英語作業(yè)設計Unit 5 Whose dog is it

人教PEP版五年級下冊Unit5作業(yè)設計一、單元信息基本

信息學科年級學期教材版本單元名稱英語五年級第二學期人教版（三年級起點）Unit5Whosedogisit?單元

組織方式自然單元重組單元課時

信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1DogshowPartALet’slearn2VisittheartshowPartALet’stalk3Magic-ng/-nkPartALet’sspell4AtthefarmPartBLet’slearn5LovelyFidoPartBLet’stalk6ExcitedRobinPartBReadandwrite二、單元分析（一）課標要求本單元學習的主題是尋找動物的主人。根據(jù)課標要求，通過本單元的學習，引導學生運用小組活動、做游戲、猜謎語、角色表演等多種學習方法進行練習與鞏固，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，鼓勵學生靈活運用所學語言知識，正確詢問和回答某物屬于某人，培養(yǎng)學生的語言交際能力，形成良好的運用英語進行交流的好習慣。（二）教材分析1.內(nèi)容分析本單元是義務教育（PEP）小學英語教科書五年級下冊的第五單元。本單元教學1內(nèi)容主要是圍繞小動物主人的話題來展開的。本單元設計的A和B部分均是先呈現(xiàn)重點句型的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生熟悉真實語言環(huán)境中感受新句型核心詞匯，然后呈現(xiàn)更多的動詞短語，豐富學生們的詞匯量，拓展了重點句型的應用范圍，之后又精心設計了閱讀訓練和聽力訓練，為學生們搭建了精致的訓練模板，最后再以講故事形式，為學生提供表演劇本。通過本單元學習，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。本單元分為MainScene，A、B、C四個板塊的內(nèi)容。MainScene，是對整個單元學習探討話題的引領，主要通過情境對話導入本單元的主題——尋找物品的主人及正確描述某人或物正在進行的動作，讓學生有初步的認知。A部分包括情景對話、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的學習與運用兩個內(nèi)容，重點掌握六個名詞性物主代詞“mine,yours,his,hers,theirs,ours”和

