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我國教育心理學(xué)發(fā)展簡史（一）古代思想家關(guān)于教育心理的思想·）..·）·）·）·）“思而得之則深。”（鄭玄《鄭志》）（）·））·）·）·）（）194920世紀201924（1930（1935（1938）（1926（1936（1945）0（三）新中國成立后中國教育心理學(xué)發(fā)展概況1949（19491958）6 歲兒童入學(xué)的實驗研究和在小學(xué)五年級講授代數(shù)基本知識的實驗研究。1958 年在部分高等師范院校出現(xiàn)了“心理學(xué)批判”運動，過分強調(diào)了人類心理活動的階級性抹殺共同性曾給心理學(xué)界造成了思想混亂，阻礙了教育心理學(xué)的正常發(fā)展。第二個時期（1959 年—1966 年）這個時期首先澄清了1958 年對心理學(xué)批判所造成的思想混亂總結(jié)了1959 年心理學(xué)界關(guān)于心理學(xué)對象性質(zhì)和方法等問題的爭論，從而統(tǒng)一了認識，明確了方向。1962 年成立了以潘菽等26 人組成的教育心理專業(yè)委員會。以后進行了教學(xué)改革的實驗與研究。之后的1963（易的教學(xué)機器。第三個時（1966 年—1976 年這是中國心理學(xué)遭受破壞的10 年全國各師范院校的心理學(xué)、教育心理學(xué)課程停開了，中國科學(xué)院心理研究所被撤銷，有關(guān)心理學(xué)的學(xué)報停刊，研究工作陷于停頓。一批心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)非所用。第四個時期（1976 年—）這是中國心理學(xué)和教育心理重新得到恢復(fù)、并不斷發(fā)展的新生時期。這個時期成果累累。主要成績有：（1980年；邵瑞珍主編的《教育心理學(xué)（副標題是學(xué)與教的原理（1982 年—1990 年韓進之主編的《教育心理綱要（1989 年李伯黍、燕國材主編《教育心理學(xué)（1993 年白先同編著的《教育心理學(xué)教程（19

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