小學(xué)語(yǔ)文-2 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，以此新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教材分析《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本單元的主題是祖國(guó)的大好河山。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，作為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的享受。同時(shí)也表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和語(yǔ)言文字實(shí)踐訓(xùn)練、提高閱讀能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好例文。學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體會(huì)作者是如何用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意的。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng)。對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有著強(qiáng)烈的好奇心，接受信息的途徑也比較多。在前面的學(xué)習(xí)中積累過(guò)一些描述景物的方法，也掌握了默讀課文的方法，知道總起分述的表達(dá)方式及常見的描寫手法，如比喻、擬人等。已經(jīng)具備基本的識(shí)字能力及閱讀能力，理解本課語(yǔ)言文字不存在障礙。但是由于地域的差距，他們大部分沒(méi)有見過(guò)桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我精心選擇了精美的圖片，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)短的視頻片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞，可以拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生直觀感受桂林的山水之美，更深層的感受祖國(guó)的大好河山之美。對(duì)于文中的一些排比句的用法，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)不會(huì)很難的。但是體會(huì)作者如何通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用技巧來(lái)寫景達(dá)意，并對(duì)其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。所以教師還應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的指導(dǎo)?！豆鹆稚剿方虒W(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師李全紅課題桂林山水解讀理念《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)的大好河山，通過(guò)品味詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。教學(xué)中滲透學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面教育。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng)。對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有著強(qiáng)烈的好奇心，接受信息的途徑也比較多。在前面的學(xué)習(xí)中積累過(guò)一些描述景物的方法，也掌握了默讀課文的方法，知道總起分述的表達(dá)方式及常見的描寫手法，如比喻、擬人等。已經(jīng)具備基本的識(shí)字能力及閱讀能力，理解本課語(yǔ)言文字不存在障礙。但是由于地域的差距，他們大部分沒(méi)有見過(guò)桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我精心選擇了精美的圖片，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)短的視頻片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞，可以拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生直觀感受桂林的山水之美，更深層的感受祖國(guó)的大好河山之美。對(duì)于文中的一些排比句的用法，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)不會(huì)很難的。但是體會(huì)作者如何通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用技巧來(lái)寫景達(dá)意，并對(duì)其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。所以教師還應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的指導(dǎo)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本單元的主題是祖國(guó)的大好河山。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，作為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的享受。同時(shí)也表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和語(yǔ)言文字實(shí)踐訓(xùn)練、提高閱讀能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好例文。學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體會(huì)作者是如何用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意的。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山。熱愛大自然的感情。能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦全文。了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式定一段話。知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫生詞。教學(xué)資源1．人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材2．課件3.相關(guān)鏈接/v_show/id_XNDE5MjM5Njcy.html?tpa=dW5pb25faWQ9MjAwMDE0XzEwMDAwMV8wMV8wMQ/music.so?p=26050200&cid=qb7.zhuye&ie=utf8&query=%E5%AF%82%E9%9D%99%E5%B1%B1%E6%9E%97+%E7%8F%AD%E5%BE%97%E7%91%9E&hdq=教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備教師搜集相關(guān)圖片文字資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。播放歌曲《我想去桂林》引導(dǎo)學(xué)生思考我和老爺爺為什么那么想去桂林?欣賞歌曲。初識(shí)桂林山水的獨(dú)特魅力。檢查預(yù)習(xí)研讀課文檢查學(xué)生對(duì)生字讀音，生詞詞義的掌握，指導(dǎo)書寫最復(fù)雜難寫的生字。概括課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)感受漓江水的美。小組學(xué)習(xí)桂林山，感受山之美。出示生詞課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并正音。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握不準(zhǔn)的生詞。引導(dǎo)學(xué)生理解有難度的生詞。指導(dǎo)書寫復(fù)雜難寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。點(diǎn)撥引導(dǎo)并適時(shí)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住漓江水的特點(diǎn)感受美?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)本段的方法尤其強(qiáng)調(diào)邊讀邊想像畫面這一學(xué)習(xí)寫景文章的方法。