關(guān)于小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)8篇

關(guān)于小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)8篇關(guān)于小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)8篇

在語文教學(xué)中，老師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。下面我?guī)淼男W(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)，希望大家喜歡！

小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇1）

通過這次新課標(biāo)的培訓(xùn)，我從以下幾個方面總結(jié)我的心得和體會。

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關(guān)鍵在于老師老師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。樂觀源于愛好，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要留意以下幾點

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近語文，感到學(xué)習(xí)有語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2.嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)樂觀性

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，執(zhí)行樂觀的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰慧等等!調(diào)動了學(xué)生樂觀探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生樂觀性的同時，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培育一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性、制造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.靈活使用挖掘教材

有許多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在專心領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生公平、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生公平的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。由于老師不是萬能之人，作為老師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

總之，通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程!

小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇2）

自從注冊了遠程教育培訓(xùn)以后，我每次學(xué)習(xí)，都讓我感受很深很深，專家的指點和同行教育教學(xué)的溝通，對我不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和擴展自己的知識視野起到了樂觀的促進作用。充實了我們的業(yè)余生活，為我們開展基礎(chǔ)教育指明白方向?，F(xiàn)就這次活動中取得的一些收獲做一個簡潔的總結(jié)。

一、培訓(xùn)讓我更新理念

老師是新課改的詳細執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素養(yǎng)是很關(guān)鍵的，所以在進行教學(xué)的過程中，老師必必要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進行教學(xué)反思，發(fā)揚繼續(xù)優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐、探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上老師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)和對問題進行探究，那么這對老師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)？等等問題都是上課之前老師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時間，學(xué)生參加課堂的機會多了，老師的講授時間必定削減，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要把握的知識學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思考的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要專心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)知識。

二、培訓(xùn)使我取得進步

在每一次的網(wǎng)上互動溝通研討中，都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)學(xué)員的熱議，每日都有不小的收獲。在溝通中大家各抒己見，使我有了更寬廣的視野，把握更高的教學(xué)技能。因此研討溝通充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。

三、培訓(xùn)讓我感悟頗深

培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識的有用性來進行，課堂上要提高學(xué)生的參加度，要充分體現(xiàn)以學(xué)生進展為本的精神。在留意基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，增強對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培育。在以后的教學(xué)中要把課本的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，這樣老師在教學(xué)中就有了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，新的教學(xué)理念更強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變要求老師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培育人的重任。老師不再是學(xué)生的主宰，老師和學(xué)生是兩個公平的團體，在學(xué)生獲得知識的過程中，老師只是激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的進展提供指導(dǎo)。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做好課改工作，做了理論上的指導(dǎo)。留意學(xué)生的進展，整合課程資源，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，教與學(xué)共同進步。遠程研修的學(xué)習(xí)，我想我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，終身學(xué)習(xí)將會是我們老師和學(xué)生永久的信念。學(xué)無止境，只有我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，才能跟上時代的步伐。作為老師，應(yīng)該把學(xué)生看成是獨立的個體去引導(dǎo)他們，這也需要老師不斷的更新自己，發(fā)揮自己的制造力和想象力，不斷學(xué)習(xí)和探究。堅持“活到老，學(xué)到老”。要想做一名優(yōu)秀的老師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此必必要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)是短暫的，但收獲是豐厚的，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向，通過這次的培訓(xùn)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將帶著收獲、感悟、熱忱，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。

小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇3）

通過這次培訓(xùn)，我對小學(xué)低班級閱讀有了新的熟悉。以前我一直認為對于低班級來說閱讀一點都不重要，尤其是一班級閱讀，題目那么簡潔，孩子們多做幾道練習(xí)題就會了?？墒墙?jīng)過半年的一班級教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)一班級閱讀題看似簡潔，實則不簡潔，閱讀題是考查學(xué)生的語文綜合能力的題目。通過培訓(xùn)，我對如何培育低班級學(xué)生的閱讀能力，有了較清晰、理性的熟悉。要想培育低班級學(xué)生的閱讀能力，還需要重視詞語教學(xué)和識字教學(xué)，但在教學(xué)過程中要留意讓學(xué)生“隨文識字”。低班級的課文教學(xué)可以按如下五個步驟，來指導(dǎo)學(xué)生“隨文識字”和“閱讀”。

