微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)7篇

第微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)7篇

微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（篇1）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識能力，但理性

認(rèn)識不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)

學(xué)生去認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)問題進(jìn)行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。

（二）過程與方法：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。

四、課時(shí)

（1課時(shí)）

五、教學(xué)媒體

身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件

六、教學(xué)過程

1.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：

上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.質(zhì)疑啟思，討論問題：

討論的問題是：

①怎樣區(qū)分生物和非生物？

②生物有哪些共同特征？

討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯(cuò)誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。

3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：

通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。

（1）討論：植物和動物等都需要什么才能存活？

我認(rèn)為通過討論學(xué)生找出植物和動物需要營養(yǎng)的方式的不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。

學(xué)生討論后回答相關(guān)問題，對學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正?？偨Y(jié)出：生物的生活需要營養(yǎng)。

(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一

些動物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？

讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。

（3）提出問題：

“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。

讓學(xué)生思考討論的問題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？

總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

（4）猜物品游戲：

課前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙箱子，其內(nèi)放幾種動物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求

全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對外界刺激會做出反應(yīng)。

討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應(yīng)？如果植物也能對刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對于這樣問題學(xué)生

可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計(jì)，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設(shè)計(jì)將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應(yīng)”這個(gè)特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，真正把學(xué)生

微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)：

收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

課前準(zhǔn)備

教師：有條件的學(xué)?？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比；沒有條件的學(xué)?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。

學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

生物圈的概念

①學(xué)生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。

②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

①學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時(shí)間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。

①教師組織學(xué)生開展競賽。

②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。

生物圈為生物生存提供基本條件

①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。

②學(xué)生分別扮演動物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。

教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。

課下作業(yè)

請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡易模型。

微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（篇3）

一、教學(xué)設(shè)想

筆者以為，學(xué)習(xí)自然科學(xué)小記文，重在積累科學(xué)知識，弘揚(yáng)科學(xué)理念和精神。托馬斯。劉易斯《作為生物的社會》是普通高中人教版實(shí)驗(yàn)教科書必修⑤的第14課《作為生物的社會》選自美國生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的科學(xué)散文著作《細(xì)胞生命的禮贊》無論從生物學(xué)角度，還是文學(xué)角度看，本文都是一篇佳作，它融知識性和趣味性于一體，閱讀此文，既可得到科學(xué)知識的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶，學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯(lián)系，了解人類唯有尊重生物，借鑒生物社會群體性生活的智慧才能最大程度地推動人類社會的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解作者劉易斯。托馬斯的生平及《細(xì)胞生命禮贊》的內(nèi)容，掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。（依據(jù)單元提示的知識要求及科學(xué)知識）

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的說明方法和說明順序。（依據(jù)自然科學(xué)論文的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其說明方法。）

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重生物，熱愛生物的情感。（依據(jù)單元目標(biāo)陶冶美感的要求。）

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把握作品主題。

難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。（在單元目標(biāo)中，教材要求學(xué)生“在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路歸納文章的觀點(diǎn)，加深對課文內(nèi)容的理解”，筆者即據(jù)此設(shè)計(jì)重難點(diǎn)）。

四、教學(xué)方法：

自讀法、小組合作討論法。（采用這種教學(xué)方法的目的，在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，貫徹新課改“自主———合作————探究”的教育理念）

五、課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)要求）

1、借助工具書和課文注釋了解作者劉易斯。托馬斯的生平及代表作，基本解決生字讀音，熟悉全文的主要內(nèi)容，思考作者的寫作意圖。

2、結(jié)合所學(xué)生物知識，搜集一些群體生活的動物的資料，說說它們的社會行為有哪些特征。

六、教學(xué)思路：

（一）導(dǎo)入：

請問同學(xué)們，你們的生命是誰給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個(gè)基本的社會單位叫什么？（家。）是的，我們每一個(gè)人都擁有一個(gè)家，每個(gè)家庭成員有分工，有合作：父親工作、母親做家務(wù)，孩子讀書……共同組建起一個(gè)家庭，這是我們?nèi)祟惿鐣M(jìn)行小家庭生活時(shí)的一個(gè)慣有模式，我們?nèi)祟惗加屑?，那么生物社會有沒有自己的家庭呢？（有）它們之間又有哪些社會行為，進(jìn)行了哪些分工協(xié)作呢？現(xiàn)在就讓我們來通過《作為生物的社會》的學(xué)習(xí)，走進(jìn)生物社會，了解一些小動物家庭的分工和社會行為。

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人類社會之外的自然界中的另外一個(gè)世界——————生物社會，激發(fā)學(xué)生思索人與生物的聯(lián)系，喚起學(xué)生對生物的同情和理解。）

（二）融入作品，換位思考

1、提問：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會是怎樣的？

明確：主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細(xì)胞等，在作者眼里，它們好比是一個(gè)小型的人類社會組織，有組織，有紀(jì)律，能做到事半功倍。

2、分組合作探究

假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細(xì)胞，為了維持生計(jì)，你們在大家庭中需要做哪些事情？自讀課文，試用童話故事的形式復(fù)述你們的生活。（將學(xué)生分為四組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組和粘菌細(xì)胞組，各組分別思考自己應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的社會行為，學(xué)生小組合作探究后，從文中歸納出答案）