“Whose…is/arethis/these?It’s/They’re…”的問答句型。以及字母組合-ng和-nk在單詞中的發(fā)音規(guī)則。B部分包括情景對話、重點動詞短語的現(xiàn)在分詞形式以及閱讀短文等三個內(nèi)容，重點掌握六個動詞的現(xiàn)在分詞形式“climbing,eating,drinking,playing,sleeping,jumping,”和重點句型“Fidoissleeping./Aretheserabbitseating?/No,theyareplayingwitheachother.”等句型。 C部分故事為選學內(nèi)容，重點是單元的復習鞏固。主要通過聽、讀、演等多種形式讓學生鞏固所學的知識。2.結構分析 從單元整體教學出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對A、B教學版塊進行統(tǒng)整、組合，引導學生對話題進行深入學習，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：LoveAnimals2Whose? 通過5個子話題“Picture’sowner/Dog’sowner/ChenJie’sFido/Animalsatthefarm/Robinatthezoo”層層推進教學活動，帶領學生逐步深入話題學習。學生通過問題鏈“Whosepictureisthis?/Whosedogisit?/Is Fidodrinking?/Aretheserabbitseating?/Whatareyoudoing?”的牽引，不斷深入尋找某物主人以及某物正在干什么的話題。在完成單元所有內(nèi)容學習后，逐步培養(yǎng)學生擁有提問、判斷和表達物品歸屬的能力，以及能夠正確描述自己、他人或動物正在進行的活動，促進思維品質的提升，增強愛護動物的意識。（三）學情分析1.語言基礎 學生在三、四年級已經(jīng)學習過一些與物品歸屬有關的單詞，如my,his,her,their,our 等以及句型What’shis/hername?His/Hernameis…為本單元話題的學習提供了一定的基礎。本單元的教學應該以舊引新，引入話題。2.生活經(jīng)驗五年級學生對于“尋找物品主人”的話題并不陌生，也與日常生活息息相關，但3缺少真實的語用情境，無法真正達到學以致用的目的。因此，在進行本單元的教學過程中，應該有意識地創(chuàng)設真實的情境，幫助學生理解運用核心句型的語義及語用情景。并在學習的過程中培養(yǎng)學生愛護動物的思想意識。3.學習能力經(jīng)過兩年的英語學習，五年級學生已積累了一定的英語學習經(jīng)驗和語言知識儲備，初步具備了運用所學語言知識進行簡單交流的能力，能夠根據(jù)學習進展對學習計劃和策略進行調整，嘗試找到適合自己的英語學習方法。此外，關于尋找動物主人的話題也較貼近學生的生活實際，是學生樂于參與學習、討論的話題。4.情感儲備 五年級學生的“主人翁”意識已經(jīng)很強了，對于尋找某一項物品的主人很有幫助意識，因此這個話題學生很感興趣，參與意識很強，極易激發(fā)學習的興趣和熱情。三、單元學習與作業(yè)目標在2022年英語新課程標準的引領下，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，從培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個方面出發(fā)形成正確的價值觀，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生自主與合作的學習能力，促進學生知、情、意、行協(xié)調發(fā)展，有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。(一）本單元的學習目標如下：1.知識目標（1）能夠聽、說、讀、寫六個名詞性物主代詞：mine，yours，his，hers，theirs，ours，和六個動詞現(xiàn)在分詞：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping和詞組eachother。（2）能夠聽、說、讀、寫句型：Theyellowismine.Aretheseallours?Whoseisit?It’sZhangPeng’s.Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.（3）能夠掌握字母組合ng/nk的發(fā)音規(guī)則。2.能力目標（1）能夠在語境中正確使用名詞性物主代詞、名詞性物主代詞和六個動詞現(xiàn)在分詞形式。 （2）能夠在情景中運用句型Theyellowismine.Aretheseallours?Whoseisit?It’sZhangPeng’s.詢問和回答某物屬于某人；以及運用句型Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.詢問并回答某人正在做某事。 （3）能夠在圖片的幫助下讀懂韻文，并能正確地朗讀；能夠運用核心句型完成句子，描述動物正在做的動作。（4）能夠讀出符合ng/nk的發(fā)音規(guī)則的單詞，并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合ng/nk發(fā)音規(guī)則的單詞。3.情感目標4 培養(yǎng)學生注意觀察、比較的能力，并能積極和他人合作，共同完成學習任務，并培養(yǎng)愛護動物的意識。（二）根據(jù)單元學習目標，制定如下單元作業(yè)目標：1.能夠四會掌握本單元的重點單詞、短語和句型。 2.能夠熟練地運用單詞和句型來描述生活中物品的所屬及正確描述某人或某物正在進行的動作。 3.能夠掌握字母組合-ng/-nk在單詞中的常見發(fā)音，能總結出發(fā)音規(guī)則。并能根據(jù)發(fā)音規(guī)則正確讀出更多含有字母組合-ng/-nk的新單詞。四、單元作業(yè)設計思路1.整體思路 依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學課時劃分，以課時為單位，每課時分別設計出基礎類作業(yè)和拓展類作業(yè)；以單元為單位設計出單元質量檢測作業(yè)。2.具體流程3.作業(yè)設計要素（1）以目標為基點，設計作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“Whosedog?”這一話題展開，學生通過學習能夠正確問答某一寵物或物品的主人是誰，并能向他人描述和介紹；通過觀察、認識和了解，能夠親近小動物、走進大自然，發(fā)現(xiàn)小動物的可愛并能與他們交朋友，友好相處。單元課時作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)緊密圍繞這個主題，從展示寵物、談論藝術展、走進農(nóng)場動物、與Fido一起玩耍、Zomm動物園里模仿小動物，以及動物園里給動物們拍照等活動入手，讓學生在完成作業(yè)的過程中深入開展主題意義探究。（2）以學情為基礎，設置作業(yè)形式、作業(yè)層次。依據(jù)學情，設計不同層次的作業(yè)，設置不同類型的要求。課時作業(yè)一般包含基礎性、鞏固性和拓展性三類?；A性作業(yè)注重夯實基礎知識和技能，主要形式為聽、說、讀的活動；鞏固性作業(yè)注重語言能力和學習能力的培養(yǎng)；拓展性作業(yè)注重拓展和延伸，促進思維品質的發(fā)展和文化意識的培育。鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)，則注重為學生盡5可能多的創(chuàng)造生活場景，讓學生發(fā)現(xiàn)學習不僅僅局限于課堂，課堂上的學習是為了生活中更好的運用，體會學以致用，用以致學的快樂。（3）以課時作業(yè)（單元作業(yè)）為單位，編排作業(yè)總量，預估作業(yè)時間。本單元作業(yè)以6個課時作業(yè)和1個單元質量檢測作業(yè)組成。每個課時作業(yè)以課時教學內(nèi)容為依據(jù)，基于教材學習內(nèi)容編排作業(yè)。如針對Let’slearn課時，基礎性作業(yè)以夯實詞匯知識為主，鞏固性作業(yè)以情境為支撐，強調詞句的使用；拓展性作業(yè)與生活化情境相連通，促進學生綜合能力思維品質的提升，拓展學生閱讀量，鞏固閱讀策略，探索寫作方法和方式。（4）以激勵為導向，開展作業(yè)評價。每項課時作業(yè)后均安排了自我評價，強調學生學習的自主性，還安排了同伴、家長和教師參與作業(yè)評價。評價維度指向作業(yè)內(nèi)容，學生完成后，結合不同評價維度，可以反思作業(yè)的完成過程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。五、課時作業(yè)第一課時PartALet’slearn1——萌寵俱樂部（夯基礎）1.作業(yè)內(nèi)容 這些小狗們都太可愛了，Zoom和Zip為它們創(chuàng)編了一個郎朗上口的chant,你也一起來唱一唱吧!Dog,dog,whosedogisit?His,his.It'shisdog,thedogishis.Dog,dog,whosedogisit?Hers,hers.It'sherdog,thedogishers.…2.時間要求：5-10分鐘

