初中語(yǔ)文-《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確精要地概括事例，理解用典型事例寫人的方法。2.品味含義豐富的語(yǔ)句。3.深入體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】深入體會(huì)作者的情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】利用自習(xí)課讓學(xué)生閱讀課文數(shù)遍?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦偉大1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫自己老師的一篇散文——藤野先生。(板書標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“藤”字。)從小學(xué)到現(xiàn)在，你們一定也有自己難忘的老師。請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)他。2.藤野先生是魯迅青年時(shí)期在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位老師，二十多年后的魯迅是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?(屏顯第37段并齊讀)但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。3.什么是“偉大”?(超出尋常，令人欽佩敬仰的。)一個(gè)普通的大學(xué)醫(yī)學(xué)老師，和魯迅只有兩年的師生情誼，況且魯迅后來(lái)也棄醫(yī)從文了，可為什么魯迅還說他是偉大的呢?二、品味偉大1.先看兩人的相識(shí)相處。指名讀第6—23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事?請(qǐng)結(jié)合具體詞句談?wù)劊阕x到了一個(gè)怎樣的藤野先生。全班討論，教師點(diǎn)撥：①第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。誦讀：讓學(xué)生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”自我介紹——“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”②添改講義：誨人不倦，一絲不茍。誦讀：“我的講義，你能抄下來(lái)么?”是商量詢問的口吻;“拿來(lái)我看!”為學(xué)生可以抄下來(lái)講義而興奮。比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了”，“添改”改為“修改”或“訂正”行不行?明確：“添改”，即增加和訂正。由此可見藤野先生的認(rèn)真和細(xì)致。③糾正解剖圖：既嚴(yán)格又耐心。比較：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”修改后的語(yǔ)句與原文相比，表意有何不同?明確：原文是委婉地批評(píng)，耐心地指導(dǎo)，怕“我”難堪。④關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：無(wú)微不至，充滿尊重。⑤了解女人裹腳：求實(shí)精神。小結(jié)：還有一些細(xì)節(jié)要注意，比如“叫我”“將我叫到”，三次都是老師主動(dòng)喊學(xué)生。寫人，一定要選擇典型的事例，把人放在具體的敘述和細(xì)致的描寫中去表現(xiàn)。2.引讀。與這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以誠(chéng)待人的老師離別二十多年后，魯迅還深深地感嘆：“但不知怎地——”(全班齊讀)同學(xué)們現(xiàn)在能初步體會(huì)作者所說的“偉大“了嗎?小結(jié)：如果孤立地去看幾件事，就說藤野先生是“偉大“的，可能還有些單薄，還不足以讓我們感動(dòng)，因?yàn)檫@更多的是一個(gè)教師，一個(gè)好教師的職業(yè)本能。那么，到底還有什么原因呢?三、感受偉大1.思考：一個(gè)人在什么情況下，對(duì)別人的幫助最覺得感動(dòng)呢?(第一，非常需要幫助，甚至是走投無(wú)路的時(shí)候;第二，別人給了這個(gè)人最需要的東西。)明確：很多事情孤立地看其實(shí)很平常，但是如果有了不平常的發(fā)生背景，事情也許就變得不平常了。2.下面我們就來(lái)看看藤野先生是在什么樣的背景下和魯迅認(rèn)識(shí)并交往的。①屏顯“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。所余的還只有一條路：到外國(guó)去?！?出自《瑣記》，《藤野先生》的前一篇)“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”(出自《<吶喊>自序》)小結(jié)：從材料中可以看出，魯迅去日本是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)已經(jīng)毫無(wú)出路，到日本去是為了尋求學(xué)問。那么他抱定希望遠(yuǎn)涉重洋到了日本又怎樣呢?②請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3段，思考：魯迅到了東京看見了什么樣的景象?這里有他需要的學(xué)問嗎?明確：清國(guó)留學(xué)生在東京賞櫻花、學(xué)跳舞，魯迅對(duì)此很失望、很憤慨。反復(fù)朗讀，比較：A.東京也是這樣。B.東京無(wú)非是這樣。C.東京也無(wú)非是這樣。明確：作者的失望與焦慮并沒有因?yàn)榈搅藮|京而改變。這句話道盡了魯迅內(nèi)心的失望、憤慨與厭惡。③請(qǐng)同學(xué)們默讀第4段，你感覺作者在去仙臺(tái)的路上，他的心情會(huì)怎樣?明確：聯(lián)系詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，朱舜水是魯迅的浙江老鄉(xiāng)，魯迅心里面肯定很頹唐、很失落。④請(qǐng)同學(xué)們朗讀第5段，思考：出到仙臺(tái)的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待?魯迅的心情怎樣?(“不但不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心?！濒斞缸匀缓芨兄x，但這些都不是他最需要的，他最需要的是學(xué)問和振興祖國(guó)的良方。)小結(jié)：正是在魯迅最需要學(xué)問的時(shí)候，一個(gè)好老師出現(xiàn)在魯迅的面前。他就是藤野先生。他給了魯迅最及時(shí)最急需的幫助!這令二十多年后的魯迅感動(dòng)不已，贊揚(yáng)他是“偉大”的。讓我們?cè)賮?lái)感受一下魯迅對(duì)藤野先生的深深贊頌。(齊讀第37段)3.再看第24—31段，寫了兩件事：匿名信事件和看電影事件。思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?合作探究。明確：這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文的直接原因，更是為藤野先生作了反面襯托：藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷與幫助，是發(fā)生在這樣的心理背景之下——在失望中苦苦追求，在追求中常常受辱;是發(fā)生在這樣的社會(huì)背景之下——日本舉國(guó)都在歧視中國(guó)人，中國(guó)人自己也麻木不仁。4.藤野先生這種無(wú)私的關(guān)愛與真誠(chéng)的鼓勵(lì)，已經(jīng)是常人很難做到了!這樣的人難道還不偉大嗎?所以魯迅才會(huì)充滿感激地說：“但不知怎地……”(齊讀第37段)四、升華偉大1.魯迅離開仙臺(tái)就和藤野先生失去了聯(lián)系，但他始終沒有忘記這位異國(guó)恩師。1935年，日本一家出版社打算出版《魯迅選集》，專門去征求魯迅的意見。魯迅回答說：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》這篇文章選錄進(jìn)去?！?.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，已退休居住在鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來(lái)的《魯迅全集》，得知昔日的學(xué)生已成為中國(guó)的大文豪，他異常驚喜。但沒過多久，魯迅先生就與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)?shù)弥斞溉ナ赖呢暮?，藤野先生默哀良久，用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起，然后提筆寫下“謹(jǐn)記周樹人君”。后來(lái)當(dāng)有人問及他當(dāng)年教魯迅的心情時(shí)，藤野先生說：少年時(shí)期，有一位先生教過我漢文，我尊敬中國(guó)，也就覺得對(duì)那個(gè)國(guó)家的人也應(yīng)該高看的……前后外國(guó)留學(xué)生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√?，學(xué)習(xí)日語(yǔ)，雖我能力有限，卻要盡力關(guān)心……我是為了對(duì)道德的先進(jìn)國(guó)家表示敬意，而不單為周先生一人……(屏顯)最后，讓我們深情朗讀課文最后一句話——每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。五、拓展延伸。《藤野先生》課標(biāo)分析《中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時(shí)，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評(píng)價(jià)作品，并且會(huì)品味語(yǔ)言。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)均是敘事類文學(xué)作品，它們或追憶作者人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，人文內(nèi)涵深厚豐富，這次選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國(guó)情感融匯其中，很巧妙?！短僖跋壬穼W(xué)情分析雖說《朝花夕拾》是魯迅最溫情的文字（溫情是學(xué)生的情感敏感區(qū)），但本文篇幅長(zhǎng)，涉及的人事較多。既包含魯迅先生對(duì)藤野先生的回憶，又記錄魯迅本人的思想轉(zhuǎn)變，明線暗線兩條縱橫交往，直入魯迅思想深處。加之魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格較之一般的記敘文顯得深邃而富意味，學(xué)生剛結(jié)束了七年級(jí)比較感性而簡(jiǎn)單的記敘文閱讀，恐怕對(duì)于較陌生和艱深的魯迅散文會(huì)有隔閡之感，且課文涉及當(dāng)時(shí)較為復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際背景，如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到，勢(shì)必顧此失彼。這就要求教師在教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體，注意主題內(nèi)容的把握、重點(diǎn)詞句的細(xì)讀和賞析，設(shè)計(jì)不同層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語(yǔ)言、揣摩內(nèi)涵，感受魯迅先生拳拳的愛國(guó)心和對(duì)藤野先生內(nèi)心深處的思念和感激。《藤野先生》教材分析《藤野先生》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，是繼《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《風(fēng)箏》《社戲》之后的又一篇魯迅先生的經(jīng)典著作，是《朝花夕拾》里頗受魯迅先生本人青睞的一篇散文。該文回憶了魯迅先生早年留學(xué)日本期間，藤野先生不受狹隘民族主義的影響，真誠(chéng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟逃椭笇?dǎo)魯迅先生學(xué)醫(yī)的幾件事。懷著感激的心情，魯迅先生贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)同時(shí)也如實(shí)記錄了自己從“學(xué)醫(yī)救國(guó)”到“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。兩個(gè)偉大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力所在。本文承記敘文之形式又兼具魯迅先生的沉郁雋永的文字風(fēng)格，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句。希望通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步走近魯迅，了解藤野先生，感受兩個(gè)來(lái)自不同國(guó)籍，有著不同身份與別樣追求卻同樣讓人仰視和崇敬的偉大人物。閱讀選段，回答問題：東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢？

