構(gòu)筑高中語文人文價值的實踐策略思考論文

第頁共頁構(gòu)筑高中語文人文價值的理論策略考慮論文構(gòu)筑高中語文人文價值的理論策略考慮論文隨著語文教育的不斷開展，高中語文教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，利用情感謝發(fā)情感及智慧啟發(fā)智慧教學(xué)，到達培養(yǎng)學(xué)生具有人文價值的目的?；谌宋慕逃龑Ω咧腥宋膬r值的培養(yǎng)具有重要的意義，因此，需要對高中語文教育構(gòu)筑人文價值的理論策略進展討論，表達人文價值培養(yǎng)的重要性，將語文教育落實到人文價值教育上，實現(xiàn)高中語文對構(gòu)建人文價值的理論。在如今的社會開展中，人文教育在高中語文教學(xué)中占有重要的地位。人文教育注重的是培養(yǎng)當代高中生的人文價值，實現(xiàn)弘揚人文精神的重要教育目的。將人文價值教育作為高中語文教學(xué)開展的重點，在落實人文教育的過程中，高中語文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，運用語文教學(xué)的理論策略，加大對學(xué)生人文價值的培養(yǎng)力度，展現(xiàn)人文價值的重要內(nèi)容。一、人文教育與人文價值隨著社會的長期開展，在注重科技開展的同時卻無視對人文價值的培養(yǎng)。尤其是在科學(xué)技術(shù)開展的今天，對人才的培養(yǎng)更應(yīng)該表達在人文價值的培養(yǎng)上，二者存在相輔相成的關(guān)系。只有在教學(xué)中結(jié)合人文教育，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文價值，從而到達培養(yǎng)人才的目的。社會理論是離不開人文價值而單獨存在的，人文精神和價值在社會活動中具有重要的意義?？茖W(xué)在社會中逐漸成為一種文化，其中包含人文價值與人文意義，足以見得施行人文教育的重要性。人文教育可以實現(xiàn)自然與人文之間的溝通，人文教育更重視對科學(xué)文化的挖掘，挖掘其中具有的人文價值。教育學(xué)生要以正確、科學(xué)的態(tài)度對待人、社會、自然、歷史、世界之間的關(guān)系，表達科學(xué)文化的真正價值。人文教育的重點在于弘揚它的人文精神，培養(yǎng)人類的人文價值，在追求真理與自由的同時更追尋社會的開展，并與人文價值生生不息地并存。在高中語文教學(xué)中運用人文教育，通過學(xué)生的真實感受與體會，樹立民主、自由的人文精神。在抑制語文教學(xué)存在的問題時，增強教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的人文價值。二、人文價值的理論策略(一)基于人文價值的`高中語文教學(xué)雖然如今社會對教育的改革具有很大的打破，但是人文價值教育在高中語文教學(xué)中未落實到位。一些學(xué)校的語文教育是進展功利式的教學(xué)，這樣的語文教學(xué)相貌限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了在高中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文價值，必須表達語文教學(xué)的真實性，將人文教育融入語文教學(xué)中。只有在人文價值教育的背景下，才能促進對學(xué)生人文價值的培養(yǎng)。非功利式的教學(xué)，能將課堂的精神體驗提升到一定的高度。另外，在高中語文教學(xué)中老師應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)高中生拓寬閱讀面，感受和體會文章中具有的人文精神和價值。例如老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》的文言文名著，根據(jù)學(xué)生的理解才能和掌握的知識程度，在閱讀過程中進展適當?shù)囊龑?dǎo)，進步他們的欣賞才能，加深對人文價值的體會。(二)結(jié)合人文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文價值高中語文教學(xué)目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用才能，還要培養(yǎng)他們的人文價值，注重對思想道德的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何樹立正確的價值觀，明確學(xué)生具有的責(zé)任感和使命感，這些都需要老師改變教學(xué)觀念，結(jié)合人文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文價值，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中存在的美，進而到達培養(yǎng)人文精神和人文價值的目的。假設(shè)高中語文教學(xué)仍然停留在高考的目的上，就會與人文價值的培養(yǎng)越來越遠，無法真正進步學(xué)生的語文應(yīng)用才能。在語文教學(xué)中語文才能是個籠統(tǒng)的概念，它包含許多才能。在無視人文價值培養(yǎng)的教學(xué)中，語文教學(xué)效果無法增強。例如在講授《沂水春風(fēng)》時，應(yīng)該對加點的字和詞作為翻譯的重點內(nèi)容，否那么學(xué)生只是學(xué)習(xí)外表的知識，無法領(lǐng)會其中的感情和真正的內(nèi)涵。對于“而”在文言文中的用法具有多樣性和復(fù)雜性的特點，即使老師在課堂上進展詳細的講解，學(xué)生對文言文的蘊意也無法深化地理解和體會。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合人文教育進展講解，使學(xué)生快速理解。利用人文教育可以解決復(fù)雜的文言文等知識的教學(xué)，使語文教學(xué)得到良好、持續(xù)的開展，到達培養(yǎng)學(xué)生的人文價值的目的。三、結(jié)語在高中語文教學(xué)中結(jié)合人文教育，真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文價值。人文價值不僅是社會開展過程中的重要保障，還能促進學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)。在語文人文價值理論中，無論是在課堂上學(xué)習(xí)語文文知識，還是在人文教育的過程中，老師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，體會人文價值