高中生物教案匯總7篇

第頁共頁關(guān)于高中生物教案匯總7篇關(guān)于高中生物教案匯總7篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的：1、識別幾種細胞器形態(tài)2、說出幾種細胞器的構(gòu)造和功能，樹立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。3、說出細胞溶膠的功能。4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。二、重點難點1．教學(xué)重點：細胞器的形態(tài)，功能；細胞器的協(xié)調(diào)配合三、教學(xué)方法：討論探究四、教學(xué)準備：多媒體課件五、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動引入新課第二章細胞的構(gòu)造第三節(jié)細胞質(zhì)細胞質(zhì)的概念細胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細胞構(gòu)造示意圖：細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞膜和細胞壁的構(gòu)造和功能，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細胞質(zhì)的構(gòu)造和功能，以及細胞質(zhì)中各構(gòu)造之間的聯(lián)絡(luò)?！咎釂枴渴裁唇屑毎|(zhì)？資料1：分泌蛋白的合成和運輸有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等。科學(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出如今附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，出如今高爾基體中；117min后，出如今靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中?！究偨Y(jié)】細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能，互相協(xié)作，共同完成細胞的功能?！咎釂枴吭诜治鯺p各細胞器的構(gòu)造和功能，必須先將各細胞器別離出來再加以分析^p，那么用什么方法別離各細胞器呢？【講述】別離得到各種細胞器后，下面我們就理解一下各種細胞的構(gòu)造和功能。【提問】閱讀課本，考慮線粒體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】聯(lián)絡(luò)線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒有區(qū)別？飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運發(fā)動肌細胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多，為什么？生長旺盛的細胞或生理功能活潑的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個?！咎釂枴块喿x課本，考慮：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】比較線粒體和葉綠體？【提問】閱讀課本，考慮內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】閱讀課本，考慮核糖體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】閱讀課本，考慮高爾基體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】閱讀課本，考慮液泡的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】閱讀課本，考慮中心體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】各細胞器之間的液體局部叫什么？【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù)，根本構(gòu)造和功能。學(xué)生考慮、答復(fù)：細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大局部物質(zhì)成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。他們共同完成細胞的功能。差速離心法學(xué)生答復(fù)：分布：動植物細胞形態(tài)：顆粒狀或短桿狀構(gòu)造：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.功能：是細胞有氧呼吸的場所〔為細胞的生命活動提供95%能量〕質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。形態(tài)分布：在很多植物細胞內(nèi),呈橢球形、球形,構(gòu)造：雙層膜；基粒:由囊狀構(gòu)造堆疊而成；基質(zhì):少量的DNA功能：光合作用場所共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站分布：動物細胞和植物細胞形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀構(gòu)造功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細胞質(zhì)基質(zhì)形態(tài)：橢球形粒狀小體〔無膜構(gòu)造〕組成：RNA和蛋白質(zhì)功能：消費蛋白質(zhì)的機器分布：植物細胞和動物細胞形態(tài)：扁平囊狀構(gòu)造和小泡功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進展加工，分類，和包裝的“發(fā)送站”分布：植物細胞形態(tài)：泡狀構(gòu)造；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿功能：調(diào)節(jié)細胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態(tài)形態(tài)：由兩個互相垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。分布：總是位于核附近的細胞質(zhì)中。功能：與動物細胞有絲分裂有關(guān)。細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體局部稱為細胞溶膠含有多種酶，是多種代謝活動的場所七、板書：第二章細胞的構(gòu)造第三節(jié)細胞質(zhì)分布形態(tài)構(gòu)造功能線粒體質(zhì)體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體高爾基體液泡中心體細胞溶膠八、典型作業(yè)設(shè)計請連接各細胞器及其功能：線粒體葉綠體功能分布葉綠素存在位置酶的位置一樣點雙層膜，核酸線粒體葉綠體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)液泡高爾基體中心體核糖體細胞核①蛋白質(zhì)的加工運輸，脂質(zhì)合成的場所②維持細胞形態(tài)，調(diào)節(jié)浸透壓③細胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)④為細胞生命活動提供能量⑤進展光合作用的場所⑥合成蛋白質(zhì)的場所⑦與動物細胞的有絲分裂有關(guān)⑧細胞代謝和遺傳的控制中心細胞器歸類：歸類條件(成分)相關(guān)的細胞器歸類條件(功能)相關(guān)的細胞器雙層膜構(gòu)造的能產(chǎn)生ATP的含有核酸的細胞器與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的含有色素的細胞器與分泌蛋白有關(guān)的分泌蛋白的合成和分泌：(概念關(guān)系圖)(生物膜面積的變化情況)高中生物教案篇2一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)1．