一、讀準(zhǔn)字詞音。讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不熟悉的漢字，了解讀音，再對比課后的生字表，把要求熟悉的與自己不熟悉的相互對比，明確本課書學(xué)習(xí)中，要求熟悉哪些字。然后，借助漢語拼音，反復(fù)讀誦。這個環(huán)節(jié)，可以采納小組合作的方式，由小組長組織小組同學(xué)相互提問，相互矯正，達到不借助漢語拼音也能正確讀準(zhǔn)字音的程度。同時，小組提出讀音把握比較困難的漢字。老師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況，引導(dǎo)學(xué)生熟悉生字所在的詞語，要求學(xué)生圈畫，朗讀。

二、在文中理解字義、詞義。學(xué)生會認要求會認的漢字之后，請學(xué)生把生字和詞語放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義。讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中的字音都能讀正確，詞語能夠讀連貫，句子讀通順。

在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會要求熟悉漢字的字義——重點是在語境中發(fā)生了新的意義的字詞，假如生字不是單獨的生詞，主要是結(jié)合詞語的教學(xué)展開。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要理解的帶有生字詞的詞語的時候，要有意識地呈現(xiàn)生字，強化對生字字形的熟悉，讓他在詳細語境中呈現(xiàn)。需要留意的是，假如漢字單獨成詞，那么，要讀懂這個漢字在句子中的意思。假如漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讀懂詞語的意思。有些漢字的意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點，作為重點的，是那些原本并不清晰、不熟悉的漢字及組成詞語的意思、在課文中發(fā)生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現(xiàn)文章中心有關(guān)的字詞。通過讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。

三、通過聯(lián)想和想象的方式進行漢字和詞語以及句子理解的教學(xué)。除了含有生字的詞語，課文其他難懂的詞語，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生放在句子中、課文中去讀懂。

低班級的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，我們在低班級的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問”，“文中辯義理”之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語和所在的句子。有些學(xué)生實在難懂的，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一下生活實際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語與標(biāo)點的關(guān)系，讀出問號、句號、嘆號的不同語氣

四、對全文的各個部分進行梳理。這個梳理，要師生一起來做，目的是培育學(xué)生讀后，對課文內(nèi)容進行梳理性思考的習(xí)慣。進行梳理之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容、依據(jù)課文的關(guān)鍵詞句，用推想、聯(lián)想的方式，來體會文章表達的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，朗讀重點段落或者全文，表達自己對情感思想的體會。

五、根據(jù)課文的語言特點，梳理出來的關(guān)鍵詞語和句子，進行賞析、體會。除了對內(nèi)容進行梳理體會感情，還可以根據(jù)課文的語言特點，梳理出來的關(guān)鍵詞語和句子，進行賞析，體會；梳理出來的哪些關(guān)鍵的詞語和句子，其中的生字，仍然要通過顏色變化或者加重號的方式，來強化學(xué)生的留意。通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。

通過培訓(xùn)，我對如何培育低班級學(xué)生的閱讀能力，有了新的的熟悉。要想培育低班級學(xué)生的閱讀能力，要在教授課文的過程中留意“隨文識字”與“閱讀教學(xué)”相結(jié)合，這樣才能真正的提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇4）

三年來，幾多來回，幾多辛苦與甘甜，小學(xué)語文培訓(xùn)研修總結(jié)。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進行的觀摩課，也有學(xué)員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。回顧學(xué)習(xí)時間，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結(jié)合。

在理論培訓(xùn)中華東師范大學(xué)易凌峰博士的“新經(jīng)濟，新教學(xué)”讓我明白新教學(xué)就是要以提問制造學(xué)習(xí)機會引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的美；還有易博士的教學(xué)討論“透過觀察增強老師的自我意識”驗證了日本佐藤學(xué)——透過觀察學(xué)習(xí)意想不到的東西。錦西小學(xué)李其玉的個性化生命課程展現(xiàn)；莊玉的“拓展性”生命課程展現(xiàn)；程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展現(xiàn)了他們學(xué)校的先進教學(xué)理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學(xué)的王琳老師做了《關(guān)于有效課堂提問的幾點看法》的專題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，張雯等老師的有效提問之有效課堂的精彩展現(xiàn)。