出示小組學(xué)習(xí)提示。播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的獨(dú)特之美。指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的巧妙。指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。開火車認(rèn)讀生詞。理解難理解的詞義。學(xué)寫復(fù)雜生字。4、概括課文主要內(nèi)容。5.自由朗讀第2自然段，畫出寫漓江水的句子，邊讀邊想像畫面，感受江水的美交流學(xué)習(xí)收獲。有感情地朗讀。感受作者表達(dá)的巧妙。9、明確本段文字的學(xué)習(xí)方法，為下文的自主合作學(xué)習(xí)做鋪墊。10、小組學(xué)習(xí)桂林山。匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。11、有感情地朗讀，讀出桂林山獨(dú)特的美。領(lǐng)悟表達(dá)。12、仿照課文的句式，寫一寫校園之美。領(lǐng)悟表達(dá)升華情感感受作者寫法的巧妙總結(jié)提升。課件出示變化成詩(shī)文的結(jié)尾。出示課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。依據(jù)板書總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn)?？偨Y(jié)全文，升華情感。13、朗誦詩(shī)文，感受桂林山水之美。14、觀察體會(huì)，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。15、感受作者行文的特點(diǎn)，表達(dá)的巧妙。16、產(chǎn)生熱愛祖國(guó)大好河山之情感。自豪地再讀課題。布置作業(yè)布置作業(yè)出示“作業(yè)超市”。17、明確本節(jié)課的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果預(yù)測(cè)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能感受到桂林山水的獨(dú)特之美，體會(huì)到作者對(duì)桂林山水的贊美之情。同時(shí)領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，并能模仿課文例段，用相同的句式說(shuō)一段話來(lái)贊美校園的美景。從而有效達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)填1、桂林山水甲天下，其中“甲”的意思是。“桂林山水甲天下”指。2、漓江水的特點(diǎn)是。3、桂林山的特點(diǎn)是。二、我會(huì)寫校園里的景色真美?。〗淌依镎姘?，得。花壇里的花真，。，。效果分析《桂林山水》一文的語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)，耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情。本節(jié)課我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀與賞析，讓他們了解桂林山水美的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者為了突出山水美所采用的多種寫作手法，同時(shí)感受這座城市山水相依的美麗與神奇?？v觀本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能全情投入，認(rèn)真朗讀字詞句，有感情地朗讀課文，積極回答問(wèn)題，用心去感受桂林山、水獨(dú)特的美，體會(huì)到了作者熱愛大自然的感情。同時(shí)還能模仿文中例段學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話，進(jìn)行了有效地語(yǔ)言文字訓(xùn)練。有效達(dá)成了本節(jié)課的目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)一、課堂表現(xiàn)由于孩子們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。首先課文朗讀流利而有感情。即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也能從他的朗讀中感受到他的學(xué)有所獲。其次在梳理課文時(shí)，多數(shù)學(xué)生能很快理清課文的脈絡(luò)，并對(duì)文章的寫作手法提出各自的見解?？梢?，孩子們只要用心品讀，閱讀理解能力就會(huì)有所提高。最后學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，除個(gè)別新詞借助工具書去理解，包括課文中引用的兩句話，學(xué)生都能通過(guò)自讀自悟和聯(lián)系上下文用自己的語(yǔ)言進(jìn)行理解釋義。二、閱讀理解新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，朗讀也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充滿個(gè)性化，不盲目地追求千篇一律?！豆鹆稚剿愤@一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑。首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生迅速融身入景，當(dāng)學(xué)生眼前呈現(xiàn)出桂林山水如詩(shī)如畫的美景時(shí)，便激發(fā)出學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛。然后讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，先讀一讀，再結(jié)合想象說(shuō)說(shuō)對(duì)漓江水或桂林山某個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)以讀促思，并通過(guò)再讀表現(xiàn)出來(lái)。接著在老師范讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生間進(jìn)行品評(píng)讀繼續(xù)相互觸動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能讀出美來(lái)、讀出情趣、讀出語(yǔ)感。由此，在讀中感悟，以悟促讀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生心、神、魂和諧統(tǒng)一的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句是描寫漓江水和桂林山的精華所在，通過(guò)畫面積極啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)山水美，尤其在欣賞畫面的過(guò)程中對(duì)不同景物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的形象美、情感美和韻律美。這樣，層層剖析、步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，學(xué)生便輕而易舉地體會(huì)到桂林山水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。課后反思《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，學(xué)生從書中的插圖當(dāng)中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解作者筆下的桂林山水有著怎樣的特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不但能有效地進(jìn)行讀的訓(xùn)練，而且使讀寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的畫面，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著再品讀、評(píng)讀、誦讀……讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生讀的非常投入，我認(rèn)為，每一篇課文的教學(xué)，應(yīng)先讓學(xué)生把這篇文章讀的流利，讀的透徹，學(xué)生自然就能理解主要內(nèi)容了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采用整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的描寫句子中運(yùn)用的比喻、擬人句、排比句學(xué)生找得非常準(zhǔn)，因?yàn)楸疚牡脑~匯豐富，句子優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文理解。這個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。在第3自然段桂林的