強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識

在學(xué)生心中播下自主的種子——淺談?wù)n堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是提高語文教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需要。所以我們要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。一、強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主意識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識， 引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。另外，學(xué)生和老師的主體和主導(dǎo)地位要分清。凡是學(xué)生能自己探索出來的，自己能解決的決不能包辦代替，要由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的能力在自主學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。1、構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識。新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能地表揚(yáng)學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的一種辦法，但我覺得能認(rèn)真地傾聽學(xué)生的意見， 讓學(xué)生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等 、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學(xué)活動中去。為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常常鼓勵學(xué)生主動地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍 ，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中去。例如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課，我在課文總結(jié)時(shí)，提了這樣一個問題：如果小女孩來到我們中間，你會怎么做？一開始大部分學(xué)生都不作聲，只有少數(shù)幾個大膽的學(xué)生在底下竊竊私語，我沒有去批評那幾位同學(xué)，相反我抓住了這個稍縱即逝的機(jī)會，我對其中的一個學(xué)生說： “小明，你剛才說得不錯，你能給大家再說一說嗎？ ”他在同學(xué)們期待的日光中站了起來，響亮地把自己的見解說了出來。同學(xué)們在他的帶領(lǐng)下越說越起勁，課堂氣氛也越來越活躍。2、體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)探索欲望心理學(xué)家蓋茲曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！钡拇_教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個學(xué)生都提供成功的機(jī)會，力求使每個學(xué)生都有所收獲。例如，在教學(xué)文言文《兩小兒辯日》這一課時(shí)，我提出和學(xué)生展開朗讀課文的比賽，一名平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么好，性格較內(nèi)向的男生在自己座位上很認(rèn)真地準(zhǔn)備著，我立即抓住這個契機(jī)，讓他與我進(jìn)行比賽。為了增強(qiáng)他的信心，為了讓他嘗到成功的喜悅，我在朗讀課文時(shí)故意加快了語速，結(jié)果他不負(fù)所望，讀得有模有樣，全班同學(xué)都向他表示祝賀，他興奮得滿臉通紅，情不自禁地笑了起來。這時(shí)候，我采用成功激勵的方法，激勵這位學(xué)生的進(jìn)步。這樣使學(xué)生在群體中獲得成功，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲。二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探求新知皮亞杰曾說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。作為教師不僅要傳授知識，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會學(xué)生在知識的海洋里探求新知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供討論、交流的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺地獲取新知，體驗(yàn)成功的樂趣。由于在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)影響下，學(xué)生被動地接受知識，機(jī)械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生健康的發(fā)展。著名教育家贊可夫說： “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币蚨瑒?chuàng)新教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)”是當(dāng)代一種全新的教學(xué)理念。古人也指出“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生 ”。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。例如，我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對于文中出現(xiàn)的兩種開鑿隧道的方法我沒有直接出示畫圖來，而是讓他們通過自學(xué)、討論、交流，完全由學(xué)生自己從 “不會”到“會”，自己理解后把圖畫出來，這樣課堂教學(xué)密度大，效率高、效果好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生自然就能成為學(xué)習(xí)的主人。三、積極引導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會，讓學(xué)生相互合作，共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體中，自主地探索，獲得知識。小組合作性學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛變得活躍、生動和有趣。在開展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基說： “人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強(qiáng)。 ”因此，在課堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，提供展示的舞臺。如：教學(xué)《林海》一文，組織小組討論時(shí)，我向?qū)W生提出以下要求：（1）默讀課文，畫出你認(rèn)為重要的句子，并試著提出1-2個自己感興趣的或不理解的問題，然后分四人小組討論。(2)四人小組討論時(shí)，由小組長主持，小組成員輪流讀所畫出的句子并提出問題， 然后從中篩選1-2個大家感興趣或不太理解的問題進(jìn)行討論， 并認(rèn)真填寫好以下討論記錄表：組員主持人記錄員討論內(nèi)容時(shí)間發(fā)言摘要及小組意見：(3)討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報(bào)本組重點(diǎn)討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然，氣氛熱烈，整個過程在問、想、說、議、悟的師生協(xié)作中進(jìn)行，從而達(dá)到推陳出新，自主探索，自得其知?？偟膩碚f，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為中心，以學(xué)生