3.評價設計6自我評價?同伴或家長評價?老師評價___ 4.作業(yè)分析與設計意圖

在該作業(yè)中，通過chant的形式幫助學生輕松無負擔的復習了新學的形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，將原本枯燥抽象的單詞賦予了動感；然后借助音樂加強單詞、句型的記憶，學生就會把學習當做一件快樂的事來做?？梢源蟠蟮臏p輕學生的負擔，讓他們的學習具有活潑性和生動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。1.作業(yè)內(nèi)容寵物聯(lián)盟會準備舉辦一次“選美大賽”，邀請你作為本次大賽的評委，寵物店主們都派出了鎮(zhèn)店之寶參賽，請你填寫表格并為選手們亮星！得到星星最多的選手將成為本次大賽的冠軍——獲得“最美萌寵”的稱號！72.時間要求：8-10分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價____老師評價?作業(yè)分析與設計意圖4.在該作業(yè)中，我把微課動畫引入了作業(yè)。動畫片是學生比較喜歡看的，樂于接受的，在看動畫片的過程中本課的重點單詞和句子會被多次聽到，這就會所謂的“耳學習”，看完后再讓學生根據(jù)動畫情境說一說其中兩種物品的主人是誰，學生會樂于表達，從而有效的提高了學生的參與熱情和積極性，及學習的主動性。1.作業(yè)內(nèi)容8 幾個小動物迷路了，找不到家了，你來幫幫他們吧!最后小組討論自編幾組對話，告訴我們這些“小可愛”都是誰的吧！例：A：Whosecutedogisthis?