走進幸福教育之靈動的人北小學(xué)，我們先后傾聽了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之平坦的《星空下的舞會》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng)意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營門口小學(xué)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬瓊老師的古詩教學(xué)《送元二使安西》。張家巷小學(xué)的有效課堂之有效提問的關(guān)注細節(jié)聚焦有效的幾節(jié)展現(xiàn)課中讓大家感受到該校的平時的校本教研的討論很扎實。我們聚在白果林小學(xué)觀察幾位名師的幾節(jié)有效提問的角度的課例，讓我們從討論討論中感知老師在提高課堂教學(xué)的有效性的同時應(yīng)留意學(xué)生的語文綜合能力的培育。跟剛研修時，我們小組先后來到沙河源小學(xué)石筍街小學(xué)，多次傾聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)兩位老師通過朗讀教學(xué)讓學(xué)生品嘗節(jié)奏美，挖掘感情美，體會意境美，這樣學(xué)生不管在口語表達上還習(xí)作方面都有很大的收獲，同時也不知不覺的把學(xué)生帶上熱愛文學(xué)的道路，

四川省教育科學(xué)討論所許雙全老師作了《有效教學(xué)與老師的閱歷成長》的講座和成都市教育科學(xué)討論院的羅良建的《淺談兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細的進步或進展。也就是說，學(xué)生有無進步或進展，是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得專心不專心，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒有收獲，即使老師教的很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。作為語文老師要提高課堂教學(xué)的實效，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，專心鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，真正從學(xué)生的進展動身制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)中，最感愛好的就是有效課堂中的“有效提問”，通過學(xué)習(xí)我懂得了：

①課堂提問要新奇。

②課堂提問要具有啟發(fā)性。

③課堂提問要有包涵性。

④抓住時機，培育學(xué)生的“問題”意識。我還學(xué)到了許多有效提問的方法，有效提問的藝術(shù)等，知道了怎么樣才能讓學(xué)生在課堂上傾聽提問，還把握了課堂有效提問的.幾個標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)的提高，我信任自己的教學(xué)能力會有所提高，教學(xué)方法也會有所轉(zhuǎn)變。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進一步更新。

通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的熟悉，并重新批閱和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特殊是實訓(xùn)基地的導(dǎo)師王林老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的討論給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的熟悉有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

人北小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，樂觀研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參加式教學(xué)，準(zhǔn)時記錄課堂感悟，專心總結(jié)教學(xué)閱歷，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的才智，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

三年來的研修令我難忘，催我反思，促我上進，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動力，也給了我們一個熬煉自己的平臺。對于三年來的研修中給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在以后的征程中、在教育天地里會走得更寬，更遠。

小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇5）

通過《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)學(xué)生主動參加提高課堂教學(xué)效率，是老師追求的目標(biāo)。

一、正確理解課堂教學(xué)有效性

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會不會學(xué)，能不能制造性解決問題？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；假如一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在有用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍

語文教學(xué)大綱中，明確提出培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中削減了大量的時間，老師先要進行訂正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

三、合理分配課堂教學(xué)時間

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。

由于，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的留意力，而是根據(jù)孩子留意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時留意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該留意設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高熟悉真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配老師活動和學(xué)生動在一堂課中的時間。老師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。

小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇6）

在11月-12月份，我參加了__區(qū)的本次新課標(biāo)培訓(xùn)，有一些收獲、感受，現(xiàn)簡潔小結(jié)如下：

作為一名小學(xué)語文老師，在新課改的形式下，我要做的首先就是更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念，要正確理解，并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

1、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。要轉(zhuǎn)變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘熟悉。

教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文老師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好打算；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特殊是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延長，或引導(dǎo)進行實踐活動。今后的我，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

2、關(guān)于語文教學(xué)。要轉(zhuǎn)變以往的“以老師為中心”的教學(xué)方式。

新課標(biāo)提倡“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求我們老師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參加者是老師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是公平的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，老師首先是參加者，與學(xué)生公平溝通，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下布滿生命活力的新課堂。今后的語文老師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛苦而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教育孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著我們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐富的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探究的足跡吧！