能量流動的特點：________、________。2．物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定，而且可以________。二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、構(gòu)造________化和功能________化方向開展。2．當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時，會通過________調(diào)節(jié)，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調(diào)節(jié)方式，其中，________調(diào)節(jié)將起主要作用。三、食物鏈和食物網(wǎng)在食物鏈(網(wǎng))中，食物鏈的起點都是________，稱為________營養(yǎng)級。能量從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級總是________的。一、1.單方向不可逆2.反復(fù)利用二、1.自我調(diào)節(jié)多樣復(fù)雜完善2．反響負反響三、綠色植物(消費者)第一逐漸減少聚焦科技掃描知識生態(tài)工程主要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國開展特別迅速，已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程，擴展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。一、物質(zhì)循環(huán)利用的生態(tài)工程1．城市生活垃圾無害化處理城市生活垃圾進展減量化、無害化、資化處理，將生活垃圾中有機局部、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。2．“無廢棄物農(nóng)業(yè)”作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或防止了能的浪費、給環(huán)境帶來的污染，又增加了產(chǎn)值。二、節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水的搜集，同時要注意灌溉的技術(shù)，傳統(tǒng)的漫灌浪費大量的水資，點灌和噴灌可以節(jié)約大量水，因此，這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。隨著工業(yè)化消費的擴大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還施行了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應(yīng)用之中。三、山區(qū)小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴重的地方。我國目前正在進展的三北、長江中上游防護林生態(tài)工程，是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與開展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。四、清潔及可再生能系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能，到達了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問題，同時又減少了環(huán)境污染，進步了土地產(chǎn)出程度。太陽能、風(fēng)能的開發(fā)利用，又可以為全社會提供能效高、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能效勞。目前，我國生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴展：1．生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資，建立能耗低、廢棄物就地資化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟的小區(qū)域。2．生態(tài)恢復(fù)工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，開展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。3．生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y，設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。4．綠色化學(xué)工程：消費可自然降解、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑，化裝品等。綱舉目張理清構(gòu)造生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進展生態(tài)建立時，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件，因地制宜地進展。打破難點化解疑點1．國家為什么投入宏大的人力和物力興建三北防護林工程？不同地區(qū)在造林設(shè)計上應(yīng)當(dāng)注意什么問題？探究發(fā)現(xiàn)：三北防護林跨越中國13個省、直轄市、自治區(qū)，對我國具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的消費和生活問題，對維護社會穩(wěn)定具有重要意義；更重要的是，這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的消費、生活和經(jīng)濟開展，如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫，而危害宏大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系親密；同時這里自然礦產(chǎn)資豐富，對我國的經(jīng)濟開展和國家平安具有重要的戰(zhàn)略意義。首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題，種植適宜品種，宜林那么林，宜灌那么灌，宜草那么草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護林體系的穩(wěn)定性；不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略，如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力，而農(nóng)區(qū)的防護林中農(nóng)田防護林網(wǎng)可能占較大比重。我的發(fā)現(xiàn)2．汽車尾氣是城市大氣污染的主要來之一，汽車噪聲又是城市噪聲污染的主要來。你認為應(yīng)當(dāng)采取什么措施來減少由汽車造成的污染？探究發(fā)現(xiàn)：減少污染的措施：制定法律法規(guī)，制止市區(qū)內(nèi)鳴笛，制止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無污染能的新型汽車，以及對其研究和應(yīng)用等。我的發(fā)現(xiàn)3．