小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鳳辣子初見(jiàn)林黛玉【3篇】

第第頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鳳辣子初見(jiàn)林黛玉【3篇】《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛?lè)畛小⑾矚g使權(quán)弄?jiǎng)莸娜宋镄蜗?。以下?nèi)容是小編為您帶來(lái)的3篇《小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》原文篇一

"鳳辣子'就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)主要人物。作家曹雪芹嘔盡心血，用了十年時(shí)間，寫(xiě)成了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為主線(xiàn)，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史，刻畫(huà)了眾多性格鮮明的人物，王熙鳳就是其中的一個(gè)。下面這個(gè)片段節(jié)選自第三回，寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府，與眾人相見(jiàn)的情景。選作課文時(shí)略有刪改。

一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)："我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！'黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門(mén)進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)下帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

黛玉連忙起身接見(jiàn)。賈母笑道："你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶(hù)兒，南省俗謂作辣子，你只叫他鳳辣子就是了。'

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道："天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。'說(shuō)著，便用帕拭淚。賈母笑道："我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話(huà)。'這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道："正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打該打。'又忙攜黛玉之手，問(wèn)："妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。'

監(jiān)生：古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱(chēng)號(hào)。

再不回頭：（病情）再不見(jiàn)輕。

郎中：（方言）中醫(yī)醫(yī)生。

已后：以后，已，通"以'。本文中有的用字與現(xiàn)在不同，編者遵照原文，未加改動(dòng)。

一聲不倒一聲：一聲連著一聲。

哥子：古時(shí)對(duì)男孩子的稱(chēng)呼。

媳婦：這里指女仆。

粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞：（她的）威嚴(yán)隱含在溫和的面容里而不顯露，紅紅的嘴唇還沒(méi)張開(kāi)，就好像聽(tīng)到了（她的）笑聲。

他："五四'以前"他'兼稱(chēng)男性、女性以及一切事物。

潑皮破落戶(hù)兒：這里指王熙鳳性格放縱，不拘小節(jié)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材。

《"鳳辣子'初見(jiàn)林黛玉》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段描寫(xiě)，本組教材以"作家筆下的人'為專(zhuān)題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

《"鳳辣子'初見(jiàn)林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府，與"鳳辣子'王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛?lè)畛小⑾矚g使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中"知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀'三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫(xiě)"媳婦、風(fēng)騷'等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，感受王熙鳳的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語(yǔ)言話(huà)中有話(huà)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解更為不易。因此，我把本課的重難點(diǎn)定位如下：

重點(diǎn)：讀通課文，通過(guò)課文中的相關(guān)描寫(xiě)感受王熙鳳這一人物形象。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)人物的方法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀。'所以，本課時(shí)的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)感悟語(yǔ)言文字。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時(shí)，也體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在課堂的構(gòu)建上，我以"學(xué)生對(duì)王熙鳳的印象'為主線(xiàn)，緊扣單元主題教學(xué)"人物描寫(xiě)'，初讀、再讀、再讀，層層剖析，步步深入，由表及里，使學(xué)生對(duì)王熙鳳的印象逐漸豐滿(mǎn)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有目的地去讀，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。從王熙鳳關(guān)心林黛玉到炫耀自己的地位、到討好賈母的轉(zhuǎn)變，切實(shí)體會(huì)王熙鳳的復(fù)雜性格。

（一）、導(dǎo)入課題，猜測(cè)王熙鳳性格。

1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《"鳳辣子'初見(jiàn)林黛玉》。

2、這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，"鳳辣子'就是王熙鳳，是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內(nèi)容。從這課題目中尼可以知道什么？（課文主要內(nèi)容）

3、從"鳳辣子'這個(gè)詞猜測(cè)一下王熙鳳是個(gè)怎樣的人？

【開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生針對(duì)"鳳辣子'這一綽號(hào)來(lái)猜測(cè)王熙鳳是一個(gè)怎樣的人。一方面對(duì)人物有一個(gè)模糊的意象的感知，另一方面也讓學(xué)生形成閱讀期待，以提高讀課文的興趣。】

（二）、初讀課文，掃清閱讀障礙。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文有很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，尤其是文章的第一段描寫(xiě)王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點(diǎn)。因此我在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，重點(diǎn)點(diǎn)撥讀好這一段，通過(guò)教師領(lǐng)讀、自由讀等多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀正確讀通順。同時(shí)梳理出這個(gè)片段中的三個(gè)人物，并通過(guò)補(bǔ)充材料理清她們的關(guān)系，為深入感受人物形象奠定基礎(chǔ)。】

