《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

《閑逛》教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用3篇〕《閑逛》教學(xué)設(shè)計(jì)〔3〕計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是收集的《閑逛》教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用3〕，期望能夠幫助到大家。學(xué)問(wèn)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習(xí)力。過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受親情，培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。體會(huì)濃濃的親情，揣摩精巧詞句，品嘗語(yǔ)言的美。體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀教育。品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法多媒體課件1師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì)，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)展了詳盡的描師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母得三春暉(和學(xué)生齊背)。今日，我們將一同認(rèn)真靈去傾聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《閑逛》。(營(yíng)造氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題，第一是留意字的正確讀音，其次是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。(通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并信息。)請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位爭(zhēng)論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)?！拔摇保盒㈨?教會(huì)學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊爭(zhēng)論解決。(“學(xué)貴有疑”，培育學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的力氣。)語(yǔ)來(lái)概括。情境假設(shè)，引發(fā)思考假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺(tái)電視的狀況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看聞，你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì)怎么做?表達(dá)親情故事，激發(fā)感情有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻由于心臟病突發(fā)而永久離開(kāi)了人世。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?由于消防隊(duì)員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)朗讀本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)展德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。)請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式表達(dá)你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們相互溝通。(既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。導(dǎo)學(xué)生自己覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,品讀法,爭(zhēng)論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此根底上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí)，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活閱歷，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)展德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。后半局部，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的時(shí)機(jī)太少，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的?！堕e逛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的秀麗散文。文章有深入思考，感情真摯，含義淺薄。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。七年級(jí)的學(xué)生正處在開(kāi)展獨(dú)立思維的重要階段，不寵愛(ài)被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了確定的分析、理解、審美、篩選信息的力氣及口頭表達(dá)的力氣。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力氣。對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手，抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論帶動(dòng)文本的爭(zhēng)論，以文本爭(zhēng)論促進(jìn)學(xué)問(wèn)傳授和思維品質(zhì)的培育，達(dá)成情感的熏陶。即留意語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。2、賞識(shí)品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起，畫(huà)面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮呴e逛的情景。請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人閑逛的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的閑逛時(shí)的精彩瞬間。22——3(以學(xué)生已有的生活積存為前提，引導(dǎo)學(xué)生培育自己積存生活，感悟生活的力氣，為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)構(gòu)建適宜的背景，奠定教材與生活，與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的根底上，有利于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。)1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，生疏課文內(nèi)容。(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加樂(lè)觀主動(dòng)地投入作品的理解中。)2、檢查閱讀效果屏幕顯示：①閑逛的人有哪些?②閑逛的季節(jié)呢?③在哪閑逛?④閑逛途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?(問(wèn)題宜簡(jiǎn)潔，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給一個(gè)共同的平臺(tái)。)3請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，確定共性化的覺(jué)察。(這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至答復(fù)沒(méi)感覺(jué)，不寵愛(ài)也可以，但要讓其簡(jiǎn)潔陳述理由，目的是期望學(xué)生能留意個(gè)體的體驗(yàn)，并覺(jué)察問(wèn)題。)(回到文本爭(zhēng)論，文本本身始終是爭(zhēng)論的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)學(xué)生總結(jié)：閑逛是日常生活中既輕松又微缺乏道的一件事，在筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(無(wú)論學(xué)生寵愛(ài)還是不寵愛(ài)都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，寵愛(ài)的緣由往往請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成以下任務(wù)。1、讀一讀，再次生疏閑逛途中解決沖突的過(guò)程。2理活動(dòng)。3、勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。(由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)局部，即解決沖突的局部，通過(guò)學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能表達(dá)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒(méi)有讀出感情。)(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師那么適當(dāng)幫助有困難的小組，到確定時(shí)候提示小組總結(jié)，預(yù)備溝通)3、班級(jí)溝通，共享成果。每個(gè)小組用自己寵愛(ài)的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生預(yù)備評(píng)價(jià)。教師依據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)……(共享成功有助于培育學(xué)生的信念與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，覺(jué)察的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的覺(jué)察與溝通中)4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品嘗與揣摩，我們不難覺(jué)察文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。(歸納的環(huán)節(jié)格外重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對(duì)具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的生疏。)5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別寵愛(ài)的語(yǔ)句嗎?為什么?(敬重學(xué)生的共性，確定學(xué)生的覺(jué)察，的見(jiàn)解是課標(biāo)所提倡的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地呈現(xiàn)自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，爭(zhēng)論編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。來(lái)了。那樣)。時(shí)日已短)(括號(hào)內(nèi)為刪去的話)(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有確定的難度，者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與覺(jué)察，都可充分發(fā)表自精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……老爸,您辛苦了……媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了……請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)展口頭訓(xùn)練。(領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母開(kāi)放一端真情告白，信任學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，提示的深意。)1、比較：驗(yàn)證覺(jué)察127篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)2、寫(xiě)作：體驗(yàn)覺(jué)察假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，事半功倍)教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上，以語(yǔ)言帶文本，是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，文本的探討，防止了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo)往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還格外留意朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。其次是留意了探究性梯度，從小問(wèn)題的覺(jué)察到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握，形成爭(zhēng)論序列，適合不同層次的學(xué)生。最終練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外。寫(xiě)作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。兩項(xiàng)作業(yè)都在確定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。１、學(xué)問(wèn)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。２、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培育正確、流利、有感情地朗讀課文的力氣。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。１、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。析，培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。學(xué)生：１、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋，掃清文字障礙。２、查找有關(guān)寫(xiě)作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。教師：１、預(yù)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件。２、承受多媒體關(guān)心教學(xué)。文章可研討的方面很多，比方語(yǔ)言，寫(xiě)景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)爭(zhēng)論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在爭(zhēng)論過(guò)程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，敬重學(xué)生的爭(zhēng)論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。一課時(shí)?！部傆脮r(shí)４０分鐘〕一、導(dǎo)入語(yǔ)〔２分鐘〕同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫順，是家的溫馨使我們歡快的生活。當(dāng)我們歡快時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們患病不幸時(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力氣夠嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)當(dāng)盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氣氛。今日我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和諧友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文?！舶鍟?shū)課題〕教師已經(jīng)布置大家作了很具體的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫(xiě)作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，信任你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述〔５分鐘〕教師：剛剛我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？〔一家四口外出閑逛的故事〕教師：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春閑逛，表現(xiàn)得很溫馨，很甜蜜。這人世間最驚奇的感情──親情，是透過(guò)秀麗而樸實(shí)的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面教師將配上動(dòng)情的音樂(lè)給大家再次朗讀這篇散文，期望你們能認(rèn)真去感受這份溫情。三、教師有感情地范讀課文〔配以音樂(lè)〕〔５分鐘〕四、課文講解〔１５分鐘〕教師：剛剛大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：〔５分鐘〕你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？〔孝順，和氣的人〕請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句?！病澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處?！场病耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！艺f(shuō)：‘走大路?！焙芫粗乩先思遥滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)間?！场病斑@樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?！薄场舶鍟?shū)：“我”：孝順和氣〕關(guān)于我的母親：〔５分鐘〕文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？〔善解人意，保護(hù)小輩〕請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，保護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句?！病澳赣H本不愿出來(lái)的?！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蹦赣H很可怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家〕〔“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不情愿犯難自己的兒子，更不情愿為了自己而攪了一家人出游的興致〕〔板書(shū)：母親：慈祥親切〕關(guān)于兒子和妻子：〔５分鐘〕教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也格外懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思考，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？〔這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)典范的力氣是無(wú)窮的，父親就作出了很好的典范。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也確定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的教師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理?！硨W(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈祥的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫存有理，