高中高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文

中學(xué)高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文撰寫說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清晰，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避開陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞精確，下面是為大家整理的關(guān)于中學(xué)高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

中學(xué)高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文1

各位評(píng)委老師，大家好!

我是數(shù)學(xué)____號(hào)選手，今日我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是中學(xué)數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時(shí)《函數(shù)單調(diào)性與(小)值》。我將從教材分析;教學(xué)目標(biāo)分析;教法、學(xué)法;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)陳述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜以u(píng)委指責(zé)指正。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

(1)本節(jié)課主要對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí);

(2)它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用;(可以看看這一課題的前后章節(jié)來(lái)寫)

(3)它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

2、教材重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的定義

難點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的證明

重難點(diǎn)突破：在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)細(xì)致視察思索，并通過(guò)小組合作探究的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。(這個(gè)必須要有)

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

(1)函數(shù)單調(diào)性的定義

(2)函數(shù)單調(diào)性的證明

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生全面分析、抽象和概括的實(shí)力，以及了解由簡(jiǎn)潔到困難，由特別到一般的化歸思想

情感目標(biāo)：培育學(xué)生勇于探究的精神和擅長(zhǎng)合作的意識(shí)

三、教法學(xué)法分析

1、教法分析

“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合，在教學(xué)過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性、主動(dòng)性。本著這一原則，在教學(xué)過(guò)程中我主要接受以下教學(xué)方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作探討法、反饋式評(píng)價(jià)法

2、學(xué)法分析

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要接受：自主探究法、視察發(fā)覺(jué)法、合作溝通法、歸納總結(jié)法。

四、教學(xué)過(guò)程

1、以舊引新，導(dǎo)入新知

通過(guò)課前小探討讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像，并視察函數(shù)圖象的特點(diǎn)，總結(jié)歸納。通過(guò)課上小組探討歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，老師總結(jié)：一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線，在(-∞，0)上是下降的，而在(0，+∞)上是上升的。(適當(dāng)添加手勢(shì)，這樣看起來(lái)更自然)

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，探究新知

緊接著提出問(wèn)題，你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達(dá)式來(lái)描述函數(shù)在(-∞，0)的圖像?老師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并留意強(qiáng)調(diào)可以利用作差法來(lái)推斷這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性。

讓學(xué)生仿照剛才的表述法來(lái)描述二次函數(shù)f(x)=x^2在(0，+∞)的圖像，并找個(gè)別同學(xué)起來(lái)作答，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語(yǔ)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來(lái)例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、例題講解，學(xué)以致用

例1主要是對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運(yùn)用，通過(guò)視察函數(shù)定義在(—5，5)的圖像來(lái)找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主，學(xué)生回答之后通過(guò)互評(píng)來(lái)訂正答案，檢查學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的駕馭。強(qiáng)調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式

例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習(xí)4，以學(xué)生集體回答的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例2是將函數(shù)單調(diào)性運(yùn)用到其他領(lǐng)域，通過(guò)函數(shù)單調(diào)性來(lái)證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問(wèn)題，這一例題要接受老師板演的方式，來(lái)對(duì)例題進(jìn)行證明，以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡(jiǎn)四比較，留意要把f(x1)-f(x2)化簡(jiǎn)成和差積商的形式，再比較與0的大小。

學(xué)生在熟識(shí)證明步驟之后，做課后練習(xí)3，并以小組為單位找部分同學(xué)上臺(tái)板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)檢查證明步驟。

4、歸納小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中留意培育學(xué)生勇于探究的精神和擅長(zhǎng)合作的意識(shí)。

5、作業(yè)布置

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，我將接受分層布置作業(yè)的方式：一組習(xí)題1、3A組1、2、3，二組習(xí)題1、3A組2、3、B組1、2

6、板書設(shè)計(jì)

我力求簡(jiǎn)潔明白地概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主探究、合作溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性跟主動(dòng)性，剛好汲取反饋信息，并通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，讓內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，感謝!

