蜂的舞蹈動作B．鳥類的各種鳴叫聲C．蜂王釋放的特殊分泌物D．烏賊受到威脅時釋放墨汁3．傳說當年西楚霸王項羽行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。原來是劉邦手下的軍師用蜜糖寫的幾個大字，招來了許多螞蟻，項羽不知是計，中計身亡。螞蟻之間靠傳遞信息，但當一只偵察蟻發(fā)現(xiàn)食物時也會向其他伙伴做出什么動作？4．查閱有關資料，了解更多的生物傳遞信息的方式。課后反思﹙1﹚注重學生的親身體驗。課前最好引導學生在課下觀察螞蟻是怎樣傳遞信息的，并對觀察方案的設計加以提示。因為課上探究觀察螞蟻是怎樣傳遞信息的，效果不如課下觀察好。課前讓學生觀察螞蟻，就是為了避免紙上談兵，這樣獲得的知識記憶才深刻。同時，也鍛煉了學生的觀察能力和實踐能力。通過課前的精心準備，上課的時候才能有的放矢。這節(jié)課和課前觀察是分不開的，是一個整體。﹙2﹚提供視頻、圖片和文字資料，指導學生進行設計實驗方案和探究活動。在探究活動中，教師為學生提供的資料是為了讓學生更好的理解所學知識。在本課教學中，教師指導學生設計實驗方案，學生獨立設計是有一定困難的，根據(jù)學生已有經(jīng)驗，教師為學生提供了有針對性的實驗材料，要求學生根據(jù)提示來設計實驗，進行科學驗證，這樣可以減少設計實驗的坡度，培養(yǎng)了學生設計實驗的能力。﹙3﹚指導學生收集、整理資料。在本課教學中，用到的資料比較多，所以需要收集的資料也比較多。這就需要指導學生整理資料。（4）需破解的問題。如何設計，才能使課上探究螞蟻是怎樣傳遞信息的實驗現(xiàn)象明顯。課標分析本課主要落實《課程標準》中下列目標：1．科學探究：能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象作假設性解釋；能選擇適合自己研究的問題；能運用邏輯思維、逆向思維和遷移思維方法提出研究活動的大致思路；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并對現(xiàn)象作合理的解釋；能較熟練地查閱相關資料和信息，會制作資料卡。2．情感態(tài)度與價值觀：認識到科學是不斷發(fā)展的；不迷信權威；樂于用學到的科學知識改善生活；尊重