“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮下高校人才培養(yǎng)模式探討

第第頁“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮下高校人才培養(yǎng)模式探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式，是21世紀高等教育發(fā)展的重要模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具有科技知識的人才領頭，而在校生及新近畢業(yè)大學生群體則是科技人才的一支重要力量。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，高等學校必須在教育思想觀念，人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面積極探索，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

面對激烈的市場競爭、日益嚴峻的就業(yè)形勢，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。2015年將有超過700萬大學生畢業(yè)，而這一年的GDP將創(chuàng)歷史新低7%。面對這樣的窘境，總理在2015年的兩會上提出：“培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力，……推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。大學生是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體。在就業(yè)壓力巨大、從制造大國向制造強國轉變的語境下，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，意義重大。來自國家工商總局的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2014年，我國共有47.76萬大學生投資創(chuàng)業(yè)，比2013年增長33.3%。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，大學生作為受教育程度較高的社會群體，漸成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生力軍”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家、促進產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要。

當前中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展正從“要素驅動”轉向“創(chuàng)新驅動”?？倳浽?014年APEC峰會上提出“唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝”。我國十八大報告明確提出“創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，指出要深化科技體制改革，加快建設國家創(chuàng)新體系，著力構建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系。高等學校作為重要依托，要為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐、智力支撐、科技支撐、思想支撐和文化支撐。調查發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在軟件開發(fā)、智力服務、創(chuàng)意設計、生態(tài)農(nóng)業(yè)等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)領域，具有極大的增長空間，符合當前建設創(chuàng)新型國家的需要；而隨著更多大學生離校創(chuàng)業(yè)或者在企業(yè)工作一段時間后選擇創(chuàng)業(yè)，未來的大學生創(chuàng)業(yè)潮將會更熱，因此大學生創(chuàng)業(yè)能力水平高低對激發(fā)社會創(chuàng)業(yè)熱情，帶動萬眾創(chuàng)新，增添社會活力至關重要。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構建

（一）引入第三方力量，加強打造“雙師型”隊伍，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設多元化。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有先天不足，教師普遍有理論無經(jīng)驗。德國霍夫應用技術大學副校長ThomasMeuche表示，“在我校任教的教授除了需要擁有博士學位以外，還要擁有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗?！薄叭绻麤]有在企業(yè)的工作經(jīng)驗，教師就無法深入理解企業(yè)的運作方式，也就無法使學生真正成為企業(yè)急需的人才?！?/p>

雙師型教師是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平及一定科研能力，又具有良好的行業(yè)職業(yè)品格、較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”教師隊伍建設是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵。一方面高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持，引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。定期組織教師培訓、實訓和交流，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面引入第三方力量，積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，來校授課，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應的研究機構。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的全面素質，以市場為導向，突出學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。

創(chuàng)業(yè)是一項復雜的社會實踐活動，在創(chuàng)業(yè)過程中，項目選擇、資金籌備、團隊搭建、運營管理、客戶維護等是每一個創(chuàng)業(yè)者都要面臨的問題，創(chuàng)業(yè)成功取決于人才的綜合素質，只有那些內心強大、善于溝通、心態(tài)良好、領導力強的學生才能夠堅持下來。

綜合性的融合教育：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，開設包括創(chuàng)新思維與能力、公共關系、財務管理、風險投資等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的上百門課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育，系統(tǒng)性培養(yǎng)大學生商業(yè)常識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；開設多層次課程模塊，根據(jù)學生多樣化、個性化的教育需求，讓學生可以根據(jù)自身實際情況自由選擇學習內容，甚至安排自己的學習日程和學習地點；調整考核方式，降低大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本，實現(xiàn)大學生“在讀創(chuàng)業(yè)”?？梢栽诂F(xiàn)已倡導的建立彈性學制、允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)的基礎上，通過不同課程的設置、考核方式的調整，實現(xiàn)大學生的“在讀創(chuàng)業(yè)”，讓學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、學業(yè)“兼得”。市場導向：創(chuàng)業(yè)人才的培育要緊跟市場，在校企聯(lián)合的基礎上，由市場的主體企業(yè)派出專家團隊，與合作院校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開發(fā)教材、共建實踐教學平臺、提供就業(yè)支持，讓企業(yè)制定課程。突出實踐：廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓，以貼近實戰(zhàn)的項目培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。瑞士大學聯(lián)盟國際事務代表處負責人HerbertBinggeli說，進入高等教育的層次，學校教育重視科研，但仍以實踐為主導。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐，校企合作，頂崗實習等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，幫助大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

三、基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是分層次的，基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是我們鼓勵的高層次創(chuàng)業(yè)。在經(jīng)濟新常態(tài)下，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是符合當前我國國情的一個重要舉措，但一定要把握好方向，必須具備創(chuàng)新基礎。

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界之林的。創(chuàng)新教育是新的時代背景下教育發(fā)展的方向，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，只有通過全面科學系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育，提升全體學生的綜合素質，才有可能培養(yǎng)出高層次創(chuàng)業(yè)人才。如清華大學面向全體學生開設了“創(chuàng)新力提升證書項目”，同時重點打造創(chuàng)意為主的“興趣團隊”、創(chuàng)新為主的“i.Center眾創(chuàng)空間”和創(chuàng)業(yè)為主的“x-Lab”等“三創(chuàng)”平臺，推進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在十八大教育問題的探討上，代表委員們普遍認為，大學生創(chuàng)業(yè)故事，不僅僅是擺地攤、賣燒烤，小賣部，小飯館的小打小鬧，更多的是要與專業(yè)，與科技創(chuàng)新相結合的創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀世界高等教育發(fā)展的重要趨勢，也是我國創(chuàng)新型國家建設的