《乞巧》說課稿范文

《乞巧》說課稿范文《乞巧》說課稿范文1

各位評委：

今日我說課的題目是學(xué)校語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。我預(yù)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五大塊來說。

一、說教材

《乞巧》所在的單元，是圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的。再一次把同學(xué)帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的歡快中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的奇妙心愿。

二、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和同學(xué)實(shí)際，我把這首詩的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：?1、熟識“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并留意“宵”與“霄”的區(qū)分。

2、正確流利有感情地朗誦古詩，并能背誦。

3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳奇。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容及特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1、有感情地朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；

2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，使我的教法和學(xué)法也就更加明確了。

三、教法和學(xué)法

1、選擇教法，形成思路

本課我不預(yù)備按部就班的進(jìn)行古詩文教學(xué)，力求通過朗讀突出古詩的畫面，以詩為介，穿越時(shí)空，開放想象，再現(xiàn)乞巧習(xí)俗，為傳承傳統(tǒng)文化，播下一顆萌芽。

在本課教學(xué)中，我接受情景教學(xué)法。利用一幅古代女子的對月穿針圖并配樂朗誦，讓同學(xué)閉著眼睛開放聯(lián)想，想象詩中描述的畫面，這樣就突破了第一個(gè)重難點(diǎn)；在突破其次個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備用啟發(fā)式教學(xué)法，給出單個(gè)字的解釋，使

同學(xué)理解詞語的意思，進(jìn)而了解整句詩整首詩的大意。

2、、學(xué)法指導(dǎo)，形成力氣

在學(xué)法上，我預(yù)備讓同學(xué)自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓同學(xué)感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不能以老師的分析代替同學(xué)閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

（一）課前溝通，活躍氣氛

先做自我介紹，和同學(xué)做一個(gè)互動(dòng)，以增加彼此的了解，提問：

同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)），課件出示：古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓同學(xué)對以前的學(xué)問做一個(gè)簡潔的回顧，順便也為學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩營造一個(gè)良好的氛圍。

（二）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，九月九日是什么日子？（重陽節(jié)），重陽節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（登高、喝菊花酒）今日，我們又要學(xué)習(xí)一首有關(guān)節(jié)日的古詩：《乞巧》課件出示并板書課題。

（三）簡介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相見的故事。

（四）簡介作者，初讀課文

1、林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的"詩人，而且特殊聰慧，六歲的時(shí)候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。

2、課件出示古詩，并依據(jù)劃分的節(jié)奏先讓同學(xué)試讀，然后老師領(lǐng)讀。

（五）識字認(rèn)字，練寫鞏固

1、課件出示“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與

“霄”的區(qū)分。

2、練習(xí)書寫，師在旁指導(dǎo)。

（六）解釋字詞，了解大意

1、出示單個(gè)字的意思，引導(dǎo)同學(xué)說出詞語的意思，進(jìn)而說出詩句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓同學(xué)說出“今宵”（今日晚上），霄：天空，同學(xué)便知道“碧霄”指碧藍(lán)的天空，然后讓同學(xué)自己思考并引導(dǎo)同學(xué)說出詩句“七夕今宵看碧霄”的意思。

2、引導(dǎo)同學(xué)將每句詩的意思串起來，讓同學(xué)進(jìn)一步了解整首詩的意思，并總結(jié)本節(jié)課的中心思想。

（七）配樂朗誦，開放聯(lián)想

1、老師配樂朗誦，同學(xué)閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。然后同學(xué)自由朗誦，反復(fù)品讀。老師說出詩句的意思，讓同學(xué)朗誦出相應(yīng)的詩句，從而引導(dǎo)同學(xué)背誦古詩。

（八）課堂小結(jié)

同學(xué)依據(jù)要求填空，以達(dá)到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)雙贏的目的。

（九）作業(yè)布置

1、熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。

2、課后搜集一些民間故事，講給大家聽。

五、說板書

好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清學(xué)問結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成完整的認(rèn)知體系，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。

本課的板書簡潔直觀，概括了本課的中心思想，達(dá)成了三維目標(biāo)，再不多贅述。

板書設(shè)計(jì)：29.古詩兩首

乞巧

《乞巧》說課稿范文2

今日我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版學(xué)校語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達(dá)古代人民對奇妙生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。