小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇7）

冬日的暖陽柔柔地照耀著美麗的江西師大，緩緩的微風(fēng)吹著我的短發(fā)輕拂著我的臉頰，想想近兩個月的國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，心中不免涌出了無限的依戀。國培仿佛一股清泉流淌在我的心間，大師們的知識美和人性美時時撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，我由衷地感謝國培！由于她圓了我的大學(xué)夢；她為我指引了方向，也讓我信念更堅定。

一、追求做個有才智的好老師

1、做個好老師

賴大仁院長說：“做老師就做個好老師。世界最危險的職業(yè)有兩個：一個是老師，一個是醫(yī)生。從某種程度上說，老師比醫(yī)生更危險。庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的.精神和心靈?！?/p>

自從我踏上這三尺講臺，一直追求做個好老師，盡管至今都是悄悄無聞，但我依然愉快?；叵胍酝n堂上的很多細節(jié)染上了我思維的芬芳；班級里的每一個孩子，都是我細細去打磨的珍寶；面對每個稚嫩的心靈，我會當(dāng)心地給他們插上飛翔的翅膀。我工作的腳步，也因每個孩子而變得格外輕快；我的生活，也因孩子們而變得異彩紛呈，布滿了無限快樂。

2、做個有才智的好老師

在謝翌老師的講座《老師需要什么樣的才智》中指出：“一個好老師需要課程才智、教學(xué)才智、觀課才智和管理才智。要用老師的情感、態(tài)度、價值觀去感染學(xué)生，使學(xué)生的人格更健全?！?/p>

在日常的工作中，我也常對自己說：“我要用自己的人格魅力去感染引領(lǐng)我的學(xué)生幸福快樂地學(xué)習(xí)，能更好地立足社會。”我是這樣說的，也是這樣做的。付出了很多，也收獲了很多。

在以往教過的學(xué)生身上我感受到了教育的幸福，但是現(xiàn)在所任教的這個班的學(xué)生帶給我的幸福指數(shù)沒有以前那么高，我?guī)麄円咽堑谌齻€年頭了，總體來說，在這個學(xué)期效果更明顯一點。學(xué)生語言更文明白，衛(wèi)生習(xí)慣更好了，同學(xué)間也更懂得謙讓了。但我還是有許多迷惑：為什么以前任教的班級只花十分之一的時間取得的效果比這個班還要好。究竟是我出了問題，還是其它原因。我甚至千萬次地問自己，我這種所謂的素養(yǎng)教育是不是錯了。

帶著這樣的疑問，聽了賴院長的話以及很多專家的講座，使我更加堅定要做個好老師。好老師要以育人為目標(biāo)，對教學(xué)有理念和追求，力求在培育提高學(xué)生的知識水平和能力方面下功夫。

在今后工作中我不能僅憑熱忱，僅憑閱歷去處理，我將在工作中更多地加入才智作料。我以前偶爾也會埋怨學(xué)生不理解老師的良苦專心，現(xiàn)在冷靜地想想，是我的教育才智不夠。教育是一門慢的藝術(shù)，教育是艱辛的，但艱辛不僅僅是用來埋怨的，也是用來感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石?？晌覀兞?xí)慣于學(xué)生失敗時的貌似激勵式的批判，自己聽著都感覺別扭。雖然我要求自己不做監(jiān)視學(xué)生的看管人，而做學(xué)生人生的引路人，但仍然存在那許多不足。學(xué)生是不斷成長的，可以說是日新月異，所以我們要學(xué)會等待，而不是迫不及待。學(xué)會等待是一種胸懷，學(xué)會支持是一種境界，學(xué)會引領(lǐng)是一種才智。

才智來自知識。我的知識儲備還欠缺，所以我要養(yǎng)成每日讀書，常常寫教育案例的好習(xí)慣。

二、班主任要上好主題班會課

小學(xué)語文老師絕大多數(shù)是班主任，班主任就要召開主題班會。主題班會可以增強班級凝聚力，形成良好班風(fēng)的有效手段；是學(xué)生自我教育、自我管理的重要形式；是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁；是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)生喜歡的是豐富多彩的、有吸引力的活動形式，所以設(shè)計主題班會的形式，要使學(xué)生喜聞樂見，不能單調(diào)呆板，空洞說教。我們可以采納以下幾種主題班會形式：

