2022-2023學年遼寧省盤錦市遼河油田二中高二上學期期末語文試題（解析版）

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁遼寧省盤錦市遼河油田二中2022-2023學年高二上學期期末語文試題學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：2020年，“內(nèi)卷”一詞成為風靡一時的“時髦”詞匯，入選《咬文嚼字》編輯部發(fā)布的“2020年度十大流行語”。當下，這一概念已被運用到政治學、經(jīng)濟學、教育學、社會學等多個學科領域，泛指這些領域中消耗性的、過度的競爭現(xiàn)象。近日，知乎社區(qū)話題“怎樣通俗易懂地解釋內(nèi)卷是什么意思”的訪問流量已超過500萬，回答超過1000條，大致有兩種代表性的回答：一種情況是在沒有核心競爭力的公司，內(nèi)部人浮于事，沒有業(yè)務，員工在大量表面工作上浪費時間，呈現(xiàn)出一種低水平狀態(tài)里循環(huán)往復的樣貌。另一種情況是本來某團隊每天工作八小時，準點下班，然而其中有一人因想多賺點錢，開始加班一小時。每月都能漲工資的夢想計劃使得大家都開始效仿加班一小時、兩小時，由此便誕生了所謂的“996”（每天早上9點上班，晚上9點下班，每周工作6天）工作制。分析這兩種情況，可以看出員工每天看似忙于復雜化、精細化的工作，實則沒有帶來工作效率的提升，更沒有帶來收入的大幅上漲。所以“忙而無用”“窮忙糊口”雖在形式上表現(xiàn)為青年群體在工作、學習等方面的一種生活樣態(tài)，實質(zhì)上卻反映出青年群體面對自我價值實現(xiàn)、工作制度、社會環(huán)境等問題時所作出的妥協(xié)，表現(xiàn)了青年群體中低效率或無效率化的“內(nèi)卷”特征。有學者提出“過度競爭造成了產(chǎn)業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)能力大面積閑置，阻礙了稀缺經(jīng)濟資源向效率更高的產(chǎn)業(yè)部門轉(zhuǎn)移”。過度競爭影響了有效競爭的效率，打破了長期均衡的競爭格局，從而造成生產(chǎn)力嚴重過剩，經(jīng)濟效益低下，最終會影響社會穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮。青年“內(nèi)卷化”正是在這種環(huán)境下產(chǎn)生，并具有“過度競爭化”的本質(zhì)特征。北京大學教育學院副院長劉云杉認為：“這群中國最聰明的年輕人正面臨著普遍的困境：在極度競爭中，成功壓倒成長，同伴彼此PK，筋疲力盡?！边@句話戳中了無數(shù)大學生的淚點，道破了高校大學生的生存困境。青年大學生為追求短期功利的高績點，而淪陷在無休止的競爭中。他們整天忙于各種競賽、評比、實習、保研又或是出國，看似忙碌而充實，卻無長遠規(guī)劃?？傊糠智嗄耆后w把自我需要的滿足作為一切行動的最高宗旨與目標，自覺或不自覺地參與到爭搶式的努力之中。青年“內(nèi)卷”現(xiàn)象表現(xiàn)的是部分青年缺乏科學認知及理性思考，轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡世界中逃避社會現(xiàn)實，本質(zhì)上是對主流精神文化的一種反叛與挑戰(zhàn)。首先，因為青年群體的價值觀還處于不穩(wěn)定期，容易受到外界干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)變。部分青年追求一種通過否定他人來成全自己的優(yōu)越感，表現(xiàn)出與追求真善美的主流價值觀背道而馳的價值取向。其次，另一部分青年群體由于受到時代條件、社會文化、經(jīng)濟結構等復雜因素的影響，在社會實踐中表現(xiàn)出自我重復、自我內(nèi)耗、無法向外拓展的狀態(tài)，又或是因互相之間的比拼而遭到失敗，表現(xiàn)出不思改變、不謀開拓的狀態(tài)，與主流價值中的富有創(chuàng)造性、敢試敢為、敢于正視挫折絕緣。他們利用多媒體，通過語言、文字、圖畫、視頻等表達集體焦慮的情緒。加之，青年群體由于處于相對弱勢地位，他們只能用自嘲、調(diào)侃的語言表達不滿，這也是強壓之下的一種反抗。處在人生發(fā)展期與社會轉(zhuǎn)型期疊合的新時代青年在新的歷史條件下扮演著重要角色，在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，決定著國家和民族未來的發(fā)展。因此，在新時代主流意識形態(tài)的引領下，一方面要為青年營造良好的成長環(huán)境；另一方面要增強青年的創(chuàng)造力和抗逆力，推進青年群體對主流意識形態(tài)的自覺內(nèi)化，使其順應新時代的召喚，扛起時代之重任。（摘編自盧曉雯《壁壘與破壁：當代青年“內(nèi)卷”現(xiàn)象的現(xiàn)實表征與規(guī)避之道》）材料二：在三十而立、成功學等思維模式的鞭策下，大家緊繃著，心累卻不敢停，也因為害怕下墜，只能在抱怨內(nèi)卷中繼續(xù)內(nèi)卷。而受夠了在成功學指導下內(nèi)卷的年輕人開始質(zhì)疑“成功”的定義，接納自己成為不一定要“冒尖”的普通人，也更樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞細碎的日常生活。正如作家弗洛克所說：“有意義的交談、深思熟慮的思考、無拘無束的笑聲、人與人之間的聯(lián)系，很少發(fā)生在單調(diào)乏味的工作之中?！弊屓怂沙谑孢m的細碎日常與休閑不是放縱與偷懶，而應是生活之必需。作家梁文道在談話類節(jié)目《圓桌派》中曾說過：“農(nóng)民的累，更多是體力上的勞累，不是被虛無感、空虛感駕馭的累?，F(xiàn)在年輕人的累除了賺錢之外，往往不知道自己在尋求什么。”相反，也有人可以“007”（從0點到0點，每周工作7天）卻不覺得卷，因為他們找到了自己的賽道，即使累也樂在其中。清楚知道自己想要成為什么的人，盤算過需要為此付出多少努力之后，更能做出自己的選擇，而非隨波逐流地內(nèi)卷。其實，年輕人都有自己的目標和理想，但在這個信息量龐雜的時代，很容易被外界的噪聲淹沒而迷失方向。拒絕噪聲的影響，忠于內(nèi)心的理想，健康地與這個世界連接，找到自己想要什么且堅定地付出行動，才是反卷之根本。（摘自耗耗子《都在說反卷，你卻還不知道為什么被卷》）1．下列對兩則材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．青年群體的“內(nèi)卷”是由消耗性競爭和過度競爭等因素造成的，體現(xiàn)了青年對社會環(huán)境等的妥協(xié)。B．青年群體價值觀處于不穩(wěn)定期，部分青年容易形成與追求真、善、美的主流價值觀相反的價值取向。C．成功學等思維模式助推青年陷入“內(nèi)卷”，而部分“內(nèi)卷”青年已開始重新審視自己的生活。D．讓人松弛舒適的細碎日常與休閑是人們的生活必需，青年只要找到自身方向就能滿足這一需要。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A．“忙而無用”“窮忙糊口”是青年在工作、學習等方面的生活樣態(tài)，體現(xiàn)了他們的工作效率低下。B．部分“內(nèi)卷”青年一切以自我滿足為先，和他人處于不斷爭搶的狀態(tài)中，對自己的人生缺乏長遠規(guī)劃。C．部分“內(nèi)卷”青年利用多媒體，表達在現(xiàn)實生存狀態(tài)下的集體焦慮，是對主流文化的逃避。D．梁文道認為，農(nóng)民的累更多是身體上的累，而現(xiàn)在年輕人的累只是精神上的累。3．下列選項中，不能體現(xiàn)“反卷”的一項是（