B:It'sJack's.C:Oh,thedogishis.2.時間要求：5-8分鐘3.評價設計同伴或家長評價___√__老師評價______自我評價___2.時間要求：5-8分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價____9 4.作業(yè)分析與設計意圖

在該作業(yè)中，學生以完成任務為驅動，在幫助小動物們找家的過程中，很自然的匹配了物品和主人之間的一一對應關系，接著再以小組自編對話的形式，一方面可以核對自己的答案，起到自我以及互動檢測的目的，更一方面又可以互相學習，增強小組合作學習，起到事半功倍的效果。第二課時PartALet’stalk1.作業(yè)內(nèi)容

A.看視頻，跟讀對話。注意語音語調和有感情的朗讀。B.不看視頻，聽音跟讀。注意理解對話和重點句型。2.時間要求：3-5分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價____老師評價_____語音語調標準，語音語調較標準，基本能跟上朗讀，朗讀較流利，朗讀較流利，基本準確。感情充沛。有感情。10 4.作業(yè)分析與設計意圖

在該作業(yè)中，學生通過看視頻跟讀的形式能夠快速的回憶和理解對話，特別對于基礎較弱的學生來說尤其有必要。接著不看視頻只聽音跟讀，能夠讓學生達到注意力快速轉移到對話本身上來，加深對對話的認識和理解。最后再讓學生自己說一說，這樣由易到難，實現(xiàn)了語言的輸出和運用。 1.作業(yè)內(nèi)容

看！Andy和Kelly正在玩轉盤的小游戲，他們玩得多開心呀！趕緊叫上你的小伙伴也一起玩一玩吧！2.時間要求：5-8分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價_____11能夠熟練掌握名詞物能基本掌握名詞性物能基本了解名詞性物主主代詞的用法，并主代詞的用法，并代詞的用法，并能能準確運用，且能準確的表達出試著表達出1-2個能有感情的3-5個對話。對話。表達。 4.作業(yè)分析與設計意圖

該作業(yè)通過游戲的形式，引導學生將本對話的內(nèi)容進行梳理與整合，有利于學生理解重點單詞和句子，并將知識結構化，學生在游戲的過程中，其想象能力、思維能力、信息轉化能力都會得到鍛煉和提高。 1.作業(yè)內(nèi)容

一位魔術師把幾個小朋友的東西變進了魔術箱里，你能通過他們的對話，幫助下面的物品找到他們的主人嗎？Magician：Hello,boysandgirls!Let'splayagame.Therearesomethingsinmymagicbox.Guess.Whosebooksarethese?Lucy：AretheseOliver's?Magician：Yes，theyarehis.Whoseruleristhis?John：Isityours，Candy?Candy：Yes，it'smine.Magician：Look!Whatabeautifulhat!Whoseisit?Oliver：It'sJohn's.Magician：Yes，it’shis.Magician：Oh，yes!It'shis.

12_____________________2.時間要求：5-8分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價______能基本理解對話內(nèi)容，能流利朗讀對話，語音能較準確的朗讀對話，語調標準，并能順并至少能找到兩個并能試著找到至利找到物品的物品的主人。少一個物品主人。的主人。 4.作業(yè)分析與設計意圖

該作業(yè)是學生在通過基礎和鞏固的訓練之后設計的語篇作業(yè)，放手讓學生自己去閱讀功能性語言、難度系數(shù)差不多的文章來培養(yǎng)學生的綜合運用能力，以及自主學習的能力，關注語言學習的同時，注重閱讀素養(yǎng)的提升，真正實現(xiàn)學科的育人目的。第三課時PartALet’sspell1.作業(yè)內(nèi)容A.聽錄音；跟讀單詞再次體會-ng/nk的發(fā)音技巧。 B.冰墩墩，雪容融-友誼聯(lián)賽。你會支持誰呢？趕快加入他們的隊伍，為你支持的選手助力吧！132.時間要求：5-10分鐘3.評價設計自我評價?同伴或家長評價________老師評價?能熟練讀出單詞，并發(fā)音標準。能讀出4-5個單詞，發(fā)音較標準。能讀出2-3個單詞，發(fā)音基本標準。4.作業(yè)分析與設計意圖14 該作業(yè)通過聽跟唱，再次體會“-ng/nk”的發(fā)音技巧及其發(fā)音規(guī)則，再通過冬奧會吉祥物“冰墩墩-雪容融”友誼聯(lián)賽的活動，提高學生歸納總結的能力。 1.作業(yè)內(nèi)容