因此，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)寫4個(gè)生字。2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會(huì)詩中豐富的想象。4.理解古詩所表達(dá)的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解古詩的意思，體會(huì)詩中的意境，開放豐富的想象。

2.精確、流利地背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩中的意境，開放想象的思維。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的`主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜同學(xué)的驚奇???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此我預(yù)備接受“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法”來引導(dǎo)同學(xué)通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩，把握節(jié)奏、再讀古詩，自主探究、精讀古詩，深化學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說愛好是最好的老師，因此，我接受講故事的方法來激發(fā)同學(xué)對本首古詩的學(xué)習(xí)愛好。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。由于三班級的孩子已經(jīng)具備確定的自主識字力氣，因此接下來，我會(huì)直接板書課題“乞巧”，在板書的同時(shí)，我會(huì)提示同學(xué)留意書寫的筆畫筆順（“乞”下邊為橫折彎鉤，“巧”左邊的工字最終一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會(huì)要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在同學(xué)們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的

七月初七，人們向織女請求敏捷與才智之后，我就領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由同學(xué)自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書狀況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，最終提出古詩的節(jié)奏，接著要求同學(xué)在正確把握節(jié)奏的狀況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高同學(xué)的自主合作探究的學(xué)習(xí)力氣，我再次要求同學(xué)們自由朗讀古詩，并要求同學(xué)試著理解詩中的一些詞句的意思。然后同學(xué)將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行溝通，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高同學(xué)對文本的探究力氣，從而體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

接下來，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并依據(jù)同學(xué)的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相見”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深化學(xué)習(xí)

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深化學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓同學(xué)齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)同學(xué)翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進(jìn)入其次句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求同學(xué)齊讀本句。之后提出“河橋”“渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)同學(xué)翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩意理清之

后，就是對詩意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)感悟牛郎把織女相見時(shí)的感動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最終通過同學(xué)的朗讀來檢驗(yàn)他們對兩句詩意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相見”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)同學(xué)對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)要求同學(xué)們齊讀三、四兩句。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來引導(dǎo)同學(xué)了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由同學(xué)依據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來關(guān)懷詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時(shí)，我會(huì)追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深化引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對奇妙生活的憧憬與追求幸福的猛烈愿望）。最終就是對最終兩句詩進(jìn)行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由同學(xué)們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗(yàn)同學(xué)整體意思把握比較精確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。

接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由同學(xué)自己說，之后我再將同學(xué)所說進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以競賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽同學(xué)背誦。

最終，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說板書設(shè)計(jì)

29、乞巧天上相見宵——霄

人間乞巧

最終，我將說說我的板書。一個(gè)好的板書，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我接受了a結(jié)構(gòu)式板書，由于《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相見”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書。這樣板書既抓住了文章的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也使文章線索清楚，讓人一目了然。

《乞巧》說課稿范文3

一、說教材

１、教材簡析：

這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳奇中隔著天河的牛郎織女鵲橋相見的日子。過去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女請求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。

２、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

⑵能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。

⑶了解詩中蘊(yùn)含的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

３、教學(xué)重難點(diǎn)：

把同學(xué)帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳奇，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳奇和神話故事的愛好，體會(huì)詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

語文教學(xué)要求突出同學(xué)的主體作用，培育他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將接受的教學(xué)方法為：

１、設(shè)境想象法：

運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。同學(xué)在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了進(jìn)展，讓同學(xué)談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。

２、重點(diǎn)字詞剖析法：

這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的`密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

３、朗讀體會(huì)法：

簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦，在誦讀中樂觀感悟。

三、說學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。

四、講教學(xué)程序

１、活動(dòng)導(dǎo)入：

⑴同學(xué)朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩。

⑵溝通自己平常學(xué)習(xí)古詩好的方法。

⑶導(dǎo)課，板書課題。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

２、初讀自悟，整體感知：

⑴解詩題：

同學(xué)讀題，理解課題意思。

⑵知詩人：

老師簡介詩人林杰的狀況。

⑶明詩意：

①提出學(xué)習(xí)要求：

自由讀一讀，在讀的時(shí)候，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的解釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班溝通的時(shí)候提出來解決?。ㄍ瑢W(xué)爭辯）

②溝通：

誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

③品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：

Ａ、了解我國四大民間傳奇神話故事之一的牛郎織女的故事。

Ｂ、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（同學(xué)說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（同學(xué)說）依據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！

