教師課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)

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我們都知道愛因斯坦曾說出:“愛好是最好的教師”,我國古代最早和最有影響的教導(dǎo)家孔子,也曾指出:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,這正說明愛好在教學(xué)中的作用是很重要的。既然愛好在學(xué)習(xí)中起到如此重要作用,老師便應(yīng)當(dāng)正確地駕馭課堂教學(xué)語言,用生動、好玩的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使同學(xué)能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

(一)規(guī)范性

規(guī)范性,是指符合漢民族共同語明確、全都的標(biāo)準(zhǔn)。在同學(xué)看來,老師是學(xué)問和才智的化身,他的一言一行都可以效法的。因此老師的語言必需具有規(guī)范性,以期產(chǎn)生語言的正面示范效應(yīng)。老師的語言規(guī)范性主要包括兩個方面的涵義:第一,老師必需用國家憲規(guī)矩定的“全國通用的一般話”;其次,老師的語言在遣詞、造句方面不要有錯誤,盡量避開用詞不當(dāng)、語句不通、顛三倒四等語病。

(二)科學(xué)性

老師所教的各門學(xué)科,都是科學(xué)學(xué)問,必需用規(guī)范科學(xué)的語言來表達(dá)。各門學(xué)科之間有一定的聯(lián)系,但它們來自不同的學(xué)問領(lǐng)域和知

識系統(tǒng),因此老師所講的科學(xué)學(xué)問都必需符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求,做到精確?????、無誤、科學(xué),不向同學(xué)傳揚(yáng)錯誤、模糊、迷信的信息。(三)簡明性

老師語言的簡明性是由教導(dǎo)教學(xué)的特別任務(wù)所打算的。老師的語言不簡明,勢必給同學(xué)汲取教學(xué)信息帶來極大的困難。教學(xué)語言的簡

明性也是由其特定的環(huán)境和表達(dá)方式所打算的。一節(jié)課時光有限,在

有限的時光內(nèi)要把較多的學(xué)問傳遞給同學(xué),語言的表達(dá)必需簡明扼要。另外,教學(xué)語言是訴諸同學(xué)的聽覺,轉(zhuǎn)眼即逝,冗長的語言會使同學(xué)抓

不住重點(diǎn),影響同學(xué)的心情。

(四)教導(dǎo)性

老師的職責(zé)是教書育人,作為老師憑借完成教學(xué)任務(wù)的重要工具

的課堂教學(xué)語言,應(yīng)當(dāng)始終貫通著教導(dǎo)性。課堂教學(xué)語言的教導(dǎo)性要

求老師自身的語言要健康、文明,禁絕低俗、骯臟,要時刻記住自己是一名老師,擔(dān)負(fù)著對同學(xué)言傳身教的重任。老師,不僅僅是教課本學(xué)問,重在育人,應(yīng)當(dāng)遵循教導(dǎo)性培養(yǎng)出一代又一代徳、智、體、美、勞全

面進(jìn)展的人才。

(五)啟發(fā)性

我國古代教導(dǎo)家孔子最早提出“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不

以三隅反,則不復(fù)也”,意思是惟獨(dú)通過同學(xué)樂觀思維和自覺學(xué)習(xí),才

能對學(xué)問融會貫穿,舉一反三,教學(xué)才干達(dá)到預(yù)期的效果。這就主見老師通過啟發(fā)式教學(xué),開發(fā)同學(xué)的智力,增加同學(xué)的自學(xué)能力、理解和應(yīng)用學(xué)問的能力。因此,老師要擅長用啟發(fā)性語言調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性,進(jìn)展同學(xué)的智力,把同學(xué)引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著、并使他們獲得勝利的腦力勞動中去,終于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(六)鼓舞性

課堂教學(xué)語言的鼓舞性是指老師通過絕對、贊揚(yáng)、贊許、表揚(yáng)等各種方式來激發(fā)、鼓舞同學(xué)不斷進(jìn)取的激勵性語言。無論在東方還是在西方,人們都把由衷的夸獎和鼓舞看作是人類心靈的甘泉。作為同學(xué),他們更希翼得到老師的認(rèn)可,得到老師的高度稱贊,而不是批判。

老師的鼓舞性語言不僅可以增進(jìn)師生間的感情,還可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)

的主動樂觀性,促進(jìn)同學(xué)心理健康成長;反之,過激的批判性語言不但

救不了同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至給同學(xué)造成不行估計的損害。因此,老師在課堂教學(xué)的過程中要善用鼓舞性語言,用好鼓舞性語言,將會達(dá)到一石

激起千層浪的效果。

(七)趣味性

作為一名老師,他的課堂語言是不是滿足了以上的七個特征就行

了呢?固然不是,哪怕你的課上的再好,內(nèi)容再豐盛、再精華,如若碰到“說者有心,聽者無意”的情形,原本預(yù)期的效果也會無形中大大減弱。同樣一節(jié)課,一位教師講,同學(xué)學(xué)的愛好盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏

氣凝神,覺得上