）A．2021年12月6日，“2021年度十大網(wǎng)絡用語”出爐，不出所料，“躺平”一詞上榜。B．蔡志忠面對漫畫行業(yè)的激烈競爭，轉(zhuǎn)換思路，創(chuàng)作內(nèi)涵豐富的哲學漫畫，最終脫穎而出。C．某中學一名高三學子說“我就是一只來自鄉(xiāng)下的土豬，也要立志去拱大城市里的白菜”。D．多位“反卷”人士給在校大學生做《編制你的夢，大學生活“心”適應》的心理健康講座。4．請簡要分析材料一的論證結構。5．在目前的社會狀態(tài)下，從青年自身角度看，如何緩解青年“內(nèi)卷”？請結合材料二簡要分析?！敬鸢浮?．D

2．B

3．C

4．材料一采用總分總的結構。①首先由“內(nèi)卷”一詞的風靡現(xiàn)象，引出“內(nèi)卷”的寬泛概念。②然后具體闡述“內(nèi)卷”的特征及形成原因。③最后為新時代青年避免“內(nèi)卷”提出兩方面建議。

5．①善于接納自己，樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞細碎的日常生活。②找到屬于自己的人生追求并堅持付諸行動。【解析】1．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D．“青年只要找到自身方向就能滿足這一需要”錯。材料二“而受夠了在成功學指導下內(nèi)卷的年輕人開始質(zhì)疑‘成功’的定義，接納自己成為不一定要‘冒尖’的普通人，也更樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞細碎的日常生活”“讓人松弛舒適的細碎日常與休閑不是放縱與偷懶，而應是生活之必需”，據(jù)此看出并未提到“青年只要找到自身方向就能滿足這一需要”的內(nèi)容。故選D。2．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“忙而無用窮忙糊口是青年在工作、學習等方面的生活樣態(tài)”錯誤。材料一第二段“所以忙而無用窮忙糊口雖在形式上表現(xiàn)為青年群體在工作、學習等方面的一種生活樣態(tài)”，據(jù)此可知，“忙而無用”“窮忙糊口”是在形式上的一種表現(xiàn)，只是屬于青年在工作、學習等方面的一種生活樣態(tài)，屬于以偏概全。C.“是對主流文化的逃避”錯誤。材料一第四段“青年內(nèi)卷現(xiàn)象表現(xiàn)的是部分青年缺乏科學認知及理性思考，轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡世界中逃避社會現(xiàn)實，本質(zhì)上是對主流精神文化的一種反叛與挑戰(zhàn)”，據(jù)此可知，應是“對主流精神文化的一種反叛與挑戰(zhàn)”而不是“對主流文化的逃避”。D.“而現(xiàn)在年輕人的累則是充斥著空虛感的精神上的累”錯誤。材料二第三段“現(xiàn)在年輕人的累除了賺錢之外，往往不知道自己在尋求什么”，據(jù)此可知，青年的累既包括身體上的累，也包括精神上的累。故選B。3．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。A.“平躺”屬于以消極的方式來反抗“內(nèi)卷”。B.蔡志忠轉(zhuǎn)換思維的做法屬于正面突破“內(nèi)卷”。C.這名學生的思維停留于考大學，進城工作，拱白菜的層面上，這種拼盡全力過獨木橋單一的人生規(guī)劃容易陷入一個死循環(huán)，屬于“內(nèi)卷”，不能體現(xiàn)“反卷”。D.敘述了“反卷”的具體事例。故選C。4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料一采用總分總的結構。總說：第一段提出話題“內(nèi)卷”，并對其下定義，即“泛指這些領域中消耗性的過度的競爭現(xiàn)象”。分說：第二段首先通過“知乎社區(qū)話題怎樣通俗易懂地解釋內(nèi)卷是什么意思”的訪問所給予的兩種答案，具體闡述了“內(nèi)卷”的特征，即“雖在形式上表現(xiàn)為青年群體在工作、學習等方面的一種生活樣態(tài)，實質(zhì)上卻反映出青年群體面對自我價值實現(xiàn)、工作制度、社會環(huán)境等問題時所作出的妥協(xié)，表現(xiàn)了青年群體中低效率或無效率化的內(nèi)卷特征”，第三段先指出青年“內(nèi)卷化”產(chǎn)生的環(huán)境及其本質(zhì)特征，即“有學者提出‘過度競爭造成了產(chǎn)業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)能力大面積閑置，阻礙了稀缺經(jīng)濟資源向效率更高的產(chǎn)業(yè)部門轉(zhuǎn)移’。過度競爭影響了有效競爭的效率，打破了長期均衡的競爭格局，從而造成生產(chǎn)力嚴重過剩，經(jīng)濟效益低下，最終會影響社會穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮”“具有‘過度競爭化’的本質(zhì)特征”，然后指出高校大學生的生存困境，“在極度競爭中，成功壓倒成長，同伴彼此PK，筋疲力盡”“為追求短期功利的高績點，而淪陷在無休止的競爭中”“把自我需要的滿足作為一切行動的最高宗旨與目標，自覺或不自覺地參與到爭搶式的努力之中”；第四段具體分析“內(nèi)卷”形成的兩個原因，其一是“因為青年群體的價值觀還處于不穩(wěn)定期，容易受到外界干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)變”，其二是“另一部分青年群體由干受到時代條件、社會文化、經(jīng)濟結構等復雜因素的影響,在社會實踐中表現(xiàn)出自我重復、自我內(nèi)耗、無法向外拓展的狀態(tài)，又或是因互相之間的比拼而遭到失敗，表現(xiàn)出不思改變，不謀開拓的狀態(tài)，與主流價值中的富有創(chuàng)造性、敢試敢為、敢于正視挫折絕緣”?？傉f：第五段給新時代青年避免“內(nèi)卷”提出兩方面建議，即“一方面要為青年營造良好的成長環(huán)境；另一方面要增強青年的創(chuàng)造力和抗逆力，推進青年群體對主流意識形態(tài)的自覺內(nèi)化，使其順應新時代的召喚，扛起時代之重任”，條理清晰，收束全篇。