（課件天文圖）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（老師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？

（指名讀、男女賽讀）

Ｃ、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（同學(xué)讀）（同學(xué)自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？

（同學(xué)再次回答）

人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€(gè)個(gè)都艷羨，艷羨的不得了，它們艷羨什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

⑷乞巧節(jié)是古時(shí)候人們特殊寵愛的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最寵愛的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時(shí)，四周是怎么樣的節(jié)日景象呢？

（同學(xué)自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。

（同學(xué)再次讀）

⑸反饋：

①你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么?。?/p>

（他們想象織女一樣心靈手巧）

②她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

（穿盡）

③數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么猛烈而奇妙?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？

（指名讀，齊讀）

（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問，進(jìn)入古詩境界。）

３、體驗(yàn)升華，誦詩句：

⑴同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

（指名讀、齊讀、合作讀）

⑵體會(huì)意境，背誦古詩，默寫古詩。

４、拓展延長，日積月累：

老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感愛好？讀給大家聽！有愛好的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

５、作業(yè)超市：

依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈敏性、延長性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

⑴背誦古詩；

⑵民間傳奇牛郎織女講給別人聽。

五、講板書設(shè)計(jì)

解詩題：乞巧

知詩人：林杰

明詩意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月

誦詩句：嘖嘖稱奇

《乞巧》說課稿范文4

今日我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學(xué)，大膽加入創(chuàng)新元素，時(shí)尚元素，引導(dǎo)同學(xué)真正進(jìn)入新課標(biāo)改革——?dú)g快學(xué)習(xí)。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版學(xué)校語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達(dá)古代人民對奇妙生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳奇，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫面豐富，布滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從古人的視角再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的乞巧盛況，初步建立學(xué)習(xí)民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。

二、說學(xué)情

三班級同學(xué)學(xué)習(xí)古詩還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，心情上的調(diào)動(dòng)，讓生活閱歷尚淺的同學(xué)進(jìn)入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領(lǐng)悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)

際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問與技能：會(huì)認(rèn)寫生字“乞、霄、宵、渡”，依據(jù)偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。

2.過程與方法：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會(huì)詩中豐富的想象，初步探究與傳奇、神話的有關(guān)內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解古詩所表達(dá)的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話愛好。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：流利讀通古詩，精確讀懂古詩。

難點(diǎn)：體會(huì)詩中的意境，開放豐富的想象。

五、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜同學(xué)的驚奇???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此我預(yù)備接受“玩耍導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”

來引導(dǎo)同學(xué)通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

（一）玩耍調(diào)動(dòng)，激趣入題

學(xué)習(xí)其實(shí)是一種玩耍，假如讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作玩耍來看待，他們更有

興致，因此，我接受玩耍來調(diào)動(dòng)對本首古詩的學(xué)習(xí)愛好。我先念出古詩的前句然后讓同學(xué)說出古詩后面的句子。當(dāng)然這些古詩都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今日我們要學(xué)習(xí)的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導(dǎo)出課題“乞巧”齊讀課題。

（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推動(dòng)

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞讀出節(jié)奏。

初讀階段，由同學(xué)自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀）。接下來是檢查讀書狀況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，利用生字卡片引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞。最終提出古詩的節(jié)奏，接著要求同學(xué)在正確把握節(jié)奏的狀況

下齊讀古詩。2.再次品讀，讀通讀懂讀出感情。

讀懂詩義為了提高同學(xué)的自主合作探究的.學(xué)習(xí)力氣，我通過提疑解疑要求同學(xué)們再次自由朗讀古詩，并要求同學(xué)借助資料袋和解釋試著理解詩中的一些詞句的意思。然后同學(xué)將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行溝通，并對仍不能理解的地方提出疑問作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高同學(xué)對文本的探究力氣，從而體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。接下來我就讓同學(xué)提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。我將詩歌分成兩個(gè)板塊。

第一板塊想象傳奇。

通過故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”的翻譯。在前兩句詩意理清之

后，就是對詩意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)感悟牛郎把織女相見時(shí)的感動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最終通過同學(xué)的朗讀來檢驗(yàn)他們對兩句詩意境的把握。其次板塊乞取智巧

解決了關(guān)于“天上相見”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)同學(xué)對

“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激同學(xué)的各個(gè)感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩的意思。