1、討論式主題班會

這種班會主要是對一個問題進行深入地討論或爭論來領(lǐng)會相關(guān)主題的內(nèi)容，通過討論使學(xué)生對某一問題有更清晰的熟悉。例如，“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”的主題班會就可以采納這種形式。討論式班會目的很明確，要把“理”說透，使學(xué)生信服，所以要求論證有據(jù)，內(nèi)容詳實，規(guī)律嚴(yán)密。

2、溝通式主題班會

這種主題班會主要是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，也可請校外的人物與學(xué)生進行溝通。例如，“學(xué)習(xí)閱歷溝通”、“如何看待見義勇為”的主題班會就可以采納這種形式。溝通式班會要制造一種和諧、融洽的氣氛，引發(fā)學(xué)生對所溝通的閱歷的敬佩和贊賞之情。

3、表演式主題班會

表演式的主題班會是通過讓學(xué)生模擬一定的生活場景，扮演某一生活場景的角色來獲得關(guān)于某一問題的深刻體驗。比如，心理劇和道德情景劇。

4、敘事式主題班會

通過故事、詩歌、圖畫、小品、相聲、視頻、錄像等形式來增加學(xué)生對某件事的體驗，喚起學(xué)生的情感共鳴。

選取的主題班會形式不需單一，只要能達到教育的目的，可以是多種形式相結(jié)合。比如要做一個感恩主題的班會，在這個過程中就會用到敘事、討論、表演等多種形式。

我認為，班主任工作要寫反思，寫總結(jié)。三年一個輪回，終點即起點。第一輪找教訓(xùn)，第二輪找方法，第三輪找快樂。四輪下來，笑看云卷云舒。班主任工作要駐足回眸，努力為自己留下痕跡。老師成長不能急功近利，目光要遠點，不要走老轍，反思自己，要求自己，轉(zhuǎn)變自己。

班級管理疏堵結(jié)合，凝沙成塔。要強調(diào)紀(jì)律要明確可操作，要求到位。。我在工作中要加強紀(jì)律的細致，不制定模糊的紀(jì)律，有令則行。老師應(yīng)該多留意幾個“第一次”，第一次要表揚他，找詞表揚他，也就是在批判其他同學(xué)。在陽光面入手，在順風(fēng)中起錨，真誠地對待孩子，不能示意孩子的陰暗面。悅納每一個孩子，敬重差異，對待差生應(yīng)“心是口非”。老師是園丁，老師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆好高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。所以我今后不會只盯著孩子們的缺點，我明白，當(dāng)老師要有比大海還寬廣的胸懷。

三、課堂教學(xué)，要真實、樸實、扎實

劉荔老師在她的講座《怎樣備好一堂語文課》中指出：讓課堂少一點仿照，多一份創(chuàng)新；少一點形式，多一份平實；少一點平凡，多一份才智；少一點專制，多一份人文。使課堂成為師生向往的學(xué)習(xí)殿堂。一句話，簡簡潔單教語文，扎扎實實求進展。

賈志敏老師從八十年月就開頭提出，課堂教學(xué)要做到“三實”：真實、樸實、扎實，真實是教學(xué)的生命；樸實，則體現(xiàn)老師的教風(fēng)；扎實能讓教學(xué)目標(biāo)落到實處。面對嚴(yán)格的課堂教學(xué)，不能借新潮之名回避教學(xué)中的問題。風(fēng)中的物體會有各種各樣的形態(tài)：站著的、搖擺的、倒?fàn)畹摹５?，有生命力的教學(xué)從來都是迎著壓力站著的教學(xué)。孔子提倡的啟發(fā)式教學(xué)，現(xiàn)在不是仍在流行病實施者嗎？我們看舞臺表演，欣賞的是舞者“臺上一分鐘”的結(jié)果，我們組織課堂教學(xué)，靠的是教者“臺下十年功”的本領(lǐng)。在課堂上，要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。

比如：教學(xué)《頤和園》這篇課文，老師都知道這篇課文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動美麗，處處洋溢著對頤和園的贊美之情。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言，知道寫法的好范文。訓(xùn)練語言最好的方法就是讀，于是乎，課堂上學(xué)生扯著喉嚨舍命讀，嗓子啞了，老師也累了，效果是有一點，代價是否大了一點。