5．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。青年自身層面：依據(jù)材料二第一段“而受夠了在成功學指導下內(nèi)卷的年輕人開始質(zhì)疑成功的定義，接納自己成為不一定要‘冒尖’的普通人，也更樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞細碎的日常生活”可知，青年要接納自己成為普通人，要樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞細碎的日常生活；依據(jù)材料二最后一段“拒絕噪聲的影響，忠于內(nèi)心的理想，健康地與這個世界連接，找到自己想要什么且堅定地付出行動，才是反卷之根本”可知，青年要有理想，并找到自己想要什么且堅定地付出行動。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。大漠人家紅柯老漢一大早就帶著孫子上路了。老漢扛一把鐵鍬，孫子拎一個“鮮橙多”瓶子。兩年前孩子的父親從一百多里外的鎮(zhèn)上帶回一瓶真正的“鮮橙汁”，瓶口扎著尼龍繩子，爺爺連剪子都不用，爺爺?shù)氖指茏σ粯虞p輕一扒拉，就把尼龍繩子撕掉了，爺爺換上牛皮繩子。家里的牛呀狗呀都拴了一根皮繩子，牲畜和動物都挺喜歡這些皮繩子。有了皮繩子，它們就屬于村子了，不用人看著，它們自己會回到村子里來。爸爸媽媽從鎮(zhèn)上回來看孩子。媽媽嘀咕：“該讓他上學了，該讓他用腦子了?！薄安皇敲髂瓴派蠈W嗎？”爺爺?shù)穆曇粢幌伦泳屠涞聛砹??！懊髂晟闲W，今年上學前班呀，都六歲了，城里的小孩兩三歲就搞學前教育了?！薄拔业膶O子嘛，我也要搞學前教育?！钡诙煲淮笤纾瑺敔攷е鴮O子走出村子。田野空蕩蕩的，玉米收了，棉花收了，葵花也收了，該翻的地翻過了，還有少量的玉米稈葵花桿孤零零地立在那里。土地的前方出現(xiàn)沙丘。太陽慢慢升起來，沒有光，好像沒有睡醒。爺爺去年就告訴過孩子，那是太陽離得太遠。孩子一點也不覺得太陽遠，孩子一直對爺爺?shù)脑挶３謶岩?。孩子好幾次都在嘀咕；“明明是個窗戶嘛?！鄙城鹕系奶柧拖駝倓偞蜷_的窗戶，好像是兩個離開村莊穿過田野奔向沙丘的人打開的。他們家的麥地、玉米地、葵花地都在村莊周圍，只有土豆遠離田野。村莊和大地都還沉睡著，爺爺就把他喊醒了。好多年以后孩子還能想起來一老一少在黎明的蒼穹下奔向太陽的情景，也就是在那天早晨，一雙神奇的眼睛從孩子心靈深處一下子躍上蒼穹之頂，俯視著大地上匆匆而過的老人和孩子。好多年以后，孩子才知道這是一個多么好的習慣。只有在蒼穹之上往下看的時候，沙丘上的太陽就成了一扇打開的窗戶。爺爺說：“太陽離我們還遠著呢。”天亮了，他們到了地頭。爺爺在地上挖一個坑，點上火，兩三根干梭梭轟轟噴射火焰，驅(qū)趕寒氣。梭梭是沒有煙的，純一色的火焰，就像地底下奔出的一股子巖漿。孩子守著火。爺爺開始挖土豆。輕輕一刨，沙土底下就滾出結實渾圓的土豆。孩子還記得第一顆土豆露出來時所散發(fā)的涼颼颼的帶著土腥味的濕漉漉的芳香。爺爺是一把好手，不會傷著土豆的，可孩子還是強烈地感覺到土豆飽滿的汁液。孩子被火烤得熱烘烘的，鼻梁上都冒汗了，孩子的熱手捉住一顆正在滾動的土豆，兩只手才能抓住的一個大土豆，剛剛從土里挖出來還帶著大地的野性，緊繃繃的，稍一松手它就會跑掉。孩子站在爺爺旁邊，眼睛睜得大大的，看著爺爺把這些驕橫無比的土豆一個個從大地深處牽出來，一堆一堆的，那種涼颼颼濕漉漉帶著土腥味的芳香沖天而起，直上云霄。孩子連打幾個噴嚏。爺爺讓他去烤火。他蹲在火邊。據(jù)說動物都怕火，包括狼蟲虎豹這些猛畜都怕火，土豆也不例外。在爺爺?shù)膫让?，太陽一點點亮起來，那是一支一支從遠方射來的箭，一下子扎在爺爺?shù)谋成?，很快就扎滿了爺爺?shù)那靶睾蟊?，爺爺就像傳說中的英雄，萬箭穿身還在揮動手臂，躬著腰，毫不退讓，太陽的金箭越來越密，快扎不進去了。爺爺還不住手，土豆一個一個滾出來，大地被掏空了。最后一顆土豆被掏出來的時候，大地長長噓了一聲就癟下去了，徹底地松弛了。梭梭也燃盡了，沒有火焰了，紅彤彤的灰燼格錚錚響著一下子碎了，成了松軟的火灰。爺爺把土豆埋進火灰里，一共埋了五個。土豆開始吱吱叫，土豆在使它的力氣呢。土豆勁大著呢?；鸹议_始變暗。另一種芳香被喚醒了。孩子呀叫了一聲，就朝沙丘奔去。烤熟了的土豆的芳香遠遠超過它們被挖出來的時候。孩子跑著跑著就停下來了，再怎么跑也跑不過眼睛。遠方，天地相交的地方，土豆的芳香跟隨潮水般的鳥群一樣飛翔著呼嘯著。他們離開的時候又點一堆火，在火灰里埋了五個土豆。他們就回去了。三天后，爺爺趕著車子運回了土豆。孩子一聲不響地幫爺爺干活。孩子還檢查了那個火堆，那些烤熟的土豆已經(jīng)讓人掏走了，換句話說已經(jīng)讓人吃掉了，再換句話說，已經(jīng)到遠方去了。孩子真希望大地上最遙遠的人到這里來。這個大膽的想法讓孩子難以自持，孩子跟發(fā)射火箭一樣朝遠方扔了一個土豆，扔出去以后，還傻傻地保持著投擲的動作，好像他就是一個威力無比的發(fā)射架，從準噶爾盆地深處向宇宙向太空發(fā)送最了不起的飛行器。暮色逐漸籠蓋大漠，孩子自己挖了一個坑，孩子自己撿柴火點了一堆火。不是爺爺用的干梭梭，是干牛糞。誰都知道牛糞是大漠最好的柴火，過冬的大部分燃料靠干牛糞。孩子把土豆埋進牛糞的火灰里，孩子知道這是比火箭更遙遠的一種發(fā)射，孩子完全跟一個大人一樣從容自如地做這件事。做完了，拍拍手。第二年秋天，也就是八月底吧，孩子離開爺爺去鎮(zhèn)上上學。爺爺——村莊消失的時候孩子流淚了，到底是個孩子，繃不住了。在學校，孩子跟一個真正的男子漢一樣誰都不會輕視他，甚至包括老師。而且不是一般的老師，是北京來的大學生，正確的說法是來西部支援教育事業(yè)的志愿者。課講得好，課外活動的時候還放電視，是大學生們帶來的光碟。大漠深處的孩子們看到了故宮，看到了圓明園和長城。這些內(nèi)容在課堂上要提問的。孩子第一個被叫起來了，事后想起來這個孩子是整個學校第一個回答北京老師提問的學生。孩子聲音不大，但很清晰?！氨本┨昧?，就是太偏僻了?！崩蠋煵桓蚁嘈?，又問了一遍，學生們也瞪大眼睛，都以為答錯了，可孩子清清楚楚地告訴大家?！氨本┖?，就是太偏僻?！保ㄓ袆h節(jié)）6．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析，不正確的一項是（

