《兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)課》觀評課

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)課》觀評課杰老師的課是低年級的一節(jié)計算課。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終?，F(xiàn)在的計算教學(xué)雖然和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的計算能力卻下降了。杰老師能根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知能力較弱，形象思維在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，還愛玩的天性，一改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呆板模式，將游戲活動滲透于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，能夠輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在玩樂過程中就能輕松地掌握課本知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，綜合考慮學(xué)生的能力水平、智力水平等因素，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，利用游戲開展數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生從課程開始時就處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。本節(jié)教學(xué)中，杰老師用微課的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)國王講述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生對目標(biāo)的關(guān)注。讓學(xué)生充滿興趣地投入到教學(xué)中，而且還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。課中滲透游戲，增強(qiáng)知識理解低年級學(xué)生有意注意持續(xù)時間較短，容易放松思維，不能很好地集中注意力，部分學(xué)生在課堂上還會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用游戲活動來展示知識內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲過程中悟理益智，提高自主思維的能力。本節(jié)課是學(xué)生接觸豎式的后續(xù)學(xué)習(xí)，既是對學(xué)習(xí)知識的一種鞏固，更是一種對新知深化理解運(yùn)用的延續(xù)。因?yàn)槭蔷毩?xí)課，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)很熟悉，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以杰老師設(shè)計了數(shù)學(xué)王國闖關(guān)贏拼圖游戲。同時也十分適合一年孩子的年齡特點(diǎn)。學(xué)生對自己平時的計算出現(xiàn)的問題，自己還不能足夠重視，因此設(shè)計了判斷對錯，讓學(xué)生找到自己平時存在的問題，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出應(yīng)該在計算時注意的問題。三、深入游戲，鞏固課堂內(nèi)容數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生提高技能、發(fā)展智力的關(guān)鍵。低年級學(xué)生長期處于被動狀態(tài)下進(jìn)行筆算、口算練習(xí)，很容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，杰老師將練習(xí)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)游戲中，調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。本課習(xí)題設(shè)計具有層次性，通過基礎(chǔ)闖關(guān)、豎式計算闖關(guān)、解決問題等層層遞進(jìn)，使學(xué)生從口算，到筆算，再到實(shí)際應(yīng)用，逐步掌握知識，一步步沉浸在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中。這樣設(shè)計能使學(xué)生在積極探索贏取勝利的策略，不僅能夠讓學(xué)生