1、學(xué)生自讀課文，遇到不好讀的地方做記號(hào)，并留意文中的主人公都有誰(shuí)。

2、梳理人物關(guān)系。（課件出示三人介紹）你知道她們?nèi)齻€(gè)人之間是什么關(guān)系嗎？

3、你發(fā)現(xiàn)課文的那些地方不好讀？（課件出示：這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤(pán)螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。）

4、師領(lǐng)讀。

5、生練習(xí)讀。

6、指名讀。

（三）、初識(shí)王熙鳳，觀其形。

1、說(shuō)實(shí)話(huà)，讀了這段描寫(xiě)，王熙鳳頭上戴的、裙邊系的、身上穿的我也不太能讀懂，但這并不影響我們對(duì)課文的理解。從這段描寫(xiě)中，我們可以強(qiáng)烈的感覺(jué)到王熙鳳這身穿著打扮怎么樣？

學(xué)生說(shuō)，自己板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文本身就具有模糊性，對(duì)于這段肖像描寫(xiě)，一般人都很難想象到王熙鳳的打扮到底什么樣子，只有紅學(xué)家們才去研究。但不影響理解，所以我讓學(xué)生從外貌上初步感受人物形象并將自己的感受寫(xiě)到黑板上，從這一細(xì)節(jié)讓學(xué)生充分享受到當(dāng)課堂主人的快樂(lè)。】

（四）、又識(shí)王熙鳳，聽(tīng)其言。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聚焦另外一些本階段能讀懂而且有待讀透的文字，即抓住對(duì)王熙鳳的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)她的形象。】

1、文中不僅寫(xiě)了王熙鳳的穿著打扮，還寫(xiě)了她的語(yǔ)言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個(gè)怎樣的人。（熱情、關(guān)心別人、開(kāi)朗、放縱、會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)討人喜歡）

生說(shuō)，板書(shū)。

2、很多同學(xué)說(shuō)她很熱情，很關(guān)心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮螢g覽課文，找出你們覺(jué)得體現(xiàn)王熙鳳關(guān)心、熱情的那些句子，把它劃下來(lái)。

（1）、課件出示："妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。'

有人說(shuō)王熙鳳是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，會(huì)說(shuō)話(huà)，這一段話(huà)也就五六十個(gè)字，但是她關(guān)心到了林黛玉的方方面面，你們每一個(gè)人讀一讀這段話(huà)，呆會(huì)兒我們交流，它關(guān)心到了哪些方面呢？

（年齡、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、日常生活）

（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過(guò)世，又初來(lái)乍到，來(lái)到榮國(guó)府，心理是很復(fù)雜地，聽(tīng)到王熙鳳的這段話(huà)，你會(huì)怎么想？然后指導(dǎo)學(xué)生把這份熱情和關(guān)心送進(jìn)文中讀出自己的理解。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，師生對(duì)話(huà)。

師：請(qǐng)問(wèn)妹妹幾歲了？她上過(guò)學(xué)嗎？現(xiàn)在吃什么藥？

師：王熙鳳不是明明已經(jīng)問(wèn)了，怎么就不知道呢？為什么呀？

啟發(fā)學(xué)生如果王熙鳳真的想知道答案，就剛才，我們讀的這段話(huà)里邊有一個(gè)地方肯定要停頓，哪一個(gè)地方？如果她真的想知道答案，哪一個(gè)地方她必須停頓啊？

生："現(xiàn)吃什么藥？'后面。

師：對(duì)啊，三個(gè)問(wèn)題提完了肯定要停一停聽(tīng)林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話(huà)里邊估計(jì)她要停三次，對(duì)不對(duì)?。棵恳粋€(gè)問(wèn)題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒(méi)有停下來(lái)，因?yàn)樗静幌胫来鸢福驗(yàn)樗f(shuō)這段話(huà)別有用意。那么她說(shuō)這段話(huà)用意何在，用心何在呢？小組討論一下。

（小組討論，師巡視）

（她在討林黛玉喜歡，讓林認(rèn)為她很熱情。）（她在炫耀自己的權(quán)勢(shì)）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關(guān)心林黛玉）

結(jié)合學(xué)生的交流追問(wèn)、點(diǎn)撥：就這一段話(huà)里邊你從哪個(gè)關(guān)鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）

現(xiàn)在你認(rèn)為王熙鳳是個(gè)怎樣的人？

【設(shè)計(jì)意圖：這里采取演一演的方式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生一口氣回答我一連串問(wèn)題的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生在手足無(wú)措中去體驗(yàn)王熙鳳對(duì)黛玉的關(guān)懷備至并不是真關(guān)心她，而是表演給眾人看的一場(chǎng)戲罷了。這里尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，抓住文本的細(xì)節(jié)，揭示矛盾，引發(fā)深思，引領(lǐng)學(xué)生從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也逐漸豐滿(mǎn)，從中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。】