為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施？探究發(fā)現(xiàn)：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造本錢高，適宜封山，依靠自然恢復(fù)力來恢復(fù)植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農(nóng)作物，對于這樣的地方可以自然恢復(fù)，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復(fù)速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益；對溝底而言，應(yīng)建立堤壩系統(tǒng)，它可以蓄水和淤積土地，還可以減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產(chǎn)平安；對坡地和山腳農(nóng)田來說，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地消費力高，適宜種植農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以程度梯田種植，以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。高中生物教案篇3知識精華來排出調(diào)節(jié)水的平衡和調(diào)節(jié)飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)主要來自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮〔鹽皮質(zhì)激素〕調(diào)節(jié)鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)食物主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調(diào)節(jié)意義：水和鈉鹽在維持細胞外液浸透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運動或某些疾病〔劇烈嘔吐、嚴重腹瀉〕時，會喪失大局部的水和無機鹽，影響血壓、心率的穩(wěn)定。鉀在維持細胞內(nèi)液浸透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個問題：1〕尿激素的釋放和分泌。2〕醛固酮的效應(yīng)有三：促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。題例領(lǐng)悟例1：某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，并且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上病癥，應(yīng)：A、輸入生理鹽水。B、口服生理鹽水。C、口服鉀鹽水。D、輸入醛固酮。解析：題意中出現(xiàn)的病癥是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。固答案：A例2：人體內(nèi)K和鈉離子的排出特點相比，不同之處是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。解析：鉀離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。鈉離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。答案：D自我評價一、選擇題：1、人體內(nèi)的水的主要來及排出主要途徑是：〔〕A、來自飲水，食物和由腎排出。B、來自飲水，食物和由皮膚排出。C、來自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出。D、來自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出。2、離子態(tài)的無機鹽〔如血液中的鉀、鈣離子〕的生命作用不包括：〔〕A、細胞構(gòu)造物之一。B、維持細正常生理功能C、維持細胞的形態(tài)。D、調(diào)節(jié)細胞內(nèi)的PH值。3、以下有關(guān)人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的表達中正確的選項是：〔〕A、大量飲水，那么抗利尿激素分泌增加。B、渴覺中樞興奮，那么抗利尿激素分泌減少。C、抗利尿激素分泌減少，那么尿量增加。D、細胞外液中浸透壓降低，那么尿量減少。4、調(diào)節(jié)無機鹽平衡的重要激素是：〔〕A、抗利尿激素B、醛固酮C、腎上腺素D、甲狀腺素。5、以下僅屬于水分排出的途徑的是：〔〕A、腎排出B、大腸排出C、皮膚排出D、肺排出。6、不能對腎小管重吸收水分起促進作用的是：〔〕A、浸透壓升高。B、抗利尿激素升高C、血漿浸透壓升高。D、醛固酮升高。二、簡答題：7、以下列圖為腎單位構(gòu)造形式圖。據(jù)圖答復(fù)以下問題：1〕當(dāng)人飲水缺乏，體內(nèi)失水過多或吃過咸的食物時，通過下丘腦神經(jīng)分泌細胞分泌的促進〔〕和〔〕對的重吸收，減少尿的排出，使細胞外液浸透壓恢復(fù)正常。2〕當(dāng)血鉀升高或降低時，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進〔〕和〔〕對的重吸收和對的分泌，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。3〕通過顯微鏡檢查發(fā)現(xiàn)構(gòu)成腎小管的細胞線粒體較多，起生理意義是。線粒體所需的能物質(zhì)和氧氣由〔〕提供，產(chǎn)生的二氧化碳由〔〕________帶走。自我評價答案一、選擇題：1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。二、簡答題1、抗利尿激素1腎小管2集合管2、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細血管血液3腎小管毛細血管血液高中生物教案篇4教學(xué)目的1、知識與技能(1)理解細胞吸水和失水的原理。(2)初步學(xué)會設(shè)計實驗的才能。(3)學(xué)會觀察植物細胞質(zhì)壁別離現(xiàn)象。2、過程與方法(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和消費理論中的有關(guān)現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。重點與難點1、重點細胞吸水和失水的原理。2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁別離實驗的設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計意圖細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬比照1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;2、浸在清水中的蘿卜條;3、新穎的蘿卜條。小結(jié)：細胞的浸透吸收和浸透失水浸透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析^p造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析^p問題的才能置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?考慮引導(dǎo)學(xué)生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實驗設(shè)計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗材料：洋蔥鱗葉置疑2、為什么選用洋蔥做實驗?