）A．大漠人家的牛、狗等都拴著皮繩子，爺爺也給“鮮橙多”換上牛皮繩子，他想讓“鮮橙多”屬于村子。B．爺爺把土豆埋進梭梭火灰堆里，孩子把土豆埋進牛糞火灰里，留待遠方來的陌生人，雖然兩者行為有差異，但體現(xiàn)了大漠人家的精神傳承。C．小說結尾寫孩子離開爺爺去鎮(zhèn)上上學，并詳述了在學校上課的情形，小說這樣寫突出了北京的教育比大漠好的主題。D．紅柯的《大漠人家》所反映的是西部底層生活和底層人生，發(fā)掘他們的生命力量和精神操守，贊揚了以爺爺為代表的大漠人民的原始生活樣態(tài)對孩子成長的影響。7．關于文中挖土豆的部分，下列說法不正確的一項是（

）A．土豆結實渾圓，散發(fā)著“涼颼颼的帶著土腥味的濕漉漉的芳香”，作者從外形、氣味等方面展示了土豆蓬勃的生命力。B．朝陽如箭，扎滿了爺爺?shù)那靶睾蟊?，而他毫不退讓，揮動著手臂繼續(xù)勞動，作者用浪漫主義的筆法謳歌了勞動英雄。C．土豆的芳香跟隨鳥群飛翔呼嘯，而孩子“跑著跑著就停下來”，發(fā)現(xiàn)“跑不過眼睛”，暗示著他即將離開大漠。D．所有土豆被挖出來后，大地“長長噓了一聲就癟下去了”，徹底松弛，作者用比擬的手法寫出大漠的無私奉獻。8．小說開頭部分，爺爺說“也要搞學前教育”。請結合文本，概括并分析其學前教育的內(nèi)容。9．“北京好，就是太偏僻”，富含深意。請結合文本，談談你的理解。【答案】6．C