3.多形式讀，歡快學(xué)習(xí)

通過各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時(shí)尚元素，緊跟時(shí)代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學(xué)、演結(jié)合。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到歡快，在歡快中學(xué)習(xí)到學(xué)問。對理解以及記憶古詩有很大的關(guān)懷。

4.背誦誦古詩

在這里我將以競賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽同學(xué)背誦。

（三）小結(jié)

師生合作總結(jié)，最終，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。

七、說板書設(shè)計(jì)

這次板書要滲透簡筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會(huì)通過卡紙結(jié)合粉筆盡量運(yùn)用簡筆畫來做板書，這樣同學(xué)才能更具體的理解詩歌的意思，更有愛好去看老師的板書，通過圖畫能使同學(xué)在頭腦

《乞巧》說課稿范文5

今日我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版學(xué)校語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達(dá)古代人民對奇妙生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)寫4個(gè)生字。

2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會(huì)詩中豐富的想象。

4.理解古詩所表達(dá)的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解古詩的意思，體會(huì)詩中的意境，開放豐富的想象。

2.精確、流利地背誦古詩

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中的意境，開放想象的思維。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜同學(xué)的驚奇???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此我預(yù)備接受“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法”來引導(dǎo)同學(xué)通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩，把握節(jié)奏、再讀古詩，自主探究、精讀古詩，深化學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說愛好是最好的老師，因此，我接受講故事的方法來激發(fā)同學(xué)對本首古詩的學(xué)習(xí)愛好。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。

由于三班級的孩子已經(jīng)具備確定的自主識字力氣，因此接下來，我會(huì)直接板書課題“乞巧”，在板書的同時(shí)，我會(huì)提示同學(xué)留意書寫的筆畫筆順（“乞”下邊為橫折彎鉤，“巧”左邊的工字最終一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會(huì)要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在同學(xué)們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的"七月初七，人們向織女請求敏捷與才智之后，我就領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由同學(xué)自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書狀況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，最終提出古詩的節(jié)奏，接著要求同學(xué)在正確把握節(jié)奏的狀況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高同學(xué)的自主合作探究的學(xué)習(xí)力氣，我再次要求同學(xué)們自由朗讀古詩，并要求同學(xué)試著理解詩中的一些詞句的意思。然后同學(xué)將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行溝通，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高同學(xué)對文本的探究力氣，從而體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

接下來，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并依據(jù)同學(xué)的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相見”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深化學(xué)習(xí)

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深化學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓同學(xué)齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)同學(xué)翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進(jìn)入其次句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求同學(xué)齊讀本句。之后提出“河橋”“渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)同學(xué)翻譯“牽牛織女渡河橋”。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)感悟牛郎把織女相見時(shí)的感動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最終通過同學(xué)的朗讀來檢驗(yàn)他們對兩句詩意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相見”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)同學(xué)對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)要求同學(xué)們齊讀三、四兩句。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來引導(dǎo)同學(xué)了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由同學(xué)依據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來關(guān)懷詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時(shí)，我會(huì)追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深化引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對奇妙生活的憧憬與追求幸福的猛烈愿望）。最終就是對最終兩句詩進(jìn)行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由同學(xué)們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗(yàn)同學(xué)整體意思把握比較精確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由同學(xué)自己說，之后我再將同學(xué)所說進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以競賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽同學(xué)背誦。

最終，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說板書設(shè)計(jì)

29、乞巧

天上相見宵——霄

人間乞巧

最終，我將說說我的板書。一個(gè)好的板書，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思

路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我接受了

結(jié)構(gòu)式板書，由于《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相見”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書。這樣板書既抓住了文章的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也使文章線索清楚，讓人一目了然。篇二：乞巧說課稿

《乞巧》說課稿

說教材：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳奇中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女請求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)和自己對文本的理解，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會(huì)背誦。

2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會(huì)詩中豐富的想象，品嘗追求幸福的情感。

3、將古詩置于寬敞的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

說重難點(diǎn)：

古詩教學(xué)中把同學(xué)帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說教學(xué)方法：

這首詩的教學(xué)接受的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，意境互動(dòng)簡潔的說就是在教學(xué)中，老師把握古詩的