冰墩墩和雪容融經(jīng)過上一輪的PK，誰也不服誰，決定再一決高下。分別從每個色卡中選擇一個字母或字母組合組成單詞，看誰找出的單詞又快又多又正確。快來加入你支持的“戰(zhàn)隊”，一起加油吧！2.時間要求：5-8分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價____15能快速找出8個單

詞，并能準確朗能找出4-5個單詞， 讀出來。并能較準確的朗

讀出來。4.作業(yè)分析與設計意圖能找出1-3個單詞，并能試著朗讀出來。 該作業(yè)既可以激發(fā)學生的參與熱情，又可以提高學生的動手操作能力，還可以提高學生的拼讀能力，形成學以致用，用以致學的能力。 1.作業(yè)內(nèi)容

經(jīng)過兩輪的對壘，冰墩墩、雪容融發(fā)現(xiàn)他們是生活中的知音，學習上的“戰(zhàn)友”，于是他們決定聯(lián)手完成此項“找朋友”的活動！一直支持他們的你，怎能袖手旁觀呢？趕緊來吧！2.時間要求：5-8分鐘163.評價設計自我評價?同伴或家長評價_____老師評價?能自主朗讀短文，并能快速的找出含有-ng/nk的單詞。能朗讀短文，每組能找出含有-ng/nk的單

詞1-2個。4.作業(yè)分析與設計意圖每組能找出含有-ng/nk的單詞至少1個。 該作業(yè)通過閱讀短文來找出與所給劃線部分含有相同讀音的單詞，進一步幫助學生建立音、義、形之間的聯(lián)系，形成根據(jù)發(fā)音規(guī)則能夠見詞會讀的能力。第四課時PartBLet’slearn1.作業(yè)內(nèi)容

Sunny特別喜歡小動物，他正在看一本動物畫冊，這些小家伙們都太可愛了！你瞧，它們都在干什么呢？你能和sunny一起讀一讀這些單詞嗎？172.時間要求：3-5分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價_______老師評價___BetterExcellent語音語調

較標準，

發(fā)音較

準確。發(fā)音基本

準確，語

音語調有

待提高。Good語音語調

標準，發(fā)

音準確，

朗讀流利

。Best18 4.作業(yè)分析與設計意圖

該作業(yè)通過跟著Sunny一起欣賞可愛的動物畫冊，來激發(fā)學生的學習興趣，給學生輕松愉快的記憶享受，讓枯燥的單詞動起來，給學生創(chuàng)造畫面感，這樣的練習是有效的。 1.作業(yè)內(nèi)容

這時Mike走了過來，看到Sunny手中的畫冊，也被這些可愛的小動物們萌到了，他們正在談論著什么呢？試著把下面的句子排成一段完整的對話吧，你就知道啦！A.Look!Theanimalsaresocute!B.Doyouwanttogotothezoo?C.They’resleeping.D.Oh,isthemonkeyclimbingthetree?E.Yes.Lookattheserabbits,Whataretheydoing?2.時間要求：3-5分鐘

F.Yes,itis.G.Yes,whynot?Let’sgo!2.時間要求：3-5分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價____19Better Excellent順序排列

準確，并

能自主朗

讀對話。能試著給

句子排序，

并試著理

解對話。Good能快速準確

排序，并能

流利有感情

的朗讀對話。Best 1.作業(yè)內(nèi)容

Sunny和他的同學們都非常喜歡小動物，于是他們組織了一次去動物園的旅行?？?，這些小動物們玩得多開心呀！Sunny記錄下了每個小動物活動的精彩瞬間，你也趕緊來說一說并仔細觀察你喜歡的小動物在干什么，也像Sunny一樣記錄下來吧！如：Iliketheelephant.It’sdrinking.202.時間要求：8-10分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價_____老師評價?BetterExcellent能較準確表