中學(xué)高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文2

一、說(shuō)教材

1.從在教材中的地位與作用來(lái)看

《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》是數(shù)列這一章中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，如儲(chǔ)蓄、分期付款的有關(guān)計(jì)算等等，而且公式推導(dǎo)過(guò)程中所滲透的類比、化歸、分類探討、整體變換和方程等思想方法，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

2.從學(xué)生認(rèn)知角度看

從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，很簡(jiǎn)潔把本節(jié)內(nèi)容與等差數(shù)列前n項(xiàng)和從公式的形成、特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比，這是樂(lè)觀因素，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo).不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不同，這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)突破，另外，對(duì)于q=1這一特別狀況，學(xué)生往往簡(jiǎn)潔忽視，尤其是在后面運(yùn)用的過(guò)程中簡(jiǎn)潔出錯(cuò).

3.學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，雖然具有確定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，邏輯思維實(shí)力也初步形成，但由于年齡的緣由，思維盡管活躍、靈敏，卻缺乏冷靜、深刻，因此片面、不嚴(yán)謹(jǐn).

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：公式的推導(dǎo)、公式的特點(diǎn)和公式的運(yùn)用.

教學(xué)難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法和公式的敏捷運(yùn)用.

公式推導(dǎo)所運(yùn)用的“錯(cuò)位相減法”是中學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一，它蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想，所以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).

二、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

理解并駕馭等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程、公式的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問(wèn)題.

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)公式推導(dǎo)方法的探究與發(fā)覺(jué)，向?qū)W生滲透特別到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類探討等數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生視察、比較、抽象、概括等邏輯思維實(shí)力和逆向思維的實(shí)力.

情感與看法價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)公式推導(dǎo)方法的探究與發(fā)覺(jué)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，滲透事物之間等價(jià)轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義觀點(diǎn).

三、說(shuō)過(guò)程

學(xué)生是認(rèn)知的主體，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程必需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成與進(jìn)展過(guò)程，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在古印度，有個(gè)名叫西薩的人，獨(dú)創(chuàng)了國(guó)際象棋，當(dāng)時(shí)的印度國(guó)王大為贊許，對(duì)他說(shuō)：我可以滿意你的任何要求.西薩說(shuō)：請(qǐng)給我棋盤的64個(gè)方格上，第一格放1粒小麥，其次格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第64格.國(guó)王令宮廷數(shù)學(xué)家計(jì)算，結(jié)果出來(lái)后，國(guó)王大吃一驚.為什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)情境目的是在引入課題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性.故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn).

此時(shí)我問(wèn)：同學(xué)們，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎?引導(dǎo)學(xué)生寫出麥?？倲?shù).帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)動(dòng)手算了起來(lái)，他們想到用計(jì)算器依次算出各項(xiàng)的值，然后再求和.這時(shí)我對(duì)他們的這種思路賜予確定.

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際教學(xué)中，由于受課堂時(shí)間限制，老師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生去做所謂的“無(wú)用功”，急連忙忙地拋出“錯(cuò)位相減法”，這樣做有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：求和就想到相加，這是合乎邏輯順理成章的事，老師為什么不相加而立刻相減呢?在整個(gè)教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時(shí)間營(yíng)造學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的氛圍，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙.同時(shí)，形成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲，迫使學(xué)生急于尋求解決問(wèn)題的新方法，為后面的教學(xué)埋下伏筆.

2.師生互動(dòng)，探究問(wèn)題

在確定他們的思路后，我接著問(wèn)：1，2，22，…，263是什么數(shù)列?有何特征?應(yīng)歸結(jié)為什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

探討1：，記為(1)式，留意視察每一項(xiàng)的特征，有何聯(lián)系?(學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)，后一項(xiàng)都是前一項(xiàng)的2倍)

探討2：假如我們把每一項(xiàng)都乘以2，就變成了它的后一項(xiàng)，(1)式兩邊同乘以2則有，記為(2)式.比較(1)(2)兩式，你有什么發(fā)覺(jué)?

設(shè)計(jì)意圖：留出時(shí)間讓學(xué)生充分地比較，等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”，在老師看來(lái)這是“天經(jīng)地義”的，但在學(xué)生看來(lái)卻是“不行思議”的，因此教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章，從而抓住培育學(xué)生的辯證思維實(shí)力的良好契機(jī).