各小組選出幾位代表回答，教師總結(jié)答案：

①螞蟻組：我們螞蟻家族人丁興旺，是個(gè)大家庭。我們培植真菌，喂養(yǎng)家畜，把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭，動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食，結(jié)合集體的力量搬動食物。在建造蟻穴時(shí)，我們會集體搜集樹枝，作好統(tǒng)籌規(guī)劃，通力合作，先砌墻，再蓋頂，遇到障礙時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，用智慧解決問題，我們的生活忙碌而充實(shí)。

②蜜蜂組：我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜，通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時(shí)會共同協(xié)作，進(jìn)行有條不紊的工作，當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度后，我們會處動分化成兩支數(shù)量相等的團(tuán)隊(duì)，一支追隨老蜂王，一支跟隨新蜂王，組建成兩個(gè)和諧美滿的家庭。

③細(xì)胞組：別看我們是微生物，我們的力量可不?。≡谖覀兊挠啄陼r(shí)期，我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的阿米巴狀細(xì)胞，我們吞吃細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，不相往來。可是當(dāng)我們的長官————一些特殊細(xì)胞放出聚集素后，我們會聞令趕來，聚成一個(gè)星狀細(xì)胞，彼此融合，構(gòu)成一個(gè)動作遲緩而又結(jié)實(shí)的小蟲子，生出一個(gè)富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個(gè)實(shí)體，由它負(fù)責(zé)繁衍后代，此后，我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。

④鯡魚組：我們和其他魚群一樣，集體行動，共同抵御處敵入侵。當(dāng)我們聚在一處時(shí)，我們的功能勝似一個(gè)多頭組成的巨大生物。

（三）拓展延伸，以課內(nèi)帶動課外。

請學(xué)生補(bǔ)充一些其它營群體生活的生物的社會活動及其特征。如：狒群根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同排出等級秩序，首領(lǐng)具有優(yōu)先享有食物和配偶的權(quán)利，可以優(yōu)先選擇筑巢場地，同時(shí)負(fù)起指揮和保衛(wèi)狒群的義務(wù)。

大雁在集體出動進(jìn)會排成“一”字或“人”字形，并通過不同的鳴叫聲發(fā)出信號；

看守羊群時(shí)只需看好威猛的羊頭，羊隊(duì)會自動追隨首領(lǐng)而不會丟失；

雞的首領(lǐng)是一只漂亮的大公雞……

（四）探究主旨

提問：這些生動的事例說明作者主要運(yùn)用了哪種說明方法？

明確：舉例子。

提問：結(jié)合這些事例，聯(lián)想我們?nèi)祟?，你能夠從中得到什么啟示?/p>

明確：這些事例都說明，許多動物和人類一樣，有等級有秩序，有很多社會行為，它們進(jìn)行群體生活，能思考有智慧，共同經(jīng)營起一個(gè)大家庭，它們同人類一樣，經(jīng)常是相互依存，同步活動的。它們給我們的啟示就是：團(tuán)結(jié)就是力量，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊(duì)精神。

提問：既然人類社會和生物社會有如此巨大的相似性，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待生物社會呢？

明確：二者是互相比照，并非水火不相容，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其它生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)，在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個(gè)物種，人類雖然最終聰穎而出，主宰了這個(gè)世界，使人類的行為方式具有和其他社會性生物相類似的特點(diǎn)，還是需要聯(lián)合，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進(jìn)步。

微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2.初步學(xué)會運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。

4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。

教學(xué)設(shè)計(jì)

根靠根尖向前生長

方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區(qū)

方案一：各小組匯報(bào)交流測量的結(jié)果。討論：

（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？

（2）如果探究活動只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。

根的生長：

（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。

（2）伸長區(qū)：增大細(xì)胞體積。

方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的

方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進(jìn)行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。

方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。

植株的生長需要無機(jī)鹽：

1、需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽。

2、缺少無機(jī)鹽時(shí)的癥狀：

3、合理施肥的意義

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。

微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。

2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？

3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句子體會人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。

3、板書課題，生齊課題。

二、出示預(yù)示提示

1、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。

2、想想文章主要寫了一件什么事情？

3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

4、學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

三、整體感知

1、畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)

（1）生自己讀

（2）指名讀

（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。

（4）學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

2、再讀課文，了解主要內(nèi)容

課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。

（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個(gè)性。

1、課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。

（1）請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（3）指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。

2、思考

（1）小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物?！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

善于觀察善于思考

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子？

愛聽著聲音，想伸手摸一摸

父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。

好奇心強(qiáng)

（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？

渴求知識、求知欲望強(qiáng)

五、總結(jié)

從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？

好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）

1、你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（篇6）

知識目標(biāo)：

了解生物圈中有哪些價(jià)值。

明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)相關(guān)的題目。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（一）、人類的生存依賴于生物圈

1、舉出幾種生活用品來自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？

2、總結(jié)生物圈有哪些價(jià)值？

（二）、人類合理利用生物圈中的資源

1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。

2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

三、課堂小結(jié)

內(nèi)容見課本。

四、拓展延伸

1、面對全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)如何做？

2、亂砍亂伐帶來哪些危害？

3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。

微生物免疫學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。

2、樂于用學(xué)到的知識改善生活