初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思 論文

初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思

摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中的重要教育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的使用，為課堂增添了許多的生機(jī)與

活力，大大提升了同學(xué)們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐與反思引言：化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，同時(shí)也是中考的必考科目?；瘜W(xué)作為一

門(mén)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有著較大的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以使同學(xué)們更加直觀地了解到化學(xué)知識(shí)的神奇，進(jìn)而通過(guò)直接的

感官刺激而對(duì)其有更進(jìn)一步的了解，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展與提升。一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐

1.開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，是對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的重要方式之一。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體來(lái)為同學(xué)們展示生活中常見(jiàn)的化學(xué)

現(xiàn)象，利用生活場(chǎng)景為其構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)興趣在這樣的環(huán)境[1]

中得到激發(fā)，促進(jìn)其綜合能力的提升與發(fā)展。例如，在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)《水的凈化》這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以利用多媒體投影為同學(xué)們展示生活中

常見(jiàn)的水的圖片，如河流中含有泥沙等雜質(zhì)的水、城市中經(jīng)過(guò)處理之后的自來(lái)水、雨后聚集起來(lái)的雨水等，讓同學(xué)們通過(guò)直觀的生活場(chǎng)景的再現(xiàn)體驗(yàn)來(lái)提升其對(duì)于

“水的凈化”這一課題學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師還可以利

用視頻，來(lái)為同學(xué)們展示自來(lái)水水廠凈水的流程與工序，讓其從宏觀角度對(duì)水的凈化過(guò)程有大體的認(rèn)識(shí)。繼而詳細(xì)為其講解水的具體凈化措施，幫助其建立完整

的“水的凈化”知識(shí)體系，為其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠基。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造教學(xué)情境，就是運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一

個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、栩栩余生的畫(huà)面，扣住學(xué)生的心理，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

.多媒體教學(xué)增加課堂容量。眾所周知，初中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)難度大，隨著近年來(lái)化學(xué)在

中考中的分值一再降低，導(dǎo)致不少學(xué)校在安排課程時(shí)偏少，這給教師們化學(xué)教學(xué)效率帶來(lái)很大困難。多媒體教學(xué)可以使課堂容量大大增加，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)

容和活動(dòng)。采用多媒體教學(xué)，既可以完成一節(jié)新課的教與練，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。

近些年來(lái)，希沃教學(xué)軟件一直深受教師們的喜愛(ài)，特別受到參加教學(xué)比賽老師們的青睞。為何如此呢？這款教學(xué)軟件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用希沃教學(xué)

助手，可以在有限的時(shí)間內(nèi)跟班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多次教學(xué)互動(dòng)。拍照上傳、移動(dòng)傳屏、游戲互動(dòng)等功能，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，極大地活躍了課堂教學(xué)氣氛。

3.展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生理解能力。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在部分初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，受到教學(xué)環(huán)境以及設(shè)施等方面的影響，部分

化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能進(jìn)行實(shí)踐操作。教師利用多媒體來(lái)為同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示，可以幫助其進(jìn)一步了解化學(xué)的實(shí)質(zhì)，使其對(duì)知識(shí)的接受能力更強(qiáng)。例如，在

進(jìn)行人教版九年級(jí)下冊(cè)《酸和堿的中和反應(yīng)》這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)為同學(xué)們播放“在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！霸跓?/p>

加入約5毫升的稀氫氧化鈉溶液與幾滴酚酞試液，用膠頭滴管緩慢向燒杯中滴加稀鹽酸，用玻璃棒不斷進(jìn)行攪拌，觀察溶液的顏色變化?！弊屚瑢W(xué)們通過(guò)視頻來(lái)

了解燒杯中的溶液化學(xué)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)而強(qiáng)化他們對(duì)于酸堿中和反應(yīng)的理解能力，使其對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生良好的認(rèn)知，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與發(fā)

[2]

展。再例如我在教授《燃燒和滅火》這一課題時(shí)，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“水

中生火”。水中生火，相信很多同學(xué)都認(rèn)為這是不可能的事情，首先這個(gè)實(shí)驗(yàn)題目就已經(jīng)完全抓住了學(xué)生的心理。同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象也是特別能引起學(xué)

