基于雨課堂的新型教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的效果研究

基于雨課堂的新型教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的效果研究應(yīng)用效果，為改進(jìn)和完善手術(shù)室教學(xué)方法提供依據(jù)。方法，采用隨機(jī)數(shù)字法將201921210050結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組理論、操作考核成績均高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組分析解決問題能力、勞動紀(jì)律、知識掌握得分均高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）89%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)論，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合雨課堂的線上教學(xué)模式可有效提高手術(shù)室護(hù)士實(shí)習(xí)生綜合能力，有利于提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;雨課堂;手術(shù)室;護(hù)理教學(xué)手術(shù)室是一支專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)性高，無菌要求嚴(yán)格，環(huán)境布局有別于病房的特殊科室，使初次進(jìn)入手術(shù)室的學(xué)生由此產(chǎn)生較大的心理壓力[1]。隨著醫(yī)療護(hù)理水平的快速發(fā)展，珍[2]等研究指出，醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)體系還不能完全適應(yīng)我國衛(wèi)生人才的培養(yǎng)要求，因此探[3PowerPoint教學(xué)互動，取得良好效果。一、資料與方法1.一般資料20192121008（16%），42（84%）18-23（21.25±1.05）14（28%），36（72%）9（18%），41（82%），年齡18-24歲，平均（21.46±1.25）歲;大專13名（26%），本科37名（74%）。兩組年齡、性別、學(xué)歷等一般資料作比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。2.方法124析教學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)。具體實(shí)施方法如下：課前準(zhǔn)備。手術(shù)室教師與護(hù)生加入微信討論組，總帶教老師在實(shí)施新型教學(xué)模式前培訓(xùn)教師雨課堂教學(xué)軟件的使用方法（具體使用方法見圖1），組織教師們集體備課，制作教學(xué)視屏和課件。選取臨床工作經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、語言表達(dá)富有吸引力的護(hù)士作為主講教師，全科室積極參與教學(xué)課件和視頻的拍攝于制作，并根據(jù)每個(gè)課件或者視頻的重點(diǎn)知識內(nèi)容設(shè)置5-10道測試題。理論培訓(xùn)。給實(shí)習(xí)生講解教學(xué)計(jì)劃、目的、內(nèi)容、和考核要求，手術(shù)室的各項(xiàng)職責(zé)及規(guī)章制度、工作流程。通過掃描雨課堂班級二維碼進(jìn)入班級，里面包含所有的基本知識，可供學(xué)生反復(fù)查看，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。實(shí)施干預(yù)。使用雨課堂上課前，教師將課件推送到學(xué)生雨課堂公眾號上，學(xué)生在接收到課件后，根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解教學(xué)目的和任務(wù)，初步學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生可帶著問題通過雨課堂的課程討論與教師進(jìn)行交流，完成疑問解答。教師通過收集學(xué)生在雨課堂教學(xué)中的反饋問題，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案。雨課堂公眾平臺有相關(guān)數(shù)據(jù)分析功能，可直觀的看到教學(xué)內(nèi)容的查看次數(shù)、學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度、答題情況。通過觀察數(shù)據(jù)，教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測教學(xué)質(zhì)量。441生進(jìn)行測評。學(xué)生出科的理論、操作考核成績?？己嗽囶}由總帶教和各位帶教老師共同出題，難度適中，理論考核采用筆試，操作考核采用現(xiàn)場考核，滿分均為100分。教學(xué)效果。為了解實(shí)驗(yàn)組新型教學(xué)模式的教學(xué)效果，參考文獻(xiàn)[5，6]設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉臨床技能操作、提高解決問題能力、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力4個(gè)方面共1250100%。綜合能力評分。采用自制綜合能力評分問卷調(diào)查護(hù)生的綜合能力情況，問卷包括分析320表計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高實(shí)習(xí)生的綜合能力越好。該問卷的Cronbach`sα0.857。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。將所有數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS21.0分比或率表示，組間比較采用x2x±st二、結(jié)果兩組理論、操作考核成績得分比較實(shí)驗(yàn)組護(hù)士實(shí)習(xí)生出科理論考核、操作考核成績均高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），具體見表1。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果調(diào)查實(shí)驗(yàn)組50名護(hù)士實(shí)習(xí)生對基于雨課堂的新型教學(xué)模式效果的調(diào)查結(jié)果見表2。3.綜合能力兩組護(hù)士實(shí)習(xí)生在呢個(gè)和能力評分比較 實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生的分析問題解決能力、勞動紀(jì)律、知識掌握三個(gè)項(xiàng)目得分、總分均高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表3。三、討論護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生完成角色轉(zhuǎn)變、走向獨(dú)立工作的關(guān)鍵一步，而手術(shù)室實(shí)習(xí)是非常重要的一個(gè)階段[7]。