7．C

8．①勞動教育，如早上帶領孩子挖土豆；②感恩教育，如離開時在火堆里埋下土豆留給陌生人等。

9．①“北京好”，主要是指北京的建筑、教育（支援西部教育）、光碟等，這是大漠缺少的事物。②“太偏僻”，主要是指孩子的認知中，準噶爾盆地才是世界的中心。③通過這樣矛盾的話語，贊揚了以爺爺為代表的大漠人民的原始生活樣態(tài)對孩子成長的影響?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析的能力。C.“小說這樣寫突出了北京的教育比大漠好的主題”錯誤，文章并沒有說北京的教育比大漠好，“我的孫子嘛，我也要搞學前教育”，大漠人民的原始生活樣態(tài)對孩子成長的影響也很大，選項無中生有。故選C。7．本題考查學生理解文本內(nèi)容的能力。C.“暗示著他即將離開大漠”錯誤。結合“孩子跑著跑著就停下來了……遠方，天地相交的地方，土豆的芳香跟隨潮水般的鳥群一樣飛翔著呼嘯著”分析，土豆的芳香沖天而起，彌漫在天地之間。孩子追尋著香味，發(fā)現(xiàn)眼睛所見范圍更廣，激發(fā)孩子親近自然，熱愛土地等。無法推斷出“他即將離開大漠”。故選C。8．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。結合“爺爺開始挖土豆。輕輕一刨，沙土底下就滾出結實渾圓的土豆。孩子還記得第一顆土豆露出來時所散發(fā)的涼颼颼的帶著土腥味的濕漉漉的芳香……兩只手才能抓住的一個大土豆”分析，爺爺對孩子進行勞動教育，帶領孩子挖土豆，給孩子以榜樣示范，孩子也學會了挖土豆。結合“他們離開的時候又點一堆火，在火灰里埋了五個土豆。他們就回去了”“孩子一聲不響地幫爺爺干活。孩子還檢查了那個火堆，那些烤熟的土豆已經(jīng)讓人掏走了，換句話說已經(jīng)讓人吃掉了，再換句話說，已經(jīng)到遠方去了”“孩子把土豆埋進牛糞的火灰里，孩子知道這是比火箭更遙遠的一種發(fā)射，孩子完全跟一個大人一樣從容自如地做這件事”分析，他們離開的時候又點一堆火，在火灰里埋了五個土豆，留給陌生人，孩子也學會了燒土豆等，這是感恩教育，時刻想著感恩大地的賜予，努力幫助陌生人。9．本題考查學生體會重要語句的豐富含意的能力。結合“而且不是一般的老師，是北京來的大學生，正確的說法是來西部支援教育事業(yè)的志愿者”“課外活動的時候還放電視，是大學生們帶來的光碟”“大漠深處的孩子們看到了故宮，看到了圓明園和長城”等分析，說“北京好”，是因為北京有故宮、圓明園和長城等宏偉的建筑，這是大漠深處孩子所沒見過的；北京還有光碟等這些物質(zhì)，這是大漠稀缺的東西；北京還有先進的教育等。結合“好像他就是一個威力無比的發(fā)射架，從準噶爾盆地深處向宇宙向太空發(fā)送最了不起的飛行器”“他們家的麥地、玉米地、葵花地都在村莊周圍，只有土豆遠離田野”“孩子還記得第一顆土豆露出來時所散發(fā)的涼颼颼的帶著土腥味的濕漉漉的芳香”“他們離開的時候又點一堆火，在火灰里埋了五個土豆。他們就回去了”等分析，在孩子的認知中，自認為自己生活的大漠是世界的中心，即認為準噶爾盆地才是世界的中心。這里有廣闊的大漠，爺爺?shù)膶W前教育，自然界豐富的物產(chǎn)等，孩子認為北京是沒有這些的，所以認為北京“太偏僻”?！昂谩薄捌А?，認為北京好，但是偏僻，這是極度矛盾的話語。當京城來西部支教的大學生用五光十色的光碟炫耀他們心中神圣的北京城的時候，那個大漠人家的小孫子的話，使年輕的老師恍然大悟。是的，“北京好，就是太偏僻了”。大漠人家素樸的生活影響著孩子的成長等。三、文言文閱讀終軍字子云，濟南人也。少好學以辯博能屬文聞于郡中年十八選為博士弟子至府受遣太守聞其有異材召見軍。甚奇之，與交結。軍揖太守而去，至長安上書言事。武帝異其文，拜軍為謁者給事中。元鼎中，博士徐偃使行風俗。偃矯制，使膠東、魯國鼓鑄鹽鐵，還，奏事，徙為太常丞。御史大夫張湯劾偃矯制大害，法至死。偃以為《春秋》之義，大夫出疆，有可以安社稷，存萬民，顓之可也。湯以致其法，不能詘其義，有詔下軍問狀，軍詰偃，偃窮詘，服罪當死。初，軍從濟南當詣博士，步入關，關吏予軍注①。軍問：“以此何為？”吏曰：“為復傳，還當以合符?！避娫唬骸按笳煞蛭饔?，終不復傳還?！睏壎ァ＼姙橹]者，使行郡國，建節(jié)東出關，關吏識之，曰：“此使者乃前棄生也。”軍行郡國，所見便宜以聞。還奏事，上甚說。當發(fā)使匈奴，軍自請曰：“軍無橫草之功，得列宿衛(wèi)，食祿五年。邊境時有風塵之警，臣宜被堅執(zhí)銳，當矢石；石前行。駕下不勻金革之事，今聞將遣匈奴使者，臣愿盡精厲氣，奉佐明使，畫吉兇于單于之前。臣年少材下，孤于外官，不足以亢一方之任，竊不勝憤懣。”詔問畫吉兇之狀，上奇軍對，擢為諫大夫。南越與漢和親，乃遣軍使南越，說其王，欲令入朝，比內(nèi)諸侯。軍自請：“愿受長纓，必羈南越王而致之闕下?！避娝焱f越王，越王聽許，請舉國內(nèi)屬。天子大說，賜南越大臣印綬，一用漢法，以新改其俗，令使者留填撫之。越相呂嘉不欲內(nèi)屬，發(fā)兵攻殺其王及漢使者，皆死。軍死時年二十余，故世謂之“終童”。（選自《漢書·終軍列傳》）【注】①“注”，古時用帛制成的出入關卡的憑證。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．少好學/以辯博能屬文/聞于郡中/年十八選為博士弟子至府受遣/太守聞其有異材召/見軍B．少好學/以辯博能屬文聞于郡中/年十八/選為博土弟子/至府受遣/太守聞其有異材/召見軍C．少好學/以辯博能屬文聞于郡中/年十八/選為博士/弟子至府受遣/太守聞其有異材/召見軍D．少好學/以辯博能屬文/聞于郡中/年十八/選為博士弟子/至府受遣/太守聞其有異材/召見軍11．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．元鼎，西漢皇帝劉徹的第五個年號。歷代帝王遇到“天降祥瑞”或內(nèi)訌外憂等大事、要事，一般都要更改年號。所以每個皇帝的年號都有若干個。B．《春秋》，我國儒家經(jīng)典著作，相傳是孔子根據(jù)魯國的編年史修訂而成。C．匈奴，秦末漢初稱雄中原以北的游牧民族，其最高首領被稱作“單于”。D．和親，也叫做“和戎”“和番”，是指中原王朝統(tǒng)治者與外族或者外國出于各種目的而達成的一種政治聯(lián)姻。12．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．終軍受命宙問徐偃，令其服罪。徐偃獨斷專行，對張湯的彈劾還巧言狡辯，終軍受命審理此案，駁斥了徐偃，使徐偃理屈詞窮，接受法律的審判。B．終軍前往京城謁見，躊躇滿志。終軍去京城謁見博士，過關時拒絕接受憑證，認為自己不需憑它作回來的憑證，最終終軍被任命為謁者，奉使巡視郡國。C．終軍力爭出使匈奴，欲建功業(yè)。當要派使者前往匈奴時，終軍表示，自己過去沒有什么功勞，現(xiàn)在愿意出使匈奴，當好使者的助手。此事得到了皇帝的同意。D．終軍請纓前往南越，為國捐軀。終軍爭取到出使南越的任務，成功地說服了南越王歸附，結果因為南越發(fā)生了內(nèi)亂，二十多歲的終軍為國捐軀。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①武帝異其文，拜軍為謁者給事中。②軍行郡國，所見便宜以聞。14．終軍為什么不要出入關卡的憑證？【答案】10．B

