漫談專業(yè)剖析和說課蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漫談專業(yè)剖析和說課蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院第1頁/共46頁漫談專業(yè)剖析和說課呂俊峰2010年8月20日第2頁/共46頁主要內(nèi)容一、有關(guān)概念二、有關(guān)文件精神三、談?wù)剬I(yè)剖析四、說課之我見第3頁/共46頁一、有關(guān)概念1、專業(yè)的一般概念：基于學(xué)科分類和社會職業(yè)分工等科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分類，依據(jù)相適應(yīng)的特定的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校(或相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu))設(shè)置的基本教育單位或教育基本組織形式。

第4頁/共46頁一、有關(guān)概念2、學(xué)科的概念學(xué)科主要是指學(xué)術(shù)的分類，即按科學(xué)知識的性質(zhì)劃分知識門類，是專門的系統(tǒng)化知識體系。一門獨(dú)立的學(xué)科至少應(yīng)具備兩個(gè)基本要素：獨(dú)特的研究對象＋基本完整的理論體系

學(xué)科是按科學(xué)領(lǐng)域和知識體系劃分的，而專業(yè)則主要是按社會分工和崗位分工設(shè)置的。

第5頁/共46頁一、有關(guān)概念3、課程：課程是指學(xué)習(xí)者在教育環(huán)境中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)和體會。是為了一定的教學(xué)目標(biāo)而組織的一組有序教育活動。不同目標(biāo)有不同的課程。培養(yǎng)目標(biāo)和課程編制是兩個(gè)互相聯(lián)系的問題。

第6頁/共46頁一、有關(guān)概念

一般認(rèn)為，專業(yè)是課程的一種組織形式，即按一定邏輯與聯(lián)系所形成的課程組合就構(gòu)成了專業(yè)。課程的不同組合就構(gòu)成了不同的專業(yè)。準(zhǔn)確把握和妥善處理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)關(guān)系第7頁/共46頁一、有關(guān)概念4、有關(guān)模式概念模式=模型+程式辦學(xué)模式？（人才）培養(yǎng)模式？教學(xué)模式？教學(xué)方法？

第8頁/共46頁一、有關(guān)概念(1)

人才培養(yǎng)模式:是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。

在實(shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征,具有明顯的系統(tǒng)性和范型性。

第9頁/共46頁一、有關(guān)概念人才培養(yǎng)模式具體可以包括四層涵義：培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；教育過程；管理和評估制度；與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）

第10頁/共46頁一、有關(guān)概念

(2)辦學(xué)模式:是在教育實(shí)踐活動中形成的對教育活動具有規(guī)范化意義的，能使教育活動中各要素的配置呈現(xiàn)最優(yōu)化的一種結(jié)構(gòu)體系或程式。

第11頁/共46頁一、有關(guān)概念

辦學(xué)模式廣義概念：一個(gè)國家或地區(qū)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的水平而建立起來的組織體系、領(lǐng)導(dǎo)體系、管理格局、教育結(jié)構(gòu)形式等。狹義：一所學(xué)校為適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才需要而建立的一種人才培養(yǎng)的格式規(guī)范。第12頁/共46頁一、有關(guān)概念

（3）

教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

第13頁/共46頁一、有關(guān)概念教學(xué)模式通常包括五要素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評價(jià)第14頁/共46頁一、有關(guān)概念

（4）教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

第15頁/共46頁一、有關(guān)概念理解：辦學(xué)模式－－學(xué)校（人才）培養(yǎng)模式－－專業(yè)教學(xué)模式－－課程教學(xué)方法－－課題（課堂）

第16頁/共46頁二、有關(guān)文件精神國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持德育為先。堅(jiān)持能力為重。堅(jiān)持全面發(fā)展。第17頁/共46頁二、有關(guān)文件精神

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。

第18頁/共46頁二、有關(guān)文件精神全國教育工作會議精神

面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心。要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。第19頁/共46頁二、有關(guān)文件精神關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知校企合作體制機(jī)制建設(shè)。形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力；深化內(nèi)部人事管理制度改革，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏。第20頁/共46頁二、有關(guān)文件精神

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革。深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程；推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式；探索建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式；吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價(jià)，將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立健全質(zhì)量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第21頁/共46頁二、有關(guān)文件精神