達、書寫一

些小動物正

在進行的活

動。能試著表達

1-2個小動

物正在進行

的活動。Good能準確表

達、書寫

每個小動

物正在進

行的活動。Best 4.作業(yè)分析與設計意圖

該作業(yè)充分利用多媒體技術，讓學生邊看邊說，身臨其境的學英語，把看到的動感幽默的畫面，用所學的句子自然的表達出來，讓學生在這種充滿樂趣、輕松愉快的氛圍中學習，使學生的內(nèi)在學習動機和學習熱情被充分的激發(fā)和保持。第五課時PartBLet’stalk 1.作業(yè)內(nèi)容

Sam正在ChenJie家做客，趕緊邀請你的小伙伴根據(jù)課本內(nèi)容，來給他們配音吧！別忘了注意語音、語調呦！212.時間要求：5-8分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價___發(fā)音基本準確，發(fā)音較準確，語音發(fā)音標準，語音語調良好，感情豐語調優(yōu)美，感情有感情。富。充沛。 4.作業(yè)分析與設計意圖

英語課的第一任務是學生學習語言，而聽、讀是學習語言很重要的途徑，該作業(yè)通過聽、跟讀使語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解運用語言的能力。22同時由于本節(jié)課學生第一次接觸“現(xiàn)在進行時”，先模仿理解再運用，學生比較容易接受。 1.作業(yè)內(nèi)容

正在廚房做飯的媽媽，聽到小伙伴的配音，不禁出來為他點贊，你卻不服氣，于是媽媽提議再玩一個圖句連連看的游戲，一決高下?？纯凑l能快速的讀出句子，并與圖片連線，你也來挑戰(zhàn)一下吧！A.—Issheshopping?—Yes,sheis.B.—Ishejumping?—No,heisn't.Heisreading.C.—Issheclimbing?—No,sheisdrawing.D.—Isthedogsleeping?—Yes,itis.E.—Aretheysinging?—No,theyaredancing.2.時間要求：3-5分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價____23能準確的看圖連1-2能準確的看圖連線，能快速準確的看圖連線，并能流利的個句子，并能理解語并能朗讀語句。朗讀。句。 4.作業(yè)分析與設計意圖

該作業(yè)通過讀圖識句的練習，幫助學生進一步理解“現(xiàn)在進行時”的表達方法以及如何提問和回答。培養(yǎng)學生的讀圖能力，可以提升學生的閱讀水平。為接下來的語篇閱讀做準備。 1.作業(yè)內(nèi)容

你的表現(xiàn)太棒了！媽媽決定帶你去叔叔的農(nóng)場玩一玩。看，Jack弟弟玩得多開心呀！他正在干什么呢？農(nóng)場上的小動物又正在干什么呢？試著說一說，并寫一寫吧！2.時間要求：8-10分鐘

3.評價設計24自我評價?同伴或家長評價______老師評價?能仔細觀察圖片，能認真觀察圖片，能仔細觀察圖片，試著用現(xiàn)在進行時正確使用現(xiàn)在進行正確使用現(xiàn)在進行描述幾個小動物的時描述小動物的動時描述小動物的動動作。作，并能寫幾句作，并能寫一段整的話。完整的話。4.作業(yè)分析與設計意圖該作業(yè)是在前兩項作業(yè)的基礎上的開放性作業(yè)，旨在讓學生動起來，參與到學習中來，同時可以豐富學生的課余文化生活，體現(xiàn)學科之間的融合，可以拓寬孩子的視野，大家合作學習，可以學到很多課堂上學不到的知識。第六課時PartBReadandwrite1.作業(yè)內(nèi)容

動物園里的Robin太開心，太興奮了，你也來模仿一下Robin的聲音和動作吧！252.時間要求：5-8分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價____能惟妙惟肖的模