3、你從哪里看出她很會(huì)說(shuō)話(huà)，很會(huì)討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫(huà)。

生自學(xué)

交流

（1）、(課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道："天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。'說(shuō)著，便用帕拭淚。

(夸林黛玉長(zhǎng)得標(biāo)致，討林黛玉喜歡；

生：她故意裝作流淚來(lái)討好賈母讓她知道她很關(guān)心林黛玉。

靜靜讀讀整句話(huà)，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標(biāo)致的人物）

(體會(huì)：因?yàn)橘Z母失去了她最疼愛(ài)的女兒是很傷心的，所以她這時(shí)候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說(shuō)，是懂得賈母把所有的愛(ài)都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說(shuō)，正好把賈母的心理話(huà)都說(shuō)出來(lái)了。

板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作

（2）、(課件出示：賈母笑道："我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話(huà)。'這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道："正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。'

（學(xué)生朗讀賈母與王熙鳳的對(duì)話(huà)）注意王熙鳳的兩個(gè)動(dòng)作──用帕拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜。板書(shū)：神態(tài)

（3）、細(xì)讀之后，你對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有什么印象？她是怎樣一個(gè)人？（虛偽、假情假意）

生說(shuō)，板書(shū)

【設(shè)計(jì)意圖：王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》中的"語(yǔ)言學(xué)家'、"心理學(xué)家'。她的言語(yǔ)中，最有魅力的是她的"言外之意'。依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的"言外之意'的，那么，從這些語(yǔ)言中，學(xué)生到底能感覺(jué)到一個(gè)怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學(xué)生的"前體驗(yàn)'。在孩子的心中，王熙鳳這樣說(shuō)，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關(guān)心人的，這是學(xué)生原始的真實(shí)的感受，這也是感悟"言外之意'的基礎(chǔ)。我們不能過(guò)早地將"奉承'告訴學(xué)生。也正是這些原始真實(shí)的感受，才有了王熙鳳豐滿(mǎn)的形象。】

（五）、再識(shí)王熙鳳，側(cè)面觀。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住林黛玉、賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)、評(píng)價(jià)等側(cè)面描寫(xiě)語(yǔ)言，要學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的重要性。】

我們通過(guò)對(duì)王熙鳳的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)對(duì)王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫(xiě)王熙鳳的描寫(xiě)叫正面描寫(xiě)。除此之外，從別人的話(huà)中或別人的心理活動(dòng)中也能看出王熙鳳的為人，叫側(cè)面描寫(xiě)。默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

1、課件出示：一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)："我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。'黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。

（她"未見(jiàn)其人，先聞其聲'的出場(chǎng)，是用其他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯，表現(xiàn)她的潑辣，又說(shuō)明賈母對(duì)她的寵愛(ài)。教學(xué)此部分時(shí)，我主要通過(guò)讓學(xué)生想象人物形象模仿讀，在讀中體會(huì)王熙鳳性格特點(diǎn)。）

2、課件出示：賈母笑道："你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶(hù)兒，南省俗謂作辣子，你只叫他鳳辣子就是了。'

（六）、評(píng)價(jià)王熙鳳，樹(shù)形象。

1、有人說(shuō)："一千個(gè)讀者眼里就有一千本《紅樓夢(mèng)》'，意思是每個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》的理解不同，感受不同。對(duì)于王熙鳳，人們的看法也是眾說(shuō)紛紜。(課件出示：林黛玉的評(píng)價(jià)、其他人的看法

1、談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評(píng)價(jià)：模樣極標(biāo)致，言語(yǔ)又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。

一個(gè)年輕女子，能把賈府這樣一個(gè)大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評(píng)價(jià)她：

嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

2、讀了這篇課文后，你眼中的王熙鳳是個(gè)怎樣的人？

（七）、拓展閱讀，引向課外

【設(shè)計(jì)意圖：從外表言行，學(xué)生心中有了一個(gè)豐滿(mǎn)的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開(kāi)了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是"方法'──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，讓語(yǔ)文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去?！?/p>

同學(xué)們，學(xué)過(guò)這篇課文，對(duì)于王熙鳳我們每個(gè)人心中都有了自己的解讀，但是千萬(wàn)不要以為我們已經(jīng)讀懂了這個(gè)人，如果你去讀一讀《紅樓夢(mèng)》，可能你對(duì)王熙鳳的看法會(huì)又有所改變。有一個(gè)人研究了一輩子"鳳辣子'最后他說(shuō)了一句話(huà)送給大家"