經(jīng)過(guò)比較、探討，學(xué)生發(fā)覺(jué)：(1)、(2)兩式有很多相同的項(xiàng)，把兩式相減，相同的項(xiàng)就消去了，得到：.老師指出：這就是錯(cuò)位相減法，并要求學(xué)生縱觀全過(guò)程，反思：為什么(1)式兩邊要同乘以2呢?

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)繁難的計(jì)算之苦后，突然發(fā)覺(jué)上述解法，不禁驚呼：真是太簡(jiǎn)潔了!讓學(xué)生在探究過(guò)程中，充分感受到勝利的情感體驗(yàn)，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念.

3.類比聯(lián)想，解決問(wèn)題

這時(shí)我再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化，

這里，讓學(xué)生自主完成，并喊一名學(xué)生上黑板，然后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

設(shè)計(jì)意圖：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從特別到一般，從已知到未知，步步深化，讓學(xué)生自己探究公式，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的開心和成就感.

對(duì)不對(duì)?這里的q能不能等于1?等比數(shù)列中的公比能不能為1?q=1時(shí)是什么數(shù)列?此時(shí)sn=?(這里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)q進(jìn)行分類探討，得出公式，同時(shí)為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ).)

再次追問(wèn)：結(jié)合等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1qn-1,如何把sn用a1、an、q表示出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反問(wèn)精講，一方面使學(xué)生加深對(duì)學(xué)問(wèn)的相識(shí)，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，另一方面使學(xué)生由簡(jiǎn)潔地仿照和接受，變?yōu)閷?duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)相識(shí)，從而進(jìn)一步提高分析、類比和綜合的實(shí)力.這一環(huán)節(jié)特別重要，盡管時(shí)間有時(shí)比較少，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點(diǎn)睛之妙用.

4.探討溝通，延長(zhǎng)拓展

中學(xué)高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文3

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

在學(xué)習(xí)了隨機(jī)事務(wù)、頻率、概率的意義和性質(zhì)及用概率解決實(shí)際問(wèn)題和古典概型的概念后，進(jìn)一步體會(huì)用頻率估量概率思想。它是對(duì)古典概型問(wèn)題的一種模擬，也是對(duì)古典概型學(xué)問(wèn)的深化，同時(shí)它也是為了更廣泛、高效地解決一些實(shí)際問(wèn)題、體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性而新增的內(nèi)容。

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確理解隨機(jī)數(shù)的概念，并能應(yīng)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。

難點(diǎn)：建立概率模型，應(yīng)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)來(lái)模擬試驗(yàn)的方法近似計(jì)算概率，解決一些較簡(jiǎn)潔的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問(wèn)與技能：

(1)了解隨機(jī)數(shù)的概念;

(2)利用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，并能干脆統(tǒng)計(jì)出頻數(shù)與頻率。

2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中詳細(xì)的概率問(wèn)題的探究，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培育邏輯推理實(shí)力;

(2)通過(guò)模擬試驗(yàn)，感知應(yīng)用數(shù)字解決問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣

3、情感看法與價(jià)值觀：

通過(guò)數(shù)學(xué)與探究活動(dòng)，體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn).

三、教學(xué)方法與手段分析

1、教學(xué)方法：本節(jié)課我主要接受啟發(fā)探究式的教學(xué)模式。

2、教學(xué)手段：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程分析

㈠創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

情境1：假設(shè)你作為一名食品衛(wèi)生工作人員,要對(duì)某超市內(nèi)的80袋小包裝餅干中抽取10袋進(jìn)行衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢驗(yàn),你準(zhǔn)備如何操作?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

⑴接受簡(jiǎn)潔隨機(jī)抽樣方法(抽簽法)

⑵接受簡(jiǎn)潔隨機(jī)抽樣方法(隨機(jī)數(shù)表法)

老師總結(jié)得出：隨機(jī)數(shù)就是在確定范圍內(nèi)隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)，并且得到這個(gè)范圍內(nèi)每一數(shù)的機(jī)會(huì)一樣。(引入課題)

「設(shè)計(jì)意圖」(1)回憶統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)中利用隨機(jī)抽樣方法如抽簽法、隨機(jī)數(shù)表法等進(jìn)行抽樣的步驟和特征;(2)從詳細(xì)試驗(yàn)中了解隨機(jī)數(shù)的含義。

情境2：在拋硬幣和擲骰子的試驗(yàn)中，是用頻率估量概率。假如現(xiàn)在要作10000次試驗(yàn)，你準(zhǔn)備怎么辦?大家可能覺(jué)得這樣做試驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間太多了，有沒(méi)有其他方法可以代替試驗(yàn)?zāi)?