1、用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。

2、“東京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”理解為____________，表達(dá)出作者_(dá)___________的情感?！斑@樣”指代____________，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

3、“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語(yǔ)氣和內(nèi)容上有什么作用？4、“實(shí)在標(biāo)致極了。”“標(biāo)致”你怎么理解？5、你認(rèn)為作者寫這一部分內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。

6、.結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義。

（1）除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

（2）于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。7、本文有明暗兩條線索，明線是____________________，暗線是____________________。本文圍繞____________________這一中心組織材料，按_____________順序組織材料?！短僖跋壬方虒W(xué)反思教學(xué)《藤野先生》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是作者的選材。本文從事件上講，寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；寫了途經(jīng)的兩個(gè)地名；寫了在仙臺(tái)受的優(yōu)待；寫了為“我”添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)；了解中國(guó)女人裹腳；寫了“匿名信”事件；看電影事件。這此事件寫在一篇記敘文中，是否累贅？如何引導(dǎo)學(xué)生去理解？我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，就仔細(xì)分析這些事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。1、本文直接寫藤野先生的四件事：為“我”添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)；了解中國(guó)女人裹腳；2、在仙臺(tái)受的優(yōu)待，“匿名信”事件是從正反兩面襯托藤野先生的高貴品質(zhì)。3、寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京到仙臺(tái)的原因，是與藤野先生交往的緣起；4、看電影事件是離開仙臺(tái)的直接原因。5、途經(jīng)的兩個(gè)地名勾起魯迅的憂國(guó)之思，表明魯迅的愛國(guó)情感；這是魯迅三次地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的根本原因。根據(jù)這些聯(lián)系，我及時(shí)調(diào)整