四年級語文《珍珠鳥》評課稿

第第頁四年級語文《珍珠鳥》評課稿

張兵吉老師的教學(xué)平實(shí)、扎實(shí)，能嫻熟運(yùn)用白板教學(xué)，之前進(jìn)行了多次磨課，教案也幾次修改，最終確定了要上一堂扎扎實(shí)實(shí)的語文課，在指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)，從以下方面入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果，也讓我受益匪淺。

第一部分復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，張老師抓住了課文中的重點(diǎn)詞語，并利用填空的形式復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，回憶珍珠鳥的外貌描寫。

品讀課文時(shí)，張老師一下子就讓同學(xué)抓住了文章的中心“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”這句話指導(dǎo)進(jìn)行理解，理解這句話的深刻含義，理解關(guān)鍵詞“信任”的意思，快速引導(dǎo)同學(xué)把握了文章的基調(diào)。教學(xué)“信任”這個(gè)詞語時(shí)，教給了同學(xué)理解詞語意思的方法，先拆分理解每個(gè)字的意思，再組合理解詞語的意思。

在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，張老師先引導(dǎo)同學(xué)抓住段落中表示先后順次的詞語，再引導(dǎo)同學(xué)分成三層來品嘗文本，層層深入文本討論，體會珍珠鳥對我的信任的過程。在教學(xué)第4段時(shí)采納由扶到放的方法，先指導(dǎo)同學(xué)閱讀第一層次，再讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)后兩節(jié)寫寫體會。張老師在教學(xué)時(shí)能夠抓住課文中的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)同學(xué)體會，如抓住“撫一撫”、“再三呼喊”、“竟然”等詞語體會對珍珠鳥的喜歡及珍珠鳥對慢慢信任的過程。在“尊敬——理解——寬容——勾通——觀賞——信任”的層層深入的情感體味中，同學(xué)對課文最末一句“信任，往往制造出美妙的境界”真正有了感悟，這種感悟由淺入深。

張老師在教學(xué)中不僅要授之以魚，還要授之以漁，整堂課的教學(xué)著重對同學(xué)寫作進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)珍珠鳥的活動時(shí)，讓同學(xué)談?wù)勅齻€(gè)活動順次能不能重新排列，從而理解言之有序的方法。通過分析珍珠鳥的活動，指導(dǎo)同學(xué)理解詳略得當(dāng)這種寫作方法，并且可以將這種方法運(yùn)用到自己的寫作中。最末指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“言之有序”和“詳略得當(dāng)”的方法仿照第四自然段的`寫法來描寫小狗和“我”之間的活動，讓同學(xué)真正做到了學(xué)以致用，讓同學(xué)每堂課都有收獲，有所得。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對課文內(nèi)容的延伸，更是一次很好的練筆機(jī)會，充分表達(dá)了老師引導(dǎo)同學(xué)“在讀中感悟，實(shí)時(shí)遷移練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程。

《珍珠鳥》是一篇特別精致的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最徑直、真實(shí)的感知。張老師著重對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)讀出珍珠鳥的淘氣、可愛和乖巧，朗讀的形式多樣，有個(gè)別讀、男女生讀、配樂讀等等，在性格化朗讀中，讓同學(xué)的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。

一點(diǎn)小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的，張老師指導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行背誦后，可以設(shè)計(jì)填空或者以其他形式在課堂上進(jìn)行背誦練習(xí)。在教學(xué)的最末部分略顯倉促，時(shí)間有些不夠用。同學(xué)回答下列問題的面不夠廣，只是集中在幾