11．A

12．C

13．①皇帝認為終軍的文辭與眾不同，就任命他為謁者給事中。②終軍巡視郡國，遇見適宜的事情就上書報告朝廷。

14．終軍說：大丈夫西游，終不需憑它作回來的憑證。【解析】10．本題考查學生文言文的斷句能力。句意：年輕時愛好學習，因為善辯博聞會寫文章而在郡中聞名。十八歲時，被選舉為博士弟子。選送他去京城，到太守府報到時，太守聽說終軍才能出眾，就召見了他?！耙赞q博能屬文聞于郡中”中“以辯博能屬文”是介詞短語做“聞”的原因狀語，中間不應斷開，排除AD；“博土弟子”為官職名，中間不應斷開，排除C。故選B。11．本題考查學生掌握文化常識的能力。A.“每個皇帝的年號都有若干個”錯，明清皇帝大多一人一個年號。故選A。12．本題考查學生概括分析文章內(nèi)容的能力。C.“此事得到了皇帝的同意”于文無據(jù)，原文為“軍自請曰：‘軍無橫草之功，得列宿衛(wèi)，食祿五年……今聞將遣匈奴使者，臣愿盡精厲氣，奉佐明使……’詔問畫吉兇之狀，上奇軍對，擢為諫大夫”，并沒有“此事得到了皇帝的同意”的信息，選項無中生有。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文中的句子的能力。①“異”，意動用法，認為……與眾不同；“文”，文辭；“拜”，任命。②“便宜”，適宜的事情；“聞”，使皇上聽見；“說”，通“悅”，高興。14．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。結合原文“軍曰：‘大丈夫西游，終不復傳還?！瘲壎ァ笨芍K軍認為大丈夫西游，終不需憑它作回來的憑證。參考譯文：終軍，字子云，濟南郡人。年輕時愛好學習，因為善辯博聞會寫文章而在郡中聞名。十八歲時，被選舉為博士弟子。選送他去京城，到太守府報到時，太守聽說終軍才能出眾，就召見了他。認為他很奇異，就和他結為好友。終軍辭別太守赴京，到長安上書言事?；实壅J為終軍的文辭與眾不同，就任命他為謁者給事中。元鼎年間，博士徐偃奉命出使巡視郡國的風俗教化。徐偃假托朝廷命令行事，讓膠東國、魯國鑄鐵曬鹽，回京后，匯報了所做的事，調(diào)任太常丞。御史大夫張湯彈劾徐偃假托朝廷命令行事，是國家的大害，依照法律應該處死。徐偃認為根據(jù)《春秋》的道義，大夫出了疆界，遇有能夠安定社稷、撫慰萬民的事情，可以專斷處理。張湯只能根據(jù)法律判定徐偃的罪名，卻不能駁倒他用來辯護的《春秋》的道義，皇帝下詔命終軍審問案情，終軍詰問徐偃，徐偃詞窮理屈，服罪而死。當初，終軍從濟南赴京城謁見博士時，步行通過函谷關，守關的官吏交給終軍一塊用帛制成的憑證。終軍問：“用這干什么?”官吏回答說：“回來時作憑證，經(jīng)過這里拿它合符?！苯K軍說：“大丈夫西游，終不需憑它作回來的憑證?！比酉虏频膽{證走了。終軍被任命為謁者后，奉使巡視郡國，執(zhí)持符節(jié)出函谷關東巡，守關的官吏記得他，說：“這位使者就是以前拋棄帛制符信的儒生?！苯K軍巡視郡國，遇見適宜的事情就上書報告朝廷。出使回來后向皇帝匯報，皇帝聽了很高興。當時朝廷派使者出使匈奴，終軍自己請求出使說：“我連使草倒伏的功勞都沒有，得以列為宿衛(wèi)之臣，拿了五年俸祿。邊境不時有戰(zhàn)亂的警報，我應該披堅甲執(zhí)銳器，面對矢石箭雨，開路前行。可是我不熟悉沖鋒陷陣的事，現(xiàn)在聽說準備派使者出使匈奴，我愿意竭盡精力激勵氣勢，輔助賢明的使者，在匈奴單于面前籌劃吉兇。我年紀輕才能低下，不能在外任官捍衛(wèi)邊境，不足以獨當一面，私下感到煩悶難禁?！被实巯略t詢問終軍要求出使匈奴籌劃吉兇的內(nèi)容，皇帝認為終軍的回答非同一般，提拔他為諫大夫。南越與漢朝和親，于是皇帝派終軍出使南越，游說南越王，讓他入京朝見，待遇比照內(nèi)地的諸侯王。終軍自告奮勇說：“希望陛下給我一條長纓，我一定縛住南越王把他帶到宮中?！苯K軍就前往南越游說南越王，南越王聽了并同意終軍的話，率領全部南越人歸附漢朝?；实鄯浅８吲d賜給南越大臣印綬，讓南越統(tǒng)一使用漢朝的法令制度，來改變南越人的風俗習慣，令使者終軍留下來安定撫慰南越。南越丞相呂嘉不愿意歸附漢朝，發(fā)兵攻打南越王和漢朝使者終軍等人，他們?nèi)急粴⑺懒?。終軍死的時候才二十多歲，所以世人都叫他“終童”。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成各題。賀新郎·國脈微如縷