近年來，信息化和網(wǎng)絡(luò)化極大地促進(jìn)了教育教學(xué)改革[8]，逐漸尋找到適合當(dāng)代大學(xué)生的新型教學(xué)方法?；谟暾n堂的新型教學(xué)模式主要是將知識傳遞到課外自主實(shí)現(xiàn)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的自主性和探索性;教師作為課堂的管理者和知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促導(dǎo)者和指導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)實(shí)習(xí)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)[9]。使用基于雨課堂的新型教學(xué)模式有助于增強(qiáng)手術(shù)室護(hù)士實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果本研究表明新型教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。雨課堂是當(dāng)今社會信息化環(huán)境下的一種新型教學(xué)手段，主要運(yùn)用便捷的信息化方式對知識傳授和知識內(nèi)化進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才耪?，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講、學(xué)生聽”模式。在教學(xué)中注入師生活動，可促進(jìn)學(xué)生積極思考、參與實(shí)踐，能培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的填鴨式、單純示教式的手術(shù)室教學(xué)模式不能完全適應(yīng)目前人才培養(yǎng)需求[10]。在新的教學(xué)模式中，護(hù)生可根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，對不熟悉、未掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，還可在線隨時(shí)尋求幫助。問卷結(jié)果顯示，92%的實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)為新型教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;98%的實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)為新型教學(xué)模式增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力;88%的實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)為新型教學(xué)模式提高了解決問題能力?；谟暾n堂的新型教學(xué)模式有利于提高護(hù)士實(shí)習(xí)生的綜合能力本研究數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組分析問題解決能能力、勞動紀(jì)律、知識掌握3個(gè)方面得分及總分顯著高于對照組，表示基于雨課堂的新型教學(xué)模式有助于提高護(hù)士實(shí)習(xí)生的綜合能力。手術(shù)室教學(xué)難度大、內(nèi)容復(fù)雜，工作環(huán)境特殊，學(xué)生若僅通過傳統(tǒng)的課堂講解是無法融入到實(shí)際工作中的。雨課堂將日常工作常見的操作以及儀器設(shè)備的使用直觀的用視頻和課件展示出來，使枯燥的學(xué)習(xí)模式易于觀看理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)雨課堂也為護(hù)士實(shí)習(xí)生和帶教老師搭建了一個(gè)實(shí)時(shí)互動的交流平臺，有效消除師生間的交流屏障，充分拉近了師生之間的距離，使老師與實(shí)習(xí)生成為共同學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)主動性和溝通能力，增加了師生間的信任感。同時(shí)也能促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值體現(xiàn)，不斷提高自身帶教水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長?；谟暾n堂的新型教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)雨課堂線上教學(xué)活動十分強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生的參與度，引導(dǎo)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動對于教學(xué)質(zhì)量和理論知識掌握度均非常重要。同時(shí)，帶教老師對軟件熟悉程度、學(xué)生線上學(xué)習(xí)氛圍都成為影響雨課堂教學(xué)效果的因素。新型教學(xué)模式要求帶教老師轉(zhuǎn)變教育方式及觀念。教師以教學(xué)視頻為主要形式位帶教老師都適用新型教學(xué)模式。若部分老師未把握好自身角色，沒有當(dāng)好學(xué)習(xí)的推動者，會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?；谟暾n堂的新型教學(xué)模式對實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力有更高的要求。由于之前傳手機(jī)的自我控制方面問題。綜上所訴，基于雨課堂的新型教學(xué)模式不是一味地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合線上教學(xué)形成新型教學(xué)手段，更好地適用于手術(shù)室護(hù)理臨床教學(xué)。新型教學(xué)模式既有優(yōu)勢，但也存在劣勢，這對教師和學(xué)生來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)[11]。傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)二者結(jié)合有助于增強(qiáng)手術(shù)室護(hù)理臨床帶教效果，提高護(hù)士實(shí)習(xí)生的綜合能力。目前，雨課堂教學(xué)模式在手術(shù)室臨床教學(xué)管理中還屬于探索階段，如何將其更好地發(fā)揮教學(xué)效果還有待進(jìn)一步研究。參考文獻(xiàn)：[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015.7（24）：21-22[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（版），2015.33（01）：45-50姚潔、王偉力.微信雨課堂混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)證研究[J].2017（09）：50-54[J]2017（12）：153-155[J]2017（3）etal應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2018（6）：10-12[J].ft西醫(yī)藥雜志，2020.49（04）：476-478[J]范學(xué)院學(xué)報(bào)