師資隊(duì)伍與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)。提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，3年建設(shè)期內(nèi)，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%；加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，3年建設(shè)期內(nèi)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。第22頁/共46頁二、有關(guān)文件精神

社會服務(wù)能力建設(shè)。培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才，拓展社會服務(wù)功能，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，為企業(yè)職工和社會成員提供多樣化繼續(xù)教育、為中職畢業(yè)生在崗接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造條件，增強(qiáng)服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力。第23頁/共46頁二、有關(guān)文件精神教育部長袁貴仁講話

堅(jiān)持以人為本的理念全面深化高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革。全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，更加注重科學(xué)精神教育、人文素養(yǎng)教育和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)方式上，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，大力倡導(dǎo)和積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者收集處理信息獲取新知能力、分析解決問題能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往能力。第24頁/共46頁二、有關(guān)文件精神

教育部高教司司長張大良講話高等職業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹人、以德為先、能力為重、就業(yè)導(dǎo)向，加快改革發(fā)展，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，擴(kuò)大校企合作，推行頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高級專門人才。第25頁/共46頁二、有關(guān)文件精神

準(zhǔn)確領(lǐng)會有關(guān)文件、會議精神，把握專業(yè)剖析、說課要求，不在求全，不在同一，在“新、特、優(yōu)”方面做足文章。新：理念新、觀點(diǎn)新、方法新特：思路獨(dú)特、做法特色、成效特別優(yōu)：資源優(yōu)質(zhì)、方法優(yōu)化、結(jié)果優(yōu)勢第26頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析（一）專業(yè)調(diào)研

專業(yè)調(diào)研方案：路徑、方法－－文獻(xiàn)查詢、問卷調(diào)查、訪談、咨詢會……

對象－－畢業(yè)生、在校生、用人單位、行業(yè)專家……

地區(qū)－－省內(nèi)外、國內(nèi)外專業(yè)調(diào)研結(jié)果－－需求、崗位、要求第27頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析（二）人才培養(yǎng)模式改革

校企合作工學(xué)結(jié)合

第28頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析

校企合作形式：引企入?！Ｖ袕S；辦學(xué)入企—廠中校；校企共建新單位；校企合作層次：參與滲透融合第29頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析

技術(shù)研發(fā)技術(shù)推廣技術(shù)服務(wù)人才培養(yǎng)方案“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地就業(yè)市場校企合作內(nèi)容：

四共建三合作第30頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析

主線核心環(huán)節(jié)

課程開發(fā)與建設(shè)工學(xué)結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)模式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)管理校企合作制度

第31頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析相關(guān)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)“ICS”模式Imitation模式――院內(nèi)模擬模式：以院內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地為主要平臺實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，階梯推進(jìn)式實(shí)踐，在模擬情景中養(yǎng)成素質(zhì)；第32頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析Cooperation模式――合作辦學(xué)模式：學(xué)院與醫(yī)院（或其他醫(yī)藥單位）合作，共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)，專業(yè)教學(xué)在醫(yī)院（或其他醫(yī)藥單位）完成，實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合；第33頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析Service模式――服務(wù)性模式：以院內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地為載體，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，專業(yè)教學(xué)與專業(yè)服務(wù)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。第34頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析

3S學(xué)生工作模式：貼近社會貼近專業(yè)貼近學(xué)生ICS+3S=???第35頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三個(gè)層面：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性（服務(wù)性）實(shí)訓(xùn)基地校企合作、人才培養(yǎng)模式改革的載體第36頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析（四）師資隊(duì)伍建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)外引內(nèi)培、培養(yǎng)為主第37頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析（五）學(xué)生素質(zhì)教育顯性課程挖掘人文教育點(diǎn)，增加人文課程，同時(shí)將人文教育與專業(yè)教育相互滲透、有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)教育中融入人文教育內(nèi)容，重視和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)態(tài)度考核。通過主題活動和社會實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力－－活動課程建設(shè)第38頁/共46頁三、談?wù)剬I(yè)剖析其他：社會服務(wù)－－在職培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣、技術(shù)研發(fā)、輻射推動國際合作－－理念、目標(biāo)、做法、成效第39頁/共46頁四、說課之我見對象不同，要求不一課程設(shè)置（概況）：地位、性質(zhì)、目標(biāo)、理念（適用）、關(guān)系課程資源：師資、教材