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文檔簡介

王娟隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與機電工程學(xué)院2011年7月《PCB輔助設(shè)計》課程說課課程的性質(zhì)《PCB輔助設(shè)計》課程是電子專業(yè)核心課程,目的在于培養(yǎng)學(xué)生能熟練利用計算機進行印制電路板輔助設(shè)計。所以,本課程主要針對培養(yǎng)這類設(shè)計型人才而設(shè)置的課程。一、課程的定位產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位和工作能力對應(yīng)關(guān)系

從業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位工作能力要求研發(fā)領(lǐng)域電子產(chǎn)品設(shè)計電子產(chǎn)品設(shè)計、印制電路板(PCB)板設(shè)計電子產(chǎn)品研發(fā)助理PCB板設(shè)計、仿真、糾錯;電磁干擾設(shè)計與測試;信號完整性分析和補償生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)品檢測、調(diào)試產(chǎn)品測試、檢測,故障報告及處理印制板(PCB)加工裝配、調(diào)試、故障處理技術(shù)支持與維護系統(tǒng)集成系統(tǒng)安裝與調(diào)試系統(tǒng)裝配、調(diào)試技術(shù)支持技術(shù)支持、維護售后服務(wù)維護及故障處理本課程也是電子類CAD繪圖員職業(yè)資格中、高級證書對應(yīng)的必修課程。電子線路基礎(chǔ)PCB輔助設(shè)計PCB輔助設(shè)計是能力課程的地位課程的目標作為專業(yè)核心課,課程目標為:(1)掌握設(shè)計和繪圖的基本思路(2)掌握軟件命令的功能和使用方法(3)綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(設(shè)計的標準,空間想象力)二、課程設(shè)計1.從傳統(tǒng)教學(xué)中的軟件操作技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到印制電路板設(shè)計和制作等職業(yè)能力的培養(yǎng)建立以項目為載體、工作過程為導(dǎo)向的“雙梯度化”學(xué)習情境簡單到復(fù)雜單一到綜合3.保持課程的開放性4.工學(xué)結(jié)合,“教、學(xué)、做”三位一體化5.考核方式“職業(yè)化”,切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力4)

由原理圖生成PCB圖一、教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性1.職業(yè)崗位能力要求2.課程內(nèi)容的選取(1)課程內(nèi)容層次梯度化1)

建立原理圖器件庫2)

建立元件封裝3)

繪制原理圖5)

進行元件布局6)

進行布線無論在研發(fā)領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域還是系統(tǒng)集成領(lǐng)域都必須掌握印制電路板的基本知識與技能。尤其在印制板生產(chǎn)崗位,還要求取得電子CAD繪圖員中、高級職業(yè)資格證書

三、課程內(nèi)容(2)課程內(nèi)容細化1)

電子線路板輔助設(shè)計軟件的應(yīng)用(以PROTEL99SE為例)2)

工藝與規(guī)范3)

布局、布線的方法與技巧3.能力培養(yǎng)通過課內(nèi)理論與實訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生具有對各類常用印制板設(shè)計的能力、封裝設(shè)計能力、電路圖仿真能力、糾錯能力、PCB信號完整性分析能力、電磁兼容和補償能力;通過校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習,突出實踐能力培養(yǎng),結(jié)合工程實踐,堅持實用技術(shù)和工程實踐相結(jié)合,注重基本能力和基本技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