劉克莊〔宋朝〕國脈微如縷。問長纓、何時入手，縛將戎主？未必人間無好漢，誰與寬些尺度？試看取當年韓五①。豈有谷城公②付授，也不干曾遇驪山母。談笑起，兩河路。少時棋柝曾聯(lián)句。嘆而今登樓攬鏡，事機頻誤。聞說北風吹面急，邊上沖梯屢舞。君莫道、投鞭虛語。自古一賢能制難，有金湯便可無張許？快投筆，莫題柱。注：①韓五：南宋抗金名將韓世忠，排行第五，人稱韓五。②谷城公：亦稱黃石公。傳說漢代張良曾于谷城山下遇仙人傳授兵書。③驪山母：道教傳說中的女仙。傳說唐朝李筌曾在驪山下遇一老母為他講解《陰符》秘文。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“國脈微如縷”，一個“縷”字，讓人想起飄忽不定、一觸即斷的游絲，用極形象的比喻表現(xiàn)南宋王朝危在旦夕，再不拯救，將后悔莫及。B．“聞說北風吹面急”一句中，“北風”暗指北方來的蒙古兵，它既點出了敵軍入犯的方向，也渲染了入犯者帶來的殺伐之氣。C．上片以韓世忠為例，提出在大敵當前時，應放寬尺度，重用人才，解救國家危難；下片撫今追昔，指出國勢垂危的情況下，不應幻想依靠天險，而應依靠能拯世扶傾的英雄。全詞感情豐沛流暢，詞句凝練有力，用典精妙自然，意氣風發(fā)、朗朗上口。D．本詞是一首婉約詞。“問長纓”句，含蓄委婉地指出國家的安危存亡已經(jīng)到了緊要關頭，提醒統(tǒng)治者應關注請纓報國志士的呼聲。16．本詞上片大量用典，卻不顯累贅，請結合詩句分析用典的作用?！敬鸢浮?5．D

16．示例：上片引用韓世忠、谷城公、驪山母的典故，說明沒有人指點教授，依然可以建功立業(yè)，保家衛(wèi)國。表達了劉克莊希望統(tǒng)治者能夠不拘一格重用人才，解救國家危難的愿望。增強了作品的表現(xiàn)力和感染力。（若分析“長纓”這個典故，言之成理也可。）【解析】15．本題考查學生理解和賞析詩歌的能力。D.“婉約詞”錯，本詞應為豪放詞。故選D。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。“未必人間無好漢，誰與寬些尺度？試看取當年韓五。豈有谷城公付授，也不干曾遇驪山母”連用三個典故：南宋抗金名將韓世忠；黃石公傳授張良兵書；唐朝李筌曾在驪山下遇一老母為他講解《陰符》秘文。前文說“未必人間無好漢，誰與寬些尺度”，可見，此處用典說明了作者的自信，人間自有降龍伏虎的好漢，只是無人不拘一格任用人材。如不信，試看南宋初年的抗金名將韓世忠吧。他在兄弟中排行第五，年輕時有“潑韓五”的渾號，出身行伍，既沒有名師傳授，也未遇神仙指點，但是卻能在談笑之間大戰(zhàn)兩河，成為抗金名將。下片“有金湯便可無張許？快投筆，莫題柱”連用三個典故，張巡、許遠，安史之亂時，他們堅守睢陽，堅貞不屈。班超投筆從戎，急赴國難，司馬相如期望憑借文章獲得功名利祿。表達大敵當前，假如沒有像張巡、許遠這樣的良將，即使有堅固的城池，也不能久守。作者大聲疾呼：好漢們，不需再計較個人得失，不需發(fā)無聊之呻吟，趕快投筆從戎，共赴國難吧！用典可以使詩歌言簡意豐、耐人尋味，增強了作品的表現(xiàn)力和感染力。五、情景默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。①《五代史伶官傳序》中，“____________，____________”兩句總結了國家的盛衰皆出自人事的道理。②李彥宏創(chuàng)立的全球最大的中文搜索引擎、最大的中文網(wǎng)站百度之名源自《青玉案·元夕》中“____________，____________，那人卻在，燈火闌珊處”，象征著百度對中文信息檢索技術的執(zhí)著追求。③“____________？____________”兩句，采用了自問自答的形式，把淚水和霜林貫穿起來，使無情的樹木帶上了感情色彩。【答案】