意境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)充分感悟到詩文的意境，并且讓同學(xué)運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“其次學(xué)段（三四班級）誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我對讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，對讀，邊讀邊議，邊讀邊評。有的地方為了突出詩情詩境，強(qiáng)化讀，接受“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在同學(xué)心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)深厚的情趣，體會(huì)詩中的意境和作者的感情。這樣同學(xué)才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。

說教學(xué)流程：

一、本課的導(dǎo)入實(shí)行背誦舊詩引出新詩的方法，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、初讀自悟同學(xué)們自由讀，借助注解和資料自悟詩的意思，小組合作溝通呈現(xiàn)匯報(bào)。

三、品讀鑒賞通過同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和講解牛郎織女的故事使同學(xué)真正理解詩的意思，體會(huì)詩的意境，進(jìn)而指導(dǎo)同學(xué)朗讀，方式多樣，達(dá)到熟讀成誦的目的。

四、體驗(yàn)升華通過人們乞取智巧而轉(zhuǎn)到同學(xué)身上，他們有什么乞巧的嗎？而引發(fā)同學(xué)為他人乞巧。升華感情。

《乞巧》說課稿范文6

一、教材及教學(xué)目標(biāo)：

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳奇”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、爭辯和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語言，感受古人豐富的想像，從而增加對祖國優(yōu)秀文化的寵愛之情?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向民間織女們在傳奇中牛郎織女鵲橋相見的日子七夕節(jié)向天上織女請求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。

因而把同學(xué)帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩句意思是教學(xué)的重點(diǎn)；而教學(xué)難點(diǎn)則是了解詩中蘊(yùn)含的民間傳奇，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳奇和神話故事的愛好，體會(huì)詩中豐富的想象。

結(jié)合古詩特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)“乞、霄”２個(gè)生字，會(huì)寫“乞巧霄渡”４個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。

3、了解詩中蘊(yùn)含的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

二、教法學(xué)法

1、情境教學(xué)法

我除了充分運(yùn)用課文中的精致插圖外，還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體資源，為同學(xué)供應(yīng)一種氛圍，一個(gè)場景，從而有效地喚醒同學(xué)的`內(nèi)心體驗(yàn)，使同學(xué)在漂亮的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我預(yù)備讓同學(xué)在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還接受想象法讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。所以在學(xué)法上我接受合作學(xué)習(xí)法：樂觀提倡自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，留意爭辯、溝通、合作、體會(huì)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的力氣。

三、教學(xué)過程

我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩意。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“愛好是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

所以上課伊始，我抓住同學(xué)愛聽故事的特點(diǎn)，先簡潔敘述《牛郎織女》的故事，有效地集中了同學(xué)的留意力，然后導(dǎo)入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最終解題。這樣就激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

其次板塊：初讀識字，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓同學(xué)借助拼音，把字音讀精確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。同學(xué)自主學(xué)習(xí)后，我用等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓同學(xué)整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解。這樣設(shè)計(jì)使同學(xué)自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀看、思考的過程中把握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力氣。

第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意

1、（出示詩第一行）讀后，借助課件：夜空圖，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（老師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好

這兩行詩嗎？然后通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)同學(xué)在詩中透過字里行間查找美、體會(huì)美。

2、我以問題“在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。

人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個(gè)個(gè)都艷羨，艷羨的不得了，它們艷羨什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

這第三四行詩句的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“家家、穿盡、千萬條”等詞，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)乞巧節(jié)的盛況。“

（這一環(huán)節(jié)，我通過讀、思、議、想、說、寫等形式使同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問，進(jìn)入古詩境界。）

第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“乞巧霄渡”四個(gè)生字。新課標(biāo)要求同學(xué)在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、潔凈”。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫正確，同學(xué)仔細(xì)觀看哪些字簡潔寫錯(cuò)。我先出示生字然后引導(dǎo)，小伴侶們，老師請來了一些小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。假如這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的伴侶啦。其次層次：寫美觀。在同學(xué)仔細(xì)觀看字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著漂亮的音樂讓同學(xué)進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫字的樂趣。

四、板書設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，老師相機(jī)板書下列內(nèi)容，以關(guān)懷同學(xué)領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給同學(xué)供應(yīng)確定的學(xué)習(xí)古詩的方法。

天上相見

乞巧

人間乞巧

五、說效果

我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓同學(xué)在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

《乞巧》說課稿范文7

敬重的各位老師們：

大家好！下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)