圓柱的認(rèn)識(shí)的教學(xué)后記

第第頁(yè)圓柱的認(rèn)識(shí)的教學(xué)后記

篇一：圓柱的認(rèn)識(shí)的教學(xué)后記

圓柱是一種比較常見(jiàn)的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體許多，同學(xué)對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我著重與同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合，為進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，首先通過(guò)唐老鴨和米老鼠的競(jìng)賽，引入同學(xué)對(duì)圓柱的初步感知，然后通過(guò)出示生活中的圓柱形物體，導(dǎo)入課題，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

同學(xué)對(duì)新知識(shí)是新奇的。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，讓同學(xué)親自動(dòng)手去摸一摸、比一比，采納小組合作、爭(zhēng)論、溝通等形式，讓同學(xué)多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過(guò)程，整體地感知圓柱的特征。在爭(zhēng)論圓柱的側(cè)面時(shí)，設(shè)置懸念，先讓同學(xué)猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面開(kāi)展會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？”通過(guò)猜想再進(jìn)行驗(yàn)證，同學(xué)動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、相互溝通，

認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為詳細(xì)，并把“觀測(cè)、猜想、操作、發(fā)覺(jué)”的方法貫穿始終，既加深了同學(xué)對(duì)圓柱各部分名稱(chēng)和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培育了同學(xué)的規(guī)律思維技能。

在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)和進(jìn)展性練習(xí)，在形式、難度、敏捷性上都有表達(dá)。判斷題有利于檢查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控狀況，最末的填空題進(jìn)一步熬煉了同學(xué)對(duì)知識(shí)的敏捷應(yīng)用技能。

在教學(xué)方法上，充分利用圓柱形實(shí)物，讓同學(xué)自己去動(dòng)手觀測(cè)，認(rèn)識(shí)了圓柱的特征，并利用課件幫助教學(xué)，使同學(xué)對(duì)圓柱的特征有直觀的認(rèn)識(shí)，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和掌控。

同時(shí)，在教學(xué)中也存在著一些不足：如在認(rèn)識(shí)圓柱上下兩個(gè)底面完全相同時(shí)，同學(xué)不能說(shuō)出驗(yàn)證的方法，也沒(méi)有時(shí)間讓同學(xué)去動(dòng)手操作驗(yàn)證；在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面開(kāi)展與長(zhǎng)方形各部分的關(guān)系時(shí)，同學(xué)對(duì)知識(shí)理解比較困難，演示不直觀。

總之，在這堂課中我豐富了自己的教學(xué)閱歷，也提高了自己的教學(xué)水平，通過(guò)這樣的活動(dòng)熬煉了自己的技能。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)吸取閱歷教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

篇二：圓柱的認(rèn)識(shí)的教學(xué)后記

勝利之處：

1.經(jīng)受立體圖形的抽象過(guò)程，認(rèn)識(shí)圓柱。在教學(xué)中，首先呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)并仔細(xì)思索：“這些物體的外形有什么共同特點(diǎn)？”然后從詳細(xì)實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱(chēng)，讓同學(xué)對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)受由形象表象抽象的過(guò)程，

最末讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體，豐富同學(xué)的頭腦中圓柱形象的儲(chǔ)備，加深對(duì)圓柱的'認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)觀測(cè)和操作發(fā)覺(jué)和總結(jié)圓柱的特征。在教學(xué)中，首先要從整體上把握“圓柱是由哪幾部分組成的？”通過(guò)同學(xué)的觀測(cè)溝通指出：圓柱的兩個(gè)圓面叫做圓柱的底面，四周的面叫做側(cè)面；其次要深入各個(gè)部分的討論。通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)覺(jué)圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征，讓同學(xué)依據(jù)不同的方法進(jìn)行探究驗(yàn)證，如證明上下底面是兩個(gè)大小一樣的圓可以剪下來(lái)比較，也可以把圓柱的一個(gè)底面畫(huà)下來(lái)，再把另一個(gè)底面放在畫(huà)好的圓上，看是否重合，還可以量出直徑和半徑來(lái)比較。

不足之處：

在揭示圓柱的高含義時(shí)的過(guò)渡比較牽強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)出示兩個(gè)高矮不同的圓柱體，讓同學(xué)思索圓柱的高矮與圓柱的兩個(gè)地面之間的距離