「設(shè)計(jì)意圖」當(dāng)須要隨機(jī)數(shù)的量很大時(shí)，用手工試驗(yàn)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)速度太慢，從而說(shuō)明利用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，體現(xiàn)利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的必要性。

㈡操作實(shí)踐、了解新知

老師：向?qū)W生介紹計(jì)算器的操作，讓他們了解隨機(jī)函數(shù)的原理。可事先編制幾個(gè)小問(wèn)題，在課堂上帶著學(xué)生用計(jì)算器(科學(xué)計(jì)算器或圖形計(jì)算器)操作一遍，讓學(xué)生熟識(shí)如何用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。

「設(shè)計(jì)意圖」通過(guò)操作熟識(shí)計(jì)算器操作流程，在明白原理后,通過(guò)讓學(xué)生自己依據(jù)規(guī)則操作，熟識(shí)計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的操作流程，了解隨機(jī)數(shù)。

問(wèn)題1：拋一枚質(zhì)地勻稱的硬幣出現(xiàn)正面對(duì)上的概率是50，你能設(shè)計(jì)一種利用計(jì)算器模擬擲硬幣的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論嗎?

思索：隨著模擬次數(shù)的不同，結(jié)果是否有區(qū)分，為什么?

「設(shè)計(jì)意圖」⑴設(shè)計(jì)概率模型是解決概率問(wèn)題的難點(diǎn)，也是能解決概率問(wèn)題的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)建模的第一步。⑵拋硬幣是最熟識(shí)、最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，很自然會(huì)想到把正面對(duì)上、反面對(duì)上這兩個(gè)基本領(lǐng)件用兩個(gè)隨機(jī)數(shù)來(lái)代替。(題目讓學(xué)生通過(guò)熟識(shí)50想到用隨機(jī)數(shù)0，1來(lái)模擬，為后面問(wèn)題4每天下雨的概率為40的概率建模作第一次小鋪墊。)⑶熟識(shí)利用計(jì)算器模擬試驗(yàn)的操作流程，為解決后面例題模擬下雨作好鋪墊。

問(wèn)題2：(1)剛才我們利用了計(jì)算器來(lái)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，我們知道計(jì)算機(jī)有很多軟件有統(tǒng)計(jì)功能，你知道哪些軟件具有隨機(jī)函數(shù)這個(gè)功能?

中學(xué)高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文4

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

“幾何概型”這一節(jié)內(nèi)容是支配在“古典概型”之后的其次類概率模型，是對(duì)古典概型內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，是等可能事務(wù)的概念從有限向無(wú)限的延長(zhǎng)。此節(jié)內(nèi)容是為更廣泛地滿意隨機(jī)模擬的須要而在新課本中增加的，這是與以往教材支配上的的不同之處。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密關(guān)系，來(lái)源生活，而又高于生活。同時(shí)也示意了它在概率論中的重要作用，在高考中的題型的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：幾何概型概念的理解和公式的運(yùn)用;

難點(diǎn)：幾何概型的應(yīng)用.

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

①通過(guò)探究，讓學(xué)生理解幾何概型試驗(yàn)的基本特征，并與古典概型相區(qū)分;

②理解并駕馭幾何概型的定義;

③會(huì)求簡(jiǎn)潔的幾何概型試驗(yàn)的概率.

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用幾何概型的過(guò)程，初步體會(huì)幾何概型的含義，體驗(yàn)幾何概型與古典概型的聯(lián)系與區(qū)分。

3、情感、看法與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)幾何概型的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和辯證的思想，養(yǎng)成合作溝通的習(xí)慣。

三、教法與學(xué)法分析

1、教法分析：結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，接受引導(dǎo)發(fā)覺(jué)和歸納概括相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，視察對(duì)比、概括歸納幾何概型的概念及其概率公式，再通過(guò)詳細(xì)實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。利用多媒體協(xié)助教學(xué)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)踐探究、合作溝通的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。結(jié)合本課的實(shí)際須要，作如下指導(dǎo)：對(duì)于概念，學(xué)會(huì)幾何概型與古典概型的比較;立足基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，駕馭好典型例題;留意數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟識(shí)的幾何概型。