通過學(xué)習(xí)，我們更加深刻理解了語文教學(xué)要多讀，但要有目的，有層次。

還是《頤和園》，在學(xué)習(xí)長廊這一段，老師重點指導(dǎo)，分層次讀出長廊的長和美得特點，老師再用挨次語言導(dǎo)讀，如：師引讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，總體來看——生讀長廊長的句子；師引讀：看廊內(nèi)——生讀長廊畫多、美的句子；師引讀：看廊外——生讀花美的句子。讀完后，老師幫助學(xué)生梳理寫長廊的挨次，最后老師小結(jié)：“在看長廊的時候，很有挨次，就是根據(jù)這個挨次，三看長廊，連句成段，我們背的時候就要抓住這個挨次?！边@樣有層次的訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生積累了語言，理清了寫長廊的寫作挨次，還教會學(xué)生怎樣背書，很好地落實了三維目標(biāo)，使素養(yǎng)教育落實在課堂。

語言是一種技能。把握技能需要通過很多次的操練，就像學(xué)習(xí)溜冰、騎馬一樣，從不會到會，從不把握到把握，必須通過很多次的練習(xí)。如不讓學(xué)生去實踐、去體驗，是絕對行不通的。

四、作文教學(xué)要創(chuàng)新。

楊麗萍老師和郭愛香校長在寫作上給我們詳細指導(dǎo)，讓我收獲很大。

1、直面現(xiàn)實，樂觀應(yīng)對，對教材作文進行二度開發(fā)，制造性地使用教材。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗，關(guān)注人生，關(guān)注社會，把作文引向生活，同時還要培育學(xué)生觀察和思考、分析、感悟、提煉、表達生活的能力。

3、盡量讓學(xué)生多寫，但小學(xué)的作文不是創(chuàng)作，是對生活的表達，定位不要太高。葉老說，小學(xué)生作文要“先求平實，后求文采”。

4、重視作文修改和講評，并與指導(dǎo)相結(jié)合，做到修改后講評、講評后再修改，指導(dǎo)中有講評，講評中再指導(dǎo)。有眾改一文式、學(xué)生互評式、激勵后進式、溫故知新式

5、在閱讀中進行大量積累。

五、師大附小見習(xí)小結(jié)

通過見習(xí)聽課、評課，我更加清晰地熟悉到上一堂好課首先要備好課，備好學(xué)生。根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)方式，好的課不玩花架，不做假，知識來不得半點虛偽，學(xué)生懂得就不說，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，老師是引導(dǎo)者，不能事事代勞。余映潮老師特殊提到讓全體學(xué)生動起來，不要局限于小組活動的形式，而要重內(nèi)容深入。余老師強調(diào)把時間給學(xué)生是老師的美德。三分鐘內(nèi)微笑著看著學(xué)生做事，備課要累，上課要輕松。設(shè)計讓學(xué)生活動的課，讓學(xué)生經(jīng)受歷練。

總之，參加“國培”，使我在學(xué)習(xí)中收獲，在溝通中解惑，在探究中感悟，在研修中提高，在反思中成長。感謝有這樣一次別開生面的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。我會抓住這次機遇，把學(xué)到的知識盡量多的融進去，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，努力實踐，在教學(xué)崗位上樂觀進取，銳意創(chuàng)新，為自己心中的那片綠洲——教育，服務(wù)終身。

小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇8）

短短的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動，進一步提升老師的教育教學(xué)水平，促進老師專業(yè)化進展水平的提高，進一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓(xùn)中兩位老師以她們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時讓我有豁然開朗的感悟，她們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我詳細的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學(xué)友們溝通學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益匪淺。下面我詳細總結(jié)如下：

一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即老師不但要傳授知識還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國的將來，我們不但要傳授知識和技能，還要塑造她們?nèi)烁瘛⒔趟齻儗W(xué)會做一個樂觀向上的時代新人。老師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。

現(xiàn)實生活中，孩子接觸的社會越來越復(fù)雜多樣，而她們此時正是人格塑造的關(guān)鍵期。老師作為一個對她們影響頗為深遠的角色，若能在各個方面去以身作則，會給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“假如一個老師很有威信，那么這個老師的影響就會在某些學(xué)生身上永久留下痕跡。”比如魯迅先生能成為一個筆耕不輟的正義大文豪，，很大程度上與他在日本留學(xué)時受藤野先生的影響有關(guān)