仿Robin的聲音

和動作。能較準確的模仿能試著模仿Robin

的聲音和動作。4.作業(yè)分析與設計意圖Robin的的聲音

和動作。聽說能力的培養(yǎng)是學習英語非常關鍵句的一環(huán)，其中聽錄音跟讀是特別有效的途徑。因為錄音所提供的語言是標準地道的英語，是學生學習的樣本，對于培養(yǎng)學生正確的語音、語調和語感及其模仿能力和表達能力都是非常重要的。1.作業(yè)內(nèi)容 Robin在動物園里跟小動物們學了好多本領，現(xiàn)在Robin想學唱一個chant,你能根據(jù)圖片，創(chuàng)編一個chant教教他嗎？What,what,whatisthecatdoing?Climbing,climbing,heisclimbing.…262.時間要求：3-5分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價?老師評價____能創(chuàng)編一個朗朗上口、

節(jié)奏感強的chant,并能

流利、有感情的說唱。能創(chuàng)編一個有節(jié)

奏感的chant,并能接著創(chuàng)編chant,

并試著唱出來。4.作業(yè)分析與設計意圖能有感情的說唱。Chant是有節(jié)奏、有韻律的歌謠，在英語教學過程中適當?shù)厝谌搿癈hant”形式，會對教學起到良好的促進作用。在chant中蘊含著巨大的語言潛能和實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力的訓練發(fā)展到事半功倍的效果。在英語教學中，將chant引入課堂，創(chuàng)設興趣情境是寓教于樂的一種好方法。1.作業(yè)內(nèi)容 Robin想把今天學到的本領告訴他的好朋友Mike，于是他給Mike撥了視頻通話，你也來看一看Mike和他的家人都正在做什么吧！并試著寫一寫吧！272.時間要求：10-15分鐘

3.評價設計自我評價?同伴或家長評價_____老師評價?能認真仔細觀察Mike

及家人的活動，并運

用現(xiàn)在進行時寫一篇

小短文，書寫規(guī)范。 能仔細觀察Mike及 家人的活動，并運用 現(xiàn)在進行時寫幾句完能認真觀察Mike及 整的話，書寫較家人的活動，并試 規(guī)范。著說一說。284.作業(yè)分析與設計意圖寫作是漢語的重要組成部分，在漢語中有著舉足輕重的地位，同樣，在英語中也占有很大的比重，英語寫作由語言表達能力和思維能力綜合構成，能夠反映一學生的的綜合素質，寫作能力的培養(yǎng)與表達能力的提高是密不可分的。在觀察的基礎上把看到的寫下來，可以培養(yǎng)學生的思考能力與構思能力。六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內(nèi)容活動主題：PetShow活動公告：親愛的同學們，本周五下午我們班將舉行“PetShow”活動！活動地點在汴河公園的草地上，我們既可以近距離的擁抱春天，又可以為我們的萌寵們找到好朋友，想想都好開心、好期待，有沒有？！活動中，我們會設置一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，你不是一個人在“戰(zhàn)斗”，帶著你的萌寵來挑戰(zhàn)吧！活動結束，我們將會評選出最優(yōu)秀的萌寵搭檔，一起加油吧！ 29It’sAmy’scutedog.Thecutedogis_________.It’smylittlepig.Thelittlepigis_______.It’sherwhiterabbit.Thewhiterabbitis_____.It’shisbigwhitedog.Thebigwhitedogis_______.

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It’s_______happycat. 30（）1.A.heB.hisC.sheD.I（）2.A.hersB.mineC.theirsD.our（）3.A.drinkingB.eatingC.sleepingD.sing（）4.A.isB.areC.itD.am（）5.A.yourB.myC.hisD.we→31A:Wow,_____pictureisthis?B:It’s__________.A:Goodjob!What’shelike?B:It’s________.Doyoulikeit?A:Yes!Whatishe_________?B:Heis_________________.A:Lookatthispicture.Isshe________?B:No,___________.Sheis_________.A:What_____they______?B:They’re____________TheMag