1.教學(xué)內(nèi)容組織2.學(xué)習情境的設(shè)計工藝部分學(xué)習情境1印刷電路板制作子情景1:印刷電路制造工藝子情景2:印刷電路板手工制作設(shè)計部分學(xué)習情境2低頻電路板設(shè)計子情境3:原理圖的規(guī)范化設(shè)計子情境4:前置放大器PCB設(shè)計子情境5:單片機電路板PCB設(shè)計學(xué)習情境3高頻電路板設(shè)計子情境6:數(shù)字頻率計PCB設(shè)計子情境7:開關(guān)電源電路PCB設(shè)計學(xué)習情境4高速總線電路板設(shè)計子情境8:DSP開發(fā)板PCB設(shè)計3.以項目實現(xiàn)和實際工作過程序化教學(xué)內(nèi)容印制電路板制作低頻電路板設(shè)計高頻電路板設(shè)計高速電路板設(shè)計PCB組成,材料,分類,工藝流程原理圖的規(guī)范設(shè)計創(chuàng)建SCH圖形符號和PCB封裝PCB手動布局,布線,單面板復(fù)雜原理圖繪制-層次電路PCB數(shù)?;炫诺脑O(shè)計,雙面板學(xué)習情景項目1:印刷電路制造工藝項目2:印刷電路板手工制作項目3:單管放大器PCB設(shè)計項目4:單片機系統(tǒng)PCB設(shè)計項目5:數(shù)字頻率計PCB設(shè)計項目6:開關(guān)電源電路PCB設(shè)計項目7:DSP開發(fā)板PCB設(shè)計PCB組成,材料,分類,工藝流程PCB手工制作的方法PCB手工檢測,單面板四層PCB設(shè)計,內(nèi)電層分割項目任務(wù)(工作過程)技能三、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式3.活頁教案電子線路板輔助設(shè)計軟件操作教程2.多媒體課件

4.項目指導(dǎo)書5.產(chǎn)品及案例文檔突出特點四、教學(xué)方法和手段一、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新1.基于情境化、項目化的教學(xué)模式項目6:開關(guān)電源電路PCB設(shè)計低頻電路板設(shè)計高頻電路板設(shè)計高速電路板設(shè)計項目3:單管放大器PCB設(shè)計項目4:單片機系統(tǒng)PCB設(shè)計項目5:數(shù)字頻率計PCB設(shè)計項目7:DSP開發(fā)板PCB設(shè)計第1部分:原理圖的設(shè)計第2部分:原理圖庫元件制作第3部分:層次原理圖的設(shè)計第4部分:PCB元件封裝的制作第5部分:PCB的設(shè)計傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式基于情景化、項目化的教學(xué)模式2.以任務(wù)驅(qū)動項目實現(xiàn)的教學(xué)模式項目43.課堂教學(xué)的互動模式4.建立全面、可控的考核體系(1)

學(xué)生學(xué)習積極性和階段學(xué)習效果評價(考勤、課堂表現(xiàn)、單元考試成績)(2)

自主學(xué)習能力評價(獨立完成作業(yè))(3)

表述能力評價(課堂發(fā)言、討論)(4)

團隊合作及協(xié)作學(xué)習能力評價(項目合作)(5)

綜合能力評價(操作考試)二、多種教學(xué)方法的運用1.基于工作過程的情景化教學(xué)方法

2.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)方法3.演示教學(xué)4.啟發(fā)與互動式教學(xué)5.“激勵與鼓勵”教學(xué)方法三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用1.各種教學(xué)軟件2.多媒體教學(xué)3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

五、課程組成員

序號姓

名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)職業(yè)資格證書專業(yè)領(lǐng)域在課程教學(xué)中承擔的任務(wù)兼職教師在行業(yè)企業(yè)中所任職務(wù)1王娟女1981.12講師電子產(chǎn)品檢驗員(中級)電子類課程負責人,主講、全面負責教學(xué)研究、組織與實施、教學(xué)資源的建設(shè)2曾祥書男高級電子信息類實踐教學(xué)研究課程組成員整體結(jié)構(gòu)

高級工程師1人講師1人師資雙方派

“雙師型”人數(shù)比例是50%六、教學(xué)條件一、針對課程學(xué)習情境的設(shè)計,教師編寫實踐練習題,幫助學(xué)生消化課程知識,加強技能的訓(xùn)練

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境三、實踐條件七、教學(xué)效果及今后構(gòu)想1、行業(yè)企業(yè)專家評價

2、學(xué)生評價

近兩年各專業(yè)對該課程的所有任課老師評價都在90分以上。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在電路板制作方面能力很強,明顯是在學(xué)校受到了較為系統(tǒng)的培訓(xùn),相比較其他院校的學(xué)生,該校學(xué)生操作能力強、工作態(tài)度認真負責,由于基礎(chǔ)知識扎實,能力強很快就勝任了相應(yīng)工作。

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