憂勞可以興國

逸豫可以亡身

眾里尋他千百度

驀然回首

曉來誰染霜林醉

總是離人淚【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意容易寫錯的字詞：“逸豫”“驀”。六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。新學期到來，我校推出一門全新的通識課“家常菜”，受到廣大師生的關注和好評。過去，學校的勞動教育課程非常少，而且多是________，很難培養(yǎng)學生的勞動意識和習慣?！凹页２恕边@門課找到了學生們感興趣的切入點，學習難度不大，門檻不高，卻能讓學生_________。（

）。擇菜，洗菜，切菜，準備配料并著手烹任。通過______，學生們不僅能夠提升廚藝，還能真正體會到做菜的辛苦和樂趣，增加對食物的敬畏和感情，從而減少食物浪費，進一步養(yǎng)成_______的生活作風。期末考核時，學生的“作品”會擺在食堂的專門窗口，供師生們品鑒，這又會給學生帶來滿滿的成就感。燒菜做飯作為一項生活技能，能讓學生受益一生。更為重要的是，通過學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．紙上談兵

受益匪淺

自己動手

勤儉節(jié)約B．形同虛設

受益匪淺

身體力行

吃苦耐勞C．形同虛設

不虛此行

自己動手

吃苦耐勞D．紙上談兵

不虛此行

身體力行

勤儉節(jié)約19．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．勞動者在幕后辛勤付出，才做出了一道道家常菜B．勞動者在幕后的辛勤付出，都承載于一道道家常菜C．一道家常菜，通常承載著勞動者在幕后的辛勤付出D．一道家常菜，勞動者在幕后通常有著辛勤的付出20．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。B．學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。C．通過學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。D．通過學習燒菜做飯還會使學生對家務勞動的理解與認知得以增強，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔?！敬鸢浮?8．A

19．C

20．B【分析】18．本題考查學生理解并正確使用詞語的能力。紙上談兵：指在紙面上談論打仗。比喻空談理論，不能解決實際問題。也比喻空談不能成為現(xiàn)實。形同虛設：形式上雖有，卻不起作用。此處指課程多流于書面理論而沒有實際操作，故選“紙上談兵”。不虛此行：沒有空跑這一趟。表示某種行動還是有所收獲的。受益匪淺：指收獲不小，有很大的收獲。此處指學生能從課程中獲得很大好處，不局限于“此行”，應選“受益匪淺”。自己動手：指親自動手勞作，能夠讓自己吃飽穿暖。身體力行：一般多用來表示努力實踐，親身體驗。此處強調(diào)的是學生能夠自己動手操作，選“自己動手”。吃苦耐勞：能過困苦的生活，也經(jīng)得起勞累。勤儉節(jié)約：形容工作勤勞，生活節(jié)儉。根據(jù)前文“減少食物浪費”可見，強調(diào)的是“節(jié)約”，故選“勤儉節(jié)約”。故選A。19．本題考查學生語言表達連貫之語句復位的能力。根據(jù)后文銜接的“擇菜，洗菜，切菜，準備配料并著手烹任”可見，這些程序繁瑣而辛苦，故“辛苦”應該放在后句與之銜接，排除AB。D.中途易轍，“一道家常菜”后沒有謂語，主語偷換成“勞動者”，排除故選C。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句語句有二，均為成分殘缺，一濫用介詞“通過”導致句子缺少主語，應刪去；排除CD。二是“在和家人的相處中更懂得”前缺少主語，應加上“他們”，排除A。故選B。七、簡答題組閱讀下面的文字，完成下列小題?？茖W家欒恩杰當年高考時報考的是電機系，因為服從國家安排改學自動控制，從此與國防和航天事業(yè)有了不解之緣。20世紀60年代，欒恩杰到第七機械工業(yè)部工作后參與的第一個重大任務就是我國潛地導彈“巨浪一號”的研制，潛地導彈作為秘密武器，在歐美國家是密不透風的國防項目，鮮有資料可供借鑒，在沒有國外技術援助、自身又缺乏技術力量的情況下，整個團隊按照先在陸上發(fā)射臺發(fā)射、再把導彈裝進發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進行潛艇發(fā)射的規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關。這三步被稱為“臺、筒、艇”，但每一步都失敗過。失敗在航天領域的研發(fā)過程中是司空見慣的。欒恩杰從導彈研究的技術員到中國探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個插頭插錯了，這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。21．畫波浪線句子是個長句，請改成幾個短句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。22．文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果?！敬鸢浮?1．整個團隊按照規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關，先在陸地上的發(fā)射臺發(fā)射，再把導彈裝進發(fā)射筒，模擬水下發(fā)射的環(huán)境，最后一步進行潛艇發(fā)射。

22．①設問：一問一答，從多個角度回答了研發(fā)失敗所產(chǎn)生的影響；②排比：三個“意味著”突出了航天研發(fā)過程的艱難，側面烘托出航天工作者的堅韌頑強和航天工作的重要性。句式整齊，節(jié)奏感強，且有遞進效果，加強語勢?！窘馕觥?1．本題考查學生語言表達之變換句式的能力。長句變短句的方法是首先找到主干，即提取主語、謂語、賓語等中心詞作為主干句，然后把余下的定語、狀語等修飾成分單獨拿出來作為句子存在即可。從“整個團隊按照……的規(guī)劃開始了‘巨浪一號’的研制攻關”部分可以提取出句子的主干：整個團隊開始“巨浪一號”的研制攻關。剩下的句子由“先……再……最后”三個連詞引導。第一個分句中，“先在