考慮2、浸透的構(gòu)造根底讀圖識圖復(fù)習(xí)：選擇透過性的概念為實驗設(shè)計鋪墊置疑3、水分子通過浸透作用主要進入了細胞的什么構(gòu)造或從什么構(gòu)造分開了細胞?考慮并判斷為實驗設(shè)計鋪墊儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設(shè)計實驗小結(jié)：設(shè)計實驗并交流引導(dǎo)學(xué)生形成實驗設(shè)計的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作實驗實驗操作實驗技能練習(xí)實驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻質(zhì)壁別離：植物細胞壁與其原生質(zhì)層別離的現(xiàn)象。質(zhì)壁別離復(fù)原：質(zhì)壁別離后的細胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)絡(luò)實驗考慮細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?考慮學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當(dāng)外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水;當(dāng)外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析^p學(xué)生總結(jié)進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，穩(wěn)固實驗?？紤]題1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?3、將新穎的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析^p原因。教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計方面進展了屢次改進，最后確定為先讓學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗總結(jié)出原理，再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最后聯(lián)絡(luò)習(xí)題解釋生活和消費理論方面的現(xiàn)象，將知識運用到實際。作為教師，整個過程始終耐心細致的在引導(dǎo)學(xué)生如何考慮、如何解決問題，個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節(jié)方面，假設(shè)以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深，相信學(xué)生在設(shè)計和理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計上，假設(shè)將“燒苗”現(xiàn)象講透，點到植物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁別離時間過長而死亡，那么學(xué)生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。高中生物教案篇5疏導(dǎo)引導(dǎo)1.理解生態(tài)工程的概念生態(tài)工程是指人類應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的根本原理和方法，通過系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)控和技術(shù)組裝，對已破壞的生態(tài)環(huán)境進展修復(fù)、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改善，并進步生態(tài)系統(tǒng)的消費力，從而促進人類社會和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。在概念中應(yīng)注意三個方面：〔1〕涉及的學(xué)科知識包括生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)；〔2〕運用到的技術(shù)手段或方法有系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)控和技術(shù)組裝；〔3〕最終目的是促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展。2.理解協(xié)調(diào)與平衡原理所謂協(xié)調(diào)與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。協(xié)調(diào)主要指生物要適應(yīng)環(huán)境，因此在建立生態(tài)工程時，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的承載力要平衡，假設(shè)生物的數(shù)量超過了環(huán)境的承載力的限度，就會引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過度放牧就是典型的例子。3.理解整體性原理所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類所處的自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)所構(gòu)成的宏大的復(fù)合系統(tǒng)，三者互相影響而形成的統(tǒng)一整體。它既包括自然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的互相影響，又包括經(jīng)濟和社會等系統(tǒng)的影響力，只有把生態(tài)與經(jīng)濟和社會有機地結(jié)合起來，才能從根本上到達建立生態(tài)工程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間的關(guān)系可以用以下列圖表示：活學(xué)巧用【例1】以下不屬于生態(tài)工程建立目的的是〔〕A.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革，促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展都是生態(tài)工程建立的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧開展。答案：C【例2】從根本上到達造林和護林目的的措施是…〔〕A.生態(tài)與社會習(xí)慣相結(jié)合B.生態(tài)與法律制度相結(jié)合C.生態(tài)與經(jīng)濟相結(jié)合D.經(jīng)濟與法規(guī)相結(jié)合解題提示：社會習(xí)慣、法律制度也對生態(tài)工程建立起重要影響，但生態(tài)與經(jīng)濟結(jié)合才是從根本上到達造林、護林的目的。答案：C【例3】根據(jù)以下材料完成問題：據(jù)國家林業(yè)局發(fā)布的一項調(diào)查說明，我國已經(jīng)成為受荒漠化危害最為嚴重的國家之一。目前，全國四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失達540億元。因此在施行西部大開發(fā)過程中，要實在搞好生態(tài)環(huán)境的保護和建立，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動?！?〕從生態(tài)因素分析^p，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是?！?