應用文-淺析多媒體技術在國際經濟學課程中的利與弊

淺析多媒體技術在國際經濟學課程中的利與弊'淺析多媒體技術在國際學課程中的利與弊由于多媒體教學是在硬件的基礎上，集合語音、視聽、圖像等元素于一體的數字信號教學模式，這種教學模式兼具加工、編輯、存儲、查詢和檢索等復合型功能，既可以直觀展示教材中的知識點，生動地描繪各知識點的內在邏輯關系，還能夠對一些知識點的變化過程加以動態(tài)演示，從而可以使學生加深記憶，更好地理解知識的內涵。所以說，多媒體技術的在國際經濟學教學中發(fā)揮了重要的作用。但在實際教學過程中卻遇到了許多現(xiàn)實性問題，而這些問題如果不能很好地解決，將會對本文由聯(lián)盟收集整理國際經濟學教學的和進步造成阻礙，這需要高校教師重新審視和界定多媒體技術在教學中的地位，充分考慮多媒體技術在國際經濟學教學中的利與弊。1多媒體技術在國際經濟學教學中的優(yōu)勢1.使1得教學內容更為豐富和生動國際經濟學包含了大量的基礎性理論，而純粹的理論學習往往會讓學生產生厭煩感。傳統(tǒng)的教學模式無法脫離書本，僅僅靠粉筆和教師口述就能夠完成，老師從開始講到結束，這樣單一的教學方法容易讓學生的學習興趣下降，往往一個環(huán)節(jié)落下則整個理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學生，生長和生活在一個技術無處不在的中，傳統(tǒng)的板書教學模式對于他們來說過于老套，遠遠無法滿足他們的課堂學習需求。例如在配額保護措施章節(jié)中，如果僅僅采用黑板和口述的方式往往會使得教學內容過于枯燥和抽象，無法令學生感同身受，難以產生預期的效果。多媒體則通過文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學內容展示出來，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學生的視覺和聽覺，大大地豐富了課堂教學氣氛，在很大程度上調動了學生的積極性和學習質量，帶動學生的思維，真正實現(xiàn)視、聽、思的有效結合。1.提2高了教學效率，增加了課堂內容國際經濟學課程具有知識復雜、形式繁多等特點，如果使用傳統(tǒng)板書教學方法會讓學生逐漸失去學習興趣。使用多媒體課件既可以節(jié)省大量板書的時間，迅速地將書本資源擺在學生面前，還可以在原有書本基礎上進行適度擴充，增加課堂內容，加快教學節(jié)奏。例如國際經濟學中各章都有很多圖形，如果每個圖形都在黑板上畫就會浪費太多時間，手繪的圖形不規(guī)范、不美觀，而通過多媒體展示出來的圖形既美觀又形象生動，給學生更多思考和消化時間，讓學生有足夠的練習時間和練習量。1.培3養(yǎng)學生的參與程度和創(chuàng)新意識在多媒體教學模式下，教學由過去的灌輸式主導型轉變?yōu)閱l(fā)參與式主導型模式。多媒體教學能夠為學生創(chuàng)造一個寓情于景的感覺，使學生真正成為了虛擬現(xiàn)實的主動參與者。教師不再是單純的知識灌輸者，其角色轉變?yōu)榻虒W的設計師、教學方向的引導者、知識學習的合作者，從而改變了學生被動參與的角色，調動學生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學生的主動參與意識，通過與教師的互動提出和發(fā)現(xiàn)新問題，更好地加強對于重點、要點知識的記憶。1.鼓4勵了個性化學習傳統(tǒng)的黑板教學模式將知識內容線性地組合在一起，而這對于國際經濟學來說更是如此，因為理論是一環(huán)扣一環(huán)的，所以不能錯過任何一個中間環(huán)節(jié)。這種單一的線性學習方法很可能導致學生產生厭煩情緒，導致課堂的教學效果不佳，而多媒體技術的引入可以為學生建立一個光、影、聲、色的交互式學習環(huán)境，使學生產生強烈的求知欲，鼓勵個性化學習，讓學生根據自身的實際情況制定學習，自主調整和選擇學習計劃和內容，利用多媒體課件在家中和宿舍進行自主（下轉第19頁0）（上接第15頁5）性學習。2多媒體技術在國際經濟學教學中的弊端2.弱1化了教師的主導性作用，偏離了教學本質多媒體教學固然有許多的優(yōu)點，但高校教學過程中最主要的因素還在于教師自身的講授過程，教師的決定性地位不可替代。因為機器的講授過程是生硬而缺少親和力的，在課堂上如果教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，基本上等同于學生自己在看課件，偏離了教學的本質。只有與學生的親切交流才是最有效的教學途徑，教師講解和與學生的互動才是教學的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。如果沒有教師的講解，那么學生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術語和知識邏輯，如果沒能及時講解，學生就不會真正學懂。2.限2制了教師口頭和肢體表現(xiàn)力的發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)越性容易讓教師產生強烈的依賴性，缺少與學生溝通和交流，在課堂上的肢體語言也大大減少，從而放棄了獨特而鮮明的教學風格，使課堂教學缺少感染力和個人魅力，時間長了同樣會讓學生產生審美疲勞。例如在產品生命周期理論章節(jié)中，所涉及的圖型過于復雜，如簡單地照搬課件，那么學生往往似懂非懂，此時需要教師舉實例（以智能手機的價格變化為案例）讓學生加深對理論的理解和記憶。所以說，適度的板書和口頭肢體語言仍是不可忽視的，不能一味地追求教學手段的現(xiàn)代化。.過3度依賴多媒體容易影響學生抽象思維的培養(yǎng)如今啟發(fā)式教學已成為教學改革的趨勢，不再是過去的那種灌輸式的，要培育學生自主分析演繹和抽象加工的能力。例如區(qū)域經濟一體化理論中的貿易創(chuàng)造和貿易轉移效應、國際收支調整理論中的馬歇爾—勒納條件、新古典貿易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學生仔細地回味和反復地琢磨，如果僅僅依靠多媒體教學逐一展現(xiàn)，那么就沒有給同學留出足夠的獨立思考時間，這樣違背了教學相長的原理，會影響學生的自主分析演繹和抽象加工的思維和能力的培養(yǎng)。結語在當今這個信息技術鋪天蓋地的時代，在國際經濟學課堂教學中引入多媒體技術是大勢所趨。但必須要指出的是，多媒體課件僅僅作為一種輔助教學手段，完全不能代替教師的主導性地位，因為知識固化在教師的頭腦當中，教師的能動性包括必要的板書、肢體語言、師生交流、文字教案等能夠大大提高課程教學的質量。不要因為具有豐富的電腦知識將多媒體課件做得過分華麗，而忽