觀課報告-觀《平行四邊形的面積》有感

觀《平行四邊形的面積》有感觀看了王文杰老師的《平行四邊形的面積》這節(jié)課，感觸頗深，整節(jié)杰老師的活動一般都用在過渡、總結上，而我們看到最多的是學生的活動：從復習時學生利用已有知識解決問題到猜想平行四邊形面積的求法，從小組合作探究用“轉化”的方法推到平行四邊形面積計算公式，從練習鞏固到分享收獲，每個學生都能參與其中，不在有“吃瓜群眾”。教學中以學生為主體，讓學生先猜測，再經(jīng)歷平行四邊形的面積計算公式的推導過程之后，教師引導學生回顧探究過程，開啟轉化思想的認知，總結“新舊轉化—找出關系—推導公式”這一圖形的面積的探究方法。通過課件的演示“以盈補虛”讓學生明白圖形轉化的依據(jù)，為后續(xù)知識作了鋪墊。同時，教師的適時點撥，把問題引向深入，從而也發(fā)揮教師的引導者作用。第一點杰老師教態(tài)親切自然，語言簡練，適度發(fā)問。在數(shù)學課堂上，不啰嗦不重復學生的話，能用幾句精煉的語言即可點撥學生，引導學生，啟發(fā)學生，是一件看似容易其實很難的事情，這反應了一位數(shù)杰老師的扎實的基本功。第二點：尊重學生的主體性，想要教會學生平行四邊形的面積公式不難，難的是如果讓學生自主的探究出推導的過程，所杰老師注意放手，讓學生經(jīng)歷“提出猜想”——驗證“猜想”——得出結論的完整的探究過程，在操作過程中引導學生積極動手動腦，從不同角度思考，實現(xiàn)自主學習。曾經(jīng)有一位小數(shù)界的專杰老師告訴我，一堂數(shù)學課的成敗關鍵在于理念不能錯，而這個理念就是“以學生為主體”，如果不能充分尊重學生的主體性，無論這堂課看似多么精彩，也了無生氣。這一點也是我在教學中經(jīng)常反思并自省的地方。第三點：注重數(shù)學思想的滲透杰老師首先在復習環(huán)節(jié)讓學生對比了平行四邊形和長方形兩塊地的大小，并復習了長方形的面積公式，已經(jīng)為后面的教學做了鋪墊，再讓學生通過觀察對比猜測，自然的發(fā)現(xiàn)要把平行四邊形轉化成長方形，滲透了我們數(shù)學中非常重要的轉化思想，而這一思想也是學生在學習圖形時最根本的一種數(shù)學思想，這個時候把基礎打好，到后面的梯形，五年級的圓形的學習時，學生都會自主的想到將圖形轉化成我們學過的圖形來推導。帶了一個五年的完整學段之后我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學課堂上做好數(shù)學思想的滲透并不僅僅是一時之好，是對學生的學習有著長遠優(yōu)勢的。當今的社會發(fā)展迅速，我們不能總之低頭拉磨，還要抬頭看路。習近平總書記在全國教育大會上講“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，應該引起我們教師的思考?！罢n改”正是時代的需要，學生發(fā)展的需要，我杰老師要義不容辭地擔起這份責任，做好“課改”工作。我旗的“小組合作學習”課堂教學模式已經(jīng)全面鋪開，如何有效地開展小組合作學習，提高學生學習能力，是我們教學研究的主要任務。這節(jié)課的設