〕“退耕還林〔還草〕”所根據(jù)的主要生態(tài)工程原理是，其目的是進步生態(tài)系統(tǒng)的?！?〕保護環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵是保護森林。近年來，首都北京等地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴”，頭主要來自黃土高原和內(nèi)蒙古地區(qū)。這說明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我國在西北植樹造林方面根據(jù)生態(tài)工程的原理，要注意樹種不要過于單一。解題提示：此題考察了必修教材內(nèi)容中決定生物的生態(tài)因素之一：非生物因素——水；聯(lián)絡(luò)西北地區(qū)特定的地理條件得出。還考察了生態(tài)工程建立中物種多樣性原理的應(yīng)用，“退耕還林〔還草〕”進步了物種多樣性的同時，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風(fēng)固沙、保持水土、修養(yǎng)水等功能隨之表達，改善了西北氣候，進而形成良性循環(huán)。答案：〔1〕水〔2〕物種多樣性原理自動調(diào)節(jié)才能〔3〕防風(fēng)固沙物種多樣性高中生物教案篇6一、教學(xué)目的1、知識目的說出人和動物體主要的激素。辨析因激素異常引起的病變。2、才能目的描繪反響調(diào)節(jié)機理。討論動物激素的互相作用。3、情感、態(tài)度與價值觀目的天行健君子以自強不息。感恩生活。二、教學(xué)重點與難點1、教學(xué)重點：反響調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析^p。三、教學(xué)策略1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)歷本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)歷，在此根底之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的時機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的互相作用時，學(xué)生分成二小組交流，進展知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可表達以社會生活中的實際問題作為背景，分析^p挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；另一方面表達在運用所學(xué)的知識去分析^p解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析^p，寒冷刺激時機體作出的反響分析^p，與新教材理念相符合。四、教學(xué)理念追求知識、才能和情感目的的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課1、展示課件PPT：快樂加減法一憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得??；積極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。巴甫洛夫2、案例分析^p保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護養(yǎng)我的兩個孩子。”懷特博士撫慰說：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。〔學(xué)生各抒己見〕師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才分開這個世界。這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快樂加減法二天行健，君子以自強不息《周易》師：作為君子，應(yīng)該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才表達了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責(zé)和才能。生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是成功者；你就是快樂者。再引出問題：剛剛我們從意志力的角度分析^p了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當(dāng)時還不知道ACTH是什么東西。引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素知識點。環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)絡(luò)師問：1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。2、它們各有什么作用？3、激素分泌異常時會引起什么病變？4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦垂體被管理的某些內(nèi)分泌腺環(huán)節(jié)三：激素的反響調(diào)節(jié)及激素間的互相作用1、結(jié)合實例分析^p：通過學(xué)生自述寒冷刺激時機體所作出的反響；說明激素對機體的調(diào)節(jié)機制；加深學(xué)生對反響調(diào)節(jié)的理解。2、結(jié)合比較分析^p；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及缺乏時的影響。歸納出：協(xié)同作用結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析^p血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用環(huán)節(jié)四：小結(jié)師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析^p。然后，我運用心理學(xué)理論和反響調(diào)節(jié)知識對材料做進一步分析^p總結(jié)。并說生活中的負性事件永遠存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情對待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。展示PPT快樂加減法三：我們以什么樣的方式考慮，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。張國清最后祝大家：〔展示PPT〕六、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計反思由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的根底上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體安康，所以我嘗試做心理安康教育的'拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強化聯(lián)絡(luò)、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是安康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，假設(shè)不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體安康。這種設(shè)計可進步學(xué)生探究問題的熱情，增強學(xué)生的興趣，加深知識映象，學(xué)生會輕松愉快地打破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。