四、教學(xué)過(guò)程分析

㈠以境激情、導(dǎo)入新課

[課件展示]問(wèn)題1：一條長(zhǎng)50米的電話線架于兩電線桿之間，其中一個(gè)桿子上裝有變壓器.在暴風(fēng)雨天氣中，電話線遭到雷擊的點(diǎn)是隨機(jī)的.試求雷擊點(diǎn)距離變壓器不小于20米狀況發(fā)生的概率.

[師生互動(dòng)]1.老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思索：

1)本題中基本領(lǐng)件是指什么?

2)基本領(lǐng)件的個(gè)數(shù)?

3)滿意條件的基本領(lǐng)件個(gè)數(shù)?

2.學(xué)生溝通回答;老師板書課題.

「設(shè)計(jì)意圖」①增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好;

②在思索問(wèn)題的過(guò)程中感受基本領(lǐng)件的無(wú)限性，發(fā)覺(jué)其與古典概型的不同.

③自然引入本節(jié)課課題—幾何概型.

[課件展示]問(wèn)題2：邊長(zhǎng)為2的正方形區(qū)域內(nèi)有一個(gè)面積為1的心形區(qū)域現(xiàn)將一顆豆子隨機(jī)地扔在正方形內(nèi)計(jì)算它落在陰影部分的概率(不計(jì)豆子的面積且豆子都能落在正方形區(qū)域內(nèi))[師生互動(dòng)]

1.老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思索：

1)本題中基本領(lǐng)件是指什么?

2)基本領(lǐng)件的個(gè)數(shù)?

3)滿意條件的基本領(lǐng)件個(gè)數(shù)?

4)上述兩題中基本領(lǐng)件除了無(wú)限性外是否還等可能?

2.學(xué)生溝通探討，師生共同得出幾何概型的特點(diǎn).

3.老師提問(wèn)：那么我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)計(jì)算上述兩問(wèn)題的概率呢?

4.學(xué)生溝通后回答

中學(xué)高二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文5

各位老師：

今日我說(shuō)課的題目是《條件語(yǔ)句》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章其次節(jié)，課時(shí)支配為一個(gè)課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過(guò)程分析等四大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語(yǔ)句表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法。條件語(yǔ)句與程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，它是五種基本算法語(yǔ)句中的一種。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加了解算法語(yǔ)句，并能用更全面的眼光看待前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，并為以后的學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課對(duì)學(xué)生算法語(yǔ)言實(shí)力、有條理的思索與清晰地表達(dá)的實(shí)力，邏輯思維實(shí)力的綜合提升具有重要作用。

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：條件語(yǔ)句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法;用條件語(yǔ)句表示算法。

難點(diǎn)：理解條件語(yǔ)句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

⑴正確理解條件語(yǔ)句的概念，并駕馭其結(jié)構(gòu)。

⑵會(huì)應(yīng)用條件語(yǔ)句編寫程序。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴通過(guò)實(shí)例，進(jìn)展對(duì)解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程與步驟進(jìn)行分析的實(shí)力。

⑵通過(guò)仿照，操作、探究、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)框圖、編寫程序以解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展應(yīng)用算法的實(shí)力。

⑶在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)條件語(yǔ)句，感受算法的重要意義。

3.情感,看法和價(jià)值觀目標(biāo)

⑴能通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，感受和體會(huì)算法思想在解決詳細(xì)問(wèn)題中的意義，進(jìn)一步體會(huì)算法思想的重要性，體驗(yàn)算法的有效性，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的了解，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

⑵通過(guò)感受和相識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要作用和威力，形成自覺(jué)地將數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。

⑶在編寫程序解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

三、教學(xué)方法與手段分析

1.教學(xué)方法：依據(jù)本節(jié)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，學(xué)生不易理解的特點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)接受啟發(fā)式教學(xué)，輔以視察法、發(fā)覺(jué)法、練習(xí)法、講解法。接受這種方法的緣由是學(xué)生的邏輯實(shí)力不是很強(qiáng)，只能通過(guò)對(duì)實(shí)例的