生興趣的，利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)時(shí)栩栩余生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)燃燒這是感性認(rèn)識(shí)，再教授新課知識(shí)這是理性認(rèn)識(shí)。由感性到理性認(rèn)識(shí)事物也是符合人類認(rèn)知規(guī)

律的，這樣學(xué)生更容易接受化學(xué)理論知識(shí)。二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思

1.加強(qiáng)教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)，確保多媒體教學(xué)模式的順利開(kāi)展。

想要有效利用多媒體進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，對(duì)教師多媒體設(shè)備的操作能力的提升是前提。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師是否對(duì)多媒體有正確的認(rèn)識(shí)。

多媒體是為教學(xué)服務(wù)還是為備課服務(wù)？教師經(jīng)過(guò)實(shí)踐和反思才知，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種呈現(xiàn)方式，教師在利用多媒體備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備、收集素材，

通過(guò)有效地文字、圖片、視頻、游戲等，讓學(xué)生能感受到多媒體就是一種語(yǔ)言環(huán)境，多媒體教學(xué)不是照本學(xué)科，也不是生搬硬套，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的重要引

導(dǎo)者，就是引導(dǎo)學(xué)生能和多媒體“交流”，產(chǎn)生共鳴。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)正確理解多媒體教學(xué)，注意對(duì)自身現(xiàn)代化教

學(xué)觀念的培養(yǎng)，通過(guò)參加定期的教學(xué)觀摩等活動(dòng)幫助自己樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，從而現(xiàn)代化信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。此外，教師也應(yīng)

具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)自身專業(yè)能力進(jìn)行提升，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用能力，為高效信息化學(xué)課堂的構(gòu)建做鋪墊。

2.將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，提高多媒體課堂教學(xué)的授課效果。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式雖然已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)蓬勃發(fā)展的教學(xué)需求，但其[3]

教學(xué)的專一性以及部分教學(xué)理念也仍然適用于現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境。故而為有效提升初中化學(xué)課堂的多媒體教學(xué)效率，教師應(yīng)注意將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進(jìn)行融合。

教師利用信息技術(shù)的豐富多彩以及趣味活潑來(lái)進(jìn)行良好的教學(xué)情境的構(gòu)建，利用趣味來(lái)進(jìn)行授課活動(dòng)的導(dǎo)入工作，讓同學(xué)們滿懷期待地參與到課堂的學(xué)習(xí)之

中。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的和講解時(shí)，教師應(yīng)注意將傳統(tǒng)的概念化教學(xué)與情境教學(xué)相融合，在情境中體現(xiàn)概念。教學(xué)中學(xué)生不是一個(gè)觀摩者，不可忽略了學(xué)生的動(dòng)手操

作能力和權(quán)力。學(xué)生在觀摩的同時(shí)加以實(shí)踐，這樣的教學(xué)方式既能讓教學(xué)活動(dòng)活潑生動(dòng)起來(lái)，也能讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加專心，防止思維的過(guò)度發(fā)散，讓其

思想在有效范圍內(nèi)進(jìn)行生長(zhǎng)。例如我們前面說(shuō)多媒體演示實(shí)驗(yàn)可以展現(xiàn)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象扣住學(xué)生好奇的

心理，但是如果所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)多媒體去展示，這就是適得其反，和多媒體的教學(xué)初中背道而馳，同時(shí)嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。所以適時(shí)

適度的對(duì)多媒體進(jìn)行使用，可以避免其喧賓奪主，搶奪同學(xué)們的注意力，也可以適時(shí)強(qiáng)化初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)其化

學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)期待感的提升有著十分重要的作用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)上述方式

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激活，使其自主學(xué)習(xí)能力得到提升，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解程度得以強(qiáng)化。教師需要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，加

強(qiáng)業(yè)務(wù)的同時(shí)，教學(xué)中將傳統(tǒng)與現(xiàn)代授課形式有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，為同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)[1]劉宏魁.初中化學(xué)教學(xué)中多