2、教學(xué)過程反思情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導(dǎo)課新舊知識聯(lián)絡(luò)新知識結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反響看，學(xué)生的積極性很高，感覺新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的互相作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲完畢了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。3、教學(xué)效果反思課堂是心理安康教育的主渠道，大多以課堂浸透的形式表達，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理安康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理安康教育內(nèi)容怎樣”A．不好B．一般C．好D．很好在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。一個學(xué)生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學(xué)，學(xué)生否認了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，如今大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理安康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實很需要心理安康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心安康。假設(shè)該課有比較好的語言駕馭才能，課堂更加精彩。是??！隨著科學(xué)技術(shù)的開展，時代的前進，教師也要與時俱進，加強學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)根本功扎實，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷進步文科素養(yǎng)。教師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué)，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我確實做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。高中生物教案篇7教學(xué)過程導(dǎo)入新課課件展示：〔1〕假設(shè)某地區(qū)正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一個患者突然出現(xiàn)不明原因的發(fā)熱、咳嗽，假設(shè)你是科技工作者，你該怎樣對該患者進展診斷？〔2〕在東南亞某地區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)大量家禽不明原因的死亡，疑心是感染了禽流感，假設(shè)你是科技工作者，你該怎么辦？〔3〕一個母親患有一種遺傳病，現(xiàn)她懷有一胎兒，疑心也患有該遺傳病，該如何對該胎兒進展檢測，以確認他〔她〕是否患有該遺傳病呢？學(xué)生活動：閱讀課本P3相關(guān)內(nèi)容，并以小組為單位，討論上述問題并闡述自己的觀點，小組記錄員記錄并整理本組觀點。對于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感與遺傳病檢測的方式有很多種，如通過病理學(xué)等手段進展檢測；而現(xiàn)代生物技術(shù)中的基因診斷技術(shù)可以使得上述疾病的檢測更加快速、靈敏、簡便，使得疾病的防治更為有效。第一例基因診斷技術(shù)應(yīng)用于臨床理論是在什么時候？診斷的是何種疾??？お推進新課板書：二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷是1978年科學(xué)家對一位孕婦作了鐮刀狀貧血癥的產(chǎn)前診斷。那么基因診斷技術(shù)目前可以用來診斷哪些疾病因子呢？通過多媒體呈示以下情景，教師對相關(guān)問題進展描繪、分析^p?；蛟\斷的對象主要有：①病原微生物的侵入：一般侵入體內(nèi)的病原微生物可通過顯微鏡檢查及免疫學(xué)方法進展診斷。但是，直接檢測病原微生物的遺傳物質(zhì)可以大大進步診斷的敏感性。而在無法得到商業(yè)化抗體時，基因診斷就成為檢測病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因堿基配對原理的基因診斷可直接檢測病原微生物的遺傳物質(zhì)，所以診斷的特異性也大為進步。目前，基因診斷已在病毒性肝炎、艾滋病等傳染病的診斷中發(fā)揮了不可代替的作用。②先天遺傳性疾?。耗壳埃蠖鄶?shù)遺傳病還缺乏有效的治療手段，因此可對胎兒進展產(chǎn)前基因診斷。對確診患病的胎兒施行人工流產(chǎn)是防止遺傳病患兒出生的有效措施。已有多種傳統(tǒng)的遺傳性疾病的發(fā)病原因被確定為特定基因的突變。例如：苯丙氨酸羥化酶基因突變可引起苯丙酮尿癥；腺苷脫氨酶基因突變可引起重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕；而淋巴細胞外表分子CD40或其配體〔CD40L〕基因突變那么可引起無丙種球蛋白血癥。這類疾病的診斷除了仔細分析^p臨床病癥及生化檢查結(jié)果外，從病因角度作出診斷那么需要用基因診斷的方法檢測其基因突變的發(fā)生。用基因診斷的方法檢測這些位點的改變，不僅對臨床診斷，而且對疾病的病因和發(fā)病機理的研究都具有重要的意義。③后天基因突變引起的疾?。哼@方面最典型的例子就是腫瘤。雖然腫瘤的發(fā)病機理尚未完全明了，但人們可以初步認為腫瘤的發(fā)生是由于個別細胞基因突變而引起的細胞無限增殖。無論是抑癌基因發(fā)生突變還是癌基因發(fā)生突變，假設(shè)確定這些改變的發(fā)生，都必須進展基因診斷。④其他：如DNA指紋、個體識別、親子關(guān)系識別、法醫(yī)物證等。假設(shè)某人患了流行性感冒，該如何進展治療？在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后就可痊愈。板書：〔二〕基因治療你理解重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕的疾病機理嗎？這種疾病在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎？學(xué)生活動：閱讀課本P4基因治療的相關(guān)知識，并考慮上述問題?；加兄匕Y結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕的個體，其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關(guān)鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導(dǎo)致的疾病，因此不能用治療流感的方法來治療重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕。假設(shè)某人患了重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕，該如何進展治療？可以通過基因治療技術(shù)來治療該疾病。什么是基因治療？基因治療的原理〔基因治療的兩種途徑〕是什么？學(xué)生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并考慮上述問題